讓課外閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈-以六年級“快樂讀書吧”教學(xué)為例談高段語文課外閱讀教學(xué)

讓課外閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈——以六年級“快樂讀書吧”教學(xué)為例談高段語文課外閱讀教學(xué)摘

要：自新教材改編和投入使用以來，作為一線教師最為關(guān)注的還是教學(xué)內(nèi)容板塊上的一些調(diào)整，部編版語文最值得我重視的是“快樂讀書吧”部分的引入，在這部分的內(nèi)容教學(xué)中，我認(rèn)為不光是給孩子引出相關(guān)的書目，讓學(xué)生們利用課余時間去閱讀和積累，更重要的是要教會學(xué)生怎樣去開展有效的閱讀，這比單純的灌輸學(xué)生知識點內(nèi)容要有格局的多?！翱鞓纷x書吧”的教學(xué)應(yīng)該滲透在日常的一點一滴，而不是僅僅在單元教學(xué)之后作為一個板塊的延伸開展教學(xué)，這是我對“快樂讀書吧”教學(xué)的一點教學(xué)心得和理解。本文從五個方面開展對“快樂讀書吧”的教學(xué)實踐：“選擇”很重要，讀合適作品；“方法”很重要，科學(xué)讀作品；“習(xí)慣”很重要，重循序漸進(jìn)；“交流”很重要，促交流展示；“應(yīng)用”很重要，助寫作提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；六年級；“快樂讀書吧”；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

近年來，伴隨著一線教育改革的不斷深入，特別是一方面部編版教材的投入使用，讓我們看到了教材的改編和變化，其實這個改編和變化是一個風(fēng)向標(biāo)，告訴我們什么變得更重要了，“快樂讀書吧”模塊的增加，無不呈現(xiàn)著課外閱讀這一風(fēng)向標(biāo)；另一方面伴隨著核心素養(yǎng)教育理念的滲透，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升是我們教學(xué)中的一個重要理念和著眼點，在日常語文教學(xué)中，我非常看重學(xué)生的課外閱讀，我曾經(jīng)談到“得語文者得天下”，這并不是危言聳聽，然而“得閱讀者得語文”更是一個不爭的事實，無數(shù)的教學(xué)實踐和教育經(jīng)驗都告訴我，孩子童年時代的課外閱讀將會成為他們一生的財富。本文結(jié)合“快樂讀書吧”板塊的教學(xué)，做如下分析：一、“選擇”很重要，讀合適作品

對于閱讀來說，很多家長也都意識到從小培養(yǎng)孩子的課外閱讀的能力很重要，然而對于琳瑯滿目的書籍，孩子們應(yīng)該選擇什么樣的書籍呢？“快樂讀書吧”正是解決了選擇方面的一個困擾。結(jié)合六年級下冊的“快樂讀書吧”，其中就提到了世界名著。書中提到每一本名著都是獨(dú)一無二的，讓孩子們從小要讀就去讀世界名著，因為所謂世界名著，這是被很多讀者證明過的優(yōu)秀作品，甚至是經(jīng)歷了時間的驗證后總結(jié)和篩選出來的優(yōu)秀的文學(xué)作品。這個“快樂讀書吧”的主題叫“漫步世界名著花園”，其中就提到了《魯濱遜漂流記》，“快樂讀書吧”對于這本名著進(jìn)行了一些導(dǎo)讀，告訴學(xué)生這本書講的是什么內(nèi)容傳遞的是什么思想，通過這樣的簡短的名著導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和好奇心去打開世界名著的大門。二、“方法”很重要，科學(xué)讀作品

閱讀的方法很重要，不少學(xué)生雖然平時也在讀課外書，但是閱讀的方法不到位，導(dǎo)致自己吸收到的養(yǎng)分非常有限，比如有的學(xué)生每次讀厚一點書籍的時候，只能翻一下前面幾頁，到后面就看不下去了，摸著厚厚的書本，甚至感覺到枯燥乏味。還有的學(xué)生雖然看完了，但是問及看了什么讀到了什么有什么啟發(fā)，卻出現(xiàn)一問搖頭三不知的狀況，這些都是因為學(xué)生沒有掌握具體的課外閱讀的科學(xué)方法而導(dǎo)致的?！翱鞓纷x書吧”給予的一個導(dǎo)讀，其實就是給學(xué)生一個閱讀的方法，后來我引導(dǎo)學(xué)生在打開每一本課外名著開展閱讀之前，就可以運(yùn)用六下“快樂讀書吧”所提到的方法，可以先做一點“功課”，比如在網(wǎng)上搜集這本名著的書評，甚至還可以看看這部名著改編成的電影作品，這樣一來，孩子們對于名著學(xué)習(xí)的積極性更加高漲了，在科學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，不斷汲取名著給予自己的養(yǎng)分。三、“習(xí)慣”很重要，重循序漸進(jìn)

