部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)宇宙生命之謎說課稿(3篇)

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)宇宙生命之謎說課稿（精選3篇）【部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)宇宙生命之謎說課稿第1篇】《宇宙生命之謎》說課稿（第一課時(shí)）尊敬的各位老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《宇宙生命之謎》。下面我將從以下六個(gè)方面來進(jìn)行說課。一、教材分析《宇宙生命之謎》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。本文是一篇科普性的說明文，主要圍繞了“地球以外是否有生命”展開說明，探索了宇宙生命的奧秘。對(duì)于學(xué)生來說，本篇課文是培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。二、學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)；學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材與學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)文中的生字詞，并能正確讀出。過程與方法：1.正確流利有感情地朗讀課文。2.通過閱讀，感悟出寫這類文章的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。難點(diǎn)：通過閱讀，感悟出寫這類文章的方法。五、教法學(xué)法教學(xué)方法：1.故事導(dǎo)入法——渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣。2.誦讀教學(xué)法——朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解父親的情感。3.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法——充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在活動(dòng)中提升學(xué)生的感悟能力。學(xué)法指導(dǎo)：1.圈點(diǎn)勾畫——培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.小組合作探究——合作加分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1、以《嫦娥奔月》的故事導(dǎo)入，引出課題，拓展有關(guān)宇宙的科學(xué)知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：講述故事，給學(xué)生營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ┙沂菊n題板書課題：宇宙生命之謎抓住“謎”讓學(xué)生解釋，揭示本文的中心問題：地球之外的太空是否有生命存在？【設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文章的中心問題，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)?！浚ㄈ┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓生讀閱讀提示，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識(shí)目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：帶著目標(biāo)閱讀文章，事半功倍?！浚ㄋ模┏踝x文章，整體感知邊讀邊圈點(diǎn)勾畫和批注。思考：文章是按照什么順序來展開的，圍繞中心問題寫了哪些內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括。順序：提出問題，分析問題，探究結(jié)論。1.天體上生命存在必備的四個(gè)條件；2.太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星；3.火星與地球有不少的相似之處；4.科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星做了近距離的觀測(cè)，揭開了火星神秘的面紗。5.人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀文章，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生整體把握文章的脈絡(luò)，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過回答簡(jiǎn)單的問題獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力?！浚ㄎ澹┲攸c(diǎn)研讀，合作探究小組合作，研讀課文，探討：1.重點(diǎn)研讀4、5、6三段，分析哪些星球上可能有生命存在。（1）生命存在至少具備哪四個(gè)條件？（2）反復(fù)讀課文，說說為什么太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星。畫出來，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見。2.重點(diǎn)研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么？課文得出的結(jié)論是什么？【設(shè)計(jì)意圖：小組合作，使得學(xué)生體會(huì)合作的力量，分工合作的重要性?！空故窘涣?。（六）小結(jié)地球上有沒有生命存在的問題，人類有從古代就有思考，發(fā)展到近代科學(xué)家利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類尚未至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡?，他們?cè)谀睦锬?？有待我們這些未來的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。（七）小試牛刀發(fā)揮你的想象，在未來的某一天，人類在外星球上發(fā)現(xiàn)了生命。假如，你就是發(fā)現(xiàn)外星人的宇航員，你能描述一下當(dāng)時(shí)的情形嗎？試著寫一寫。【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)拓展，使得課文能夠在生活中得以延伸的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的想象寫作能力?！科摺⒔虒W(xué)反思本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過小組合作完成重點(diǎn)探究，圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過朗讀指導(dǎo)，教師的啟發(fā)，完成重難點(diǎn)突破。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，發(fā)揮自己的想象，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。教學(xué)是一門藝術(shù)，總有不完美的地方。本節(jié)課的遺憾之處在于，一節(jié)課的時(shí)間不足以使學(xué)生深刻體會(huì)科普文章所傳達(dá)的科學(xué)探索精神，還需要在生活中進(jìn)一步引導(dǎo)?！静烤幇嬲Z(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)宇宙生命之謎說課稿第2篇】《宇宙生命之謎》說課稿一、說教材本課是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元閱讀策略單元的第二篇課文。介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。課文從古代神話講起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”這一問題，接著概括地說明，從理論上猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體介紹了科學(xué)家探索的歷程；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。課文中還隨文著有旁批，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法、關(guān)注關(guān)鍵詞句、抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容、隨文預(yù)測(cè)等，既是對(duì)之前閱讀策略單元的總結(jié)回顧和閱讀方法的綜合運(yùn)用，也是對(duì)本單元“有目的地閱讀”方法上的指導(dǎo)。二、說教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“謎、嫦”等13個(gè)生字，正確讀寫“嫦娥、抵御”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序，掌握閱讀科普文的方法。3.