關(guān)于說(shuō)課稿集錦6篇

關(guān)于說(shuō)課稿集錦6篇ail與美國(guó)校方聯(lián)系，表示又不想去留學(xué)，同時(shí)以小雪的身份推薦了她自己。后事情敗露，被學(xué)校開(kāi)除了學(xué)籍。

故事B：李明與王強(qiáng)初中是同班同學(xué)，三年中，兩人在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕。但彼此之間從來(lái)都不相互詆毀、不?！靶?dòng)作”而是互相尊重、公平競(jìng)爭(zhēng)。最后雙雙免試被推薦進(jìn)入了重點(diǎn)高中。

2．設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：

①比較以上兩則競(jìng)爭(zhēng)的故事，在手段上有何不同？結(jié)果又如何？

②什么樣的競(jìng)爭(zhēng)才是正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)？你知道哪些維護(hù)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則？

3．歸納提煉：現(xiàn)代社會(huì)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，但必須遵循規(guī)則，才能保證競(jìng)爭(zhēng)的公平公正，真正達(dá)到“優(yōu)勝劣汰”的目的。

合作辯論，品味雙贏

1．觀點(diǎn)呈現(xiàn)

觀點(diǎn)A：競(jìng)爭(zhēng)哪能合作，競(jìng)爭(zhēng)的原則就是“不是魚(yú)死，就是網(wǎng)破”，競(jìng)爭(zhēng)的目的就是要打倒對(duì)手，發(fā)展自己。

觀點(diǎn)B：競(jìng)爭(zhēng)需要合作，不僅和自己的朋友合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，還要和自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手合作，以資源共享、互利互惠，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中謀求雙贏，乃至多贏。

2．小組辯論：教師出示辯論的規(guī)則，將學(xué)生分成2組，分別代表一種觀點(diǎn)，在同組合作討論的基礎(chǔ)上組間展開(kāi)辯論。

3．競(jìng)爭(zhēng)感悟：類似合作“雙贏”的故事還有很多，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一則寓言故事：

故事C：猴子和大象都想吃對(duì)岸樹(shù)上的果子。猴子無(wú)法過(guò)河，大象則無(wú)法上樹(shù)。雙方協(xié)商后，大象馱猴子過(guò)河，猴子上樹(shù)摘果，它們都吃到了果子。

思考：這則故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？

聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

教師設(shè)置一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可能遇到的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景，如學(xué)習(xí)考試的競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)、班委干部或?qū)W生會(huì)成員的競(jìng)爭(zhēng)等，現(xiàn)場(chǎng)采訪一些學(xué)生，請(qǐng)他們聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷?huì)如何去競(jìng)爭(zhēng)？如：

情景1：學(xué)校選拔參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生，人員有限，這對(duì)于你和王強(qiáng)都是一個(gè)機(jī)遇。選拔考試前，朋友李明塞給你一張紙條，告訴你上面有題目的答案。你會(huì)怎么做？

情景2：你與王強(qiáng)是同班同學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，工作能力也強(qiáng)。校學(xué)生會(huì)成員招聘，兩人都想去競(jìng)聘。為此你買了一本關(guān)于競(jìng)聘演講技巧的書(shū)來(lái)鉆研，王強(qiáng)則收集了一些有關(guān)學(xué)生會(huì)工作要求和職責(zé)方面的資料來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)談?wù)勀銓⑷绾闻c王強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)？

自評(píng)互判，延伸拓展

1．自評(píng)互判：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，并評(píng)價(jià)自己同學(xué)的課堂表現(xiàn)。

2．課后探究：根據(jù)教材186頁(yè)的材料“他們?cè)鯓于A得競(jìng)爭(zhēng)”，說(shuō)說(shuō)除了遵循規(guī)則、倡導(dǎo)合作外，要贏得競(jìng)爭(zhēng)，還有哪些因素也是非常重要的？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)要求簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)主題，體現(xiàn)“關(guān)鍵詞”。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)為：

七、總的指導(dǎo)思想

1．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇處理教材并確定教學(xué)目標(biāo)。

2．教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有所感，有所言，有所悟。

3．教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從認(rèn)識(shí)到理解再到運(yùn)用，設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)規(guī)則，品味雙贏，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”的三個(gè)教學(xué)流程，層層推進(jìn)。

4．發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，把握預(yù)設(shè)與生成。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，上起來(lái)復(fù)雜。說(shuō)課畢竟是一種理想化的預(yù)設(shè)，而課堂則是動(dòng)態(tài)變化的，對(duì)于多元的答案，教師要考慮應(yīng)變的對(duì)策，對(duì)于生成的內(nèi)容，教師要善于把握。

說(shuō)課稿篇6

《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的優(yōu)美的天然風(fēng)景。表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)邊疆天山風(fēng)物的喜好之情。課文先總述七月的天山是游人最抱負(fù)的地方；接著分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始叢林和各處的野花的奇怪美景；末了作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的稱贊之情。

“天山”對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)遙遠(yuǎn)而又神秘的地方，《七月的天山》是一篇文字極其優(yōu)美，內(nèi)涵非常豐富的寫景的記敘文。因此在此堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把重心放在引導(dǎo)學(xué)生有效的品讀上，讓學(xué)生讀中有悟，讀中有感，讀中生情。六年級(jí)的學(xué)生，雖已具備一定的品詞賞句和感悟文本情感的能力，但個(gè)別地方還是需要教師的指導(dǎo)感悟。

１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

２、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

３、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

１、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。２、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。

１、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

２、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

１、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

２、教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦。

一、引入新課

1、同學(xué)們，唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水?！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

2、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件并小結(jié)天山已成為著名的旅游勝地。

二、初讀課文、整體感知

1．天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、流利。

2．開(kāi)火車讀課文，檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。

三、速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

１、學(xué)生自讀課文。

２、引導(dǎo)閱讀：

⑴課文是按照什么順序來(lái)寫的？讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

⑵學(xué)生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？

明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描繪方法：

①襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。

②比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。

⑶第三段集中寫天山的原始森林：

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？

明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴

來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。

⑷朗讀四自然段：

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？

學(xué)生邊交流，教師演示：

“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷。

“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

四、細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

１、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

２、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

五、拓展訓(xùn)練

１、歸納寫作特點(diǎn)：

⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

⑵抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。