我們時常說，一個好的習(xí)慣可以改變孩子的一生，在日常教學(xué)中，課外閱讀的有效開展就是為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子們今后無論身處何時何地，都可以在一個好習(xí)慣的幫助下一步步走向成功。結(jié)合每個學(xué)期“快樂讀書吧”給出的書目，對于這個書目，我一般會在開學(xué)之時就布置給學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀完成可以延續(xù)到學(xué)期結(jié)束，這樣一來，學(xué)生可以合理安排自己的閱讀計劃。不少學(xué)生每天都會進(jìn)行課外閱讀的打卡活動。值得一提的是，今年年初因為疫情的緣故學(xué)校停課，我就在班級群中布置了“快樂讀書吧”給出的書目，讓學(xué)生們自行購買后每天打開課外閱讀內(nèi)容，這一項打卡持續(xù)了很多天，孩子們?yōu)榱嗣刻毂３执蚩ɑ顒樱B(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣，并且能夠在閱讀過程中及時進(jìn)行記錄和交流，這種循序漸進(jìn)的方式保持的很好。后來開學(xué)后，孩子們都說疫情期間雖然停課了，但是他們的課外閱讀非但沒有止步，甚至有了更大程度地投入，也有了很大程度的收獲，有的學(xué)生甚至說從此他們愛上了課外閱讀，看到書店、看到好的書籍，都有點邁不開腳步。四、“交流”很重要，促交流展示

“快樂讀書吧”不僅僅是一個閱讀的交流和引子，更是一個交流的場地和主題。針對六下“快樂讀書吧”的名著閱讀的開展，我在班級中開辟了一個“我讀名著”專欄，我利用語文課堂的前五分鐘，每天都讓孩子們上臺積極交流自己的名著閱讀情況，孩子們的積極性和熱情非常高漲，為了拓展閱讀，孩子們根據(jù)給出的書目還進(jìn)行了拓展，比如同一個作者的不同作品，比如同類的名著作品等等，讓我驚訝的是，有的學(xué)生甚至開始了同時期中外某本名著的對比閱讀，還有同類中外作品的閱讀對比，其實這都已經(jīng)屬于比較文學(xué)的范疇，雖然我們的課外閱讀交流不是做學(xué)術(shù)交流，但是孩子們的拓展能力、閱讀思維能力著實讓我驚訝。學(xué)生的積極性也促進(jìn)教師去不斷閱讀，因為要想給予學(xué)生一杯水，教師必須要具備一桶水。在交流中，學(xué)生做了交流后，我也會進(jìn)行相應(yīng)的交流，我們時常將自己交流的心得寫下來，在班級氛圍內(nèi)展示，與此同時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起做閱讀筆記，我們對于閱讀中遇到的好的詞段，記錄下來，學(xué)生對于一些生字、生詞也會記錄下詢問我，甚至有的學(xué)生還開始涉獵古典文學(xué)作品，比如《史記》、《春秋》等古典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，這類作品的課外閱讀，讓我明顯感覺到孩子們的文言文積累被全面打開了。五、“應(yīng)用”很重要，助寫作提高閱讀的目的在于打開學(xué)生的視野、胸襟和格局，同時，閱讀的廣博性也帶來學(xué)生寫作的厚重感，閱讀與寫作是不可分割的整體，兩者是相輔相成的連接點，我從沒見過哪個學(xué)生寫作很優(yōu)秀但是從不讀課外書籍，世界是公平的，一個寫作出色的孩子無不是因為參與了廣博的課外閱讀，所以六年級階段的“快樂讀書吧”的課外閱讀教學(xué)之外，我還積極引導(dǎo)學(xué)生參與寫作