培養(yǎng)熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，掌握閱讀科普文的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法宇宙生命之謎是一個(gè)永恒的主題。我是誰(shuí)？我從哪里來？將要去向哪里？在茫茫宇宙中，人類是不是唯一的存在？……每個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體，或多或少都會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行過探索。六年級(jí)學(xué)生閱讀能力增強(qiáng)，內(nèi)心世界更為豐富，對(duì)于自身以及自身與這個(gè)世界的關(guān)系尤為關(guān)注。因此，文章前的導(dǎo)語(yǔ)說，“有位同學(xué)找到了這篇文章”，可見，孩子們對(duì)宇宙之謎懷有極大的熱情和興趣。因此，教學(xué)這篇文章要以學(xué)生的興趣和好奇心為出發(fā)點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上認(rèn)識(shí)，我主要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法，引入恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，讓學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究理解，辯論解疑，而教師引導(dǎo)流程，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律和方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。因此，在學(xué)生自主探究中我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文邊的旁批，積極運(yùn)用積累的閱讀方法，根據(jù)問題選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀。四、說教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，揭示課題。以學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆版隙鸨荚隆睂?dǎo)入課題，引起學(xué)生探究宇宙的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（二）學(xué)習(xí)生字詞。課件出示教材中的范例。讓學(xué)生直觀感受書信的特點(diǎn)。讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識(shí)記生字詞，并交流自己的方法和收獲。在交流中解決生字詞的識(shí)記，同時(shí)教師視情況引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)生字書寫的討論交流，指導(dǎo)正確寫字。（三）初讀了解文章內(nèi)容。1.讀課文，畫出文章是圍繞哪句話來寫的？2.思考：課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了哪些內(nèi)容？哪些你讀懂了，在書旁做個(gè)記號(hào)；哪些還沒有讀懂，提出來全班一起交流。3.小組交流，指名回答引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵句的方法整體把握文章內(nèi)容，概括課文圍繞中心寫了哪些內(nèi)容。互相交流，初步解決不理解的問題。（四）閱讀課文，質(zhì)疑解難。1.圍繞“宇宙有沒有生命”探究課文。抓住重點(diǎn)段落，理解“生命存在的天體應(yīng)具備什么樣的條件”：①適合生存的溫度，零下50至零上150攝氏度之間；②必要的水分；③適當(dāng)成分的大氣；④有足夠的光和熱。2.根據(jù)這些條件，結(jié)合課文內(nèi)容，分析各行星存在生命的可能性。水星：離太陽(yáng)最近，溫度太高，不可能存在生命。金星：高溫、缺氧、缺水。木星、土星、天王星、海王星：離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度過低，不可能有生命存在。3.師：那么火星是否有生命存在呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽蚁嚓P(guān)的論據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。（以辯論的形式，學(xué)生分為正反兩方，一方認(rèn)為有，一方認(rèn)為無，雙方展開辯論）正方：有（理論角度第5段）（1）從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。（2）火星與地球相似：①自轉(zhuǎn)時(shí)間相近；②有晝夜，有四季。反方：無（實(shí)際角度6-9段）（1）①拍照；②近距離觀測(cè)。證實(shí)了火星上有人類、有植物的說法錯(cuò)誤。（2）進(jìn)一步采用擺事實(shí)、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場(chǎng)，所以“火星上生命難以存在”。（3）①土壤中無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物不可能生長(zhǎng)；②未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星上連微小的生命都不存在。師明確：火星上是否有生命存在尚未證實(shí)（1）科學(xué)家提出火星巖層中可能有生命物質(zhì)；（2）隕石上存在有機(jī)分子，外太空可能存在生命。以辯論的形式促進(jìn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生在辯論中明確火星可能產(chǎn)生生命的理論和火星上沒有生命的實(shí)際發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而理解火星上是否有生命存在尚未證實(shí)。（五）理解文章，尋找答案。1.師：從2-9段的分析中，作者得出了什么結(jié)論？明確：科學(xué)家們經(jīng)過理論和實(shí)際的種種考證，尚未得出明確結(jié)論。但我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩?，有生命存在的可能，而它們有待于進(jìn)一步的探索。2.師：課文2—9段向我們具體分析了探尋的過程，那課文第一段和最后一段告訴了我們什么？明確：第一段通過耳熟能詳?shù)纳裨捁适乱鰡栴}：從古至今地球之外有沒有生命存在一直是一個(gè)吸引人的問題。最后一段總結(jié)人們一直在探索宇宙生命之謎?？偨Y(jié)：文章按照提出問題——分析問題——探索結(jié)論的順序?qū)?。根?jù)旁批，在把握中心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析文章開頭和結(jié)尾的寫法，進(jìn)而明確文章整體的內(nèi)容安排和寫作思路。（六）課堂小結(jié)。這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。五、說板書設(shè)計(jì)。最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本次板書表現(xiàn)文章的寫作思路，明確文章的結(jié)構(gòu)層次，以框架的形式幫助學(xué)生整合內(nèi)容。并將天體存在生命應(yīng)具備的條件進(jìn)行板書展示，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)對(duì)文中火星是否存在生命的理解。提出問題宇宙生命之謎1.適合生物生存的溫度；2.必要的水分；3.適當(dāng)成分的大氣；4.足夠的光和熱。分析問題存在條件探索結(jié)論未解之謎【部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)宇宙生命之謎說課稿第3篇】【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)酶、碳、冥、磁４個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題１、前段時(shí)間，對(duì)天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對(duì)，火星大沖現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢？２、在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個(gè)問題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題：板書課題１0宇宙生命之謎。二、初讀感知１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。２、默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？三、深入閱讀１、用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）２、討論交流明確：⑴宇宙是無限的⑵哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？⑶科