圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思8篇

第圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思8篇

圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思篇1

圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。下面對(duì)本單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：

一、充分利用教具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)在對(duì)稱這節(jié)課中，我先讓學(xué)生觀察課本上的幾個(gè)對(duì)稱圖形，找到了他們的共同點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)說兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對(duì)折后讓學(xué)生觀察，學(xué)生這才說出對(duì)折后兩邊能重合。

二、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)”。因此，這個(gè)單元的教學(xué)我充分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)都讓學(xué)生想一想、說一說生活中的`軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生說得非常多。

三、突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)數(shù)學(xué)課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪這節(jié)課時(shí)，有的學(xué)生邊剪小人邊說：這不是美術(shù)課嗎？我說：數(shù)學(xué)課不是美術(shù)課，等你們剪完小人后，老師還有數(shù)學(xué)問題呢！學(xué)生剪完后，我出示了一份表格，讓學(xué)生想一想，這份表格就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)和剪出小人的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。等學(xué)生剪完兩種小人后，我又讓他們觀察每個(gè)人小人怎樣運(yùn)動(dòng)可以形成一幅圖案，學(xué)生又體會(huì)到里面蘊(yùn)含著軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

總之，本單元的教學(xué)非常成功，學(xué)生第三單元的測(cè)試成績(jī)也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒學(xué)過，是畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，以前這部分內(nèi)容是五年級(jí)才學(xué)的。

圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思篇2

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和同行的評(píng)論，讓自己對(duì)本堂課的反思活動(dòng)異常的持久和深入。

作為一堂競(jìng)賽課，從學(xué)校，到區(qū)里，到市里，這一路走來，這對(duì)于一名青年教師，尤其是一名農(nóng)村一線青年教師來說，其困難是難以想象的。首先，這堂課所需要的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段是豐富多彩的。這對(duì)于青年教師來說，可不僅僅是做做ppt，選選背景音樂，還涉及到現(xiàn)代多媒體設(shè)備的操作使用。在區(qū)里賽課時(shí)，面對(duì)全新的一臺(tái)多功能投影儀，我是選擇了放棄使用的，僅僅是因?yàn)樽约和耆欢僮?。這使得在學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)上，就只能選擇傳統(tǒng)模式下的站立口頭匯報(bào)形式。這樣，不僅檢測(cè)教學(xué)效果的范圍縮小，耗時(shí)長(zhǎng)，還造成了學(xué)生積極性下降的后果。然后這一切僅僅是因?yàn)榻處煂?duì)新生多媒體設(shè)備的畏懼和缺失，而造成的嚴(yán)重后果。

在教學(xué)過程上，一些環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)比較靈活，也體現(xiàn)出了探究性學(xué)習(xí)和小組合作性學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生主體性表現(xiàn)不強(qiáng)，整堂課越到后面，教師主體性越突出。這個(gè)問題的產(chǎn)生，反思再三，只能怪自己對(duì)新的教學(xué)理念和方式方法缺少了解，過于沉溺在農(nóng)村粗糙的、傳統(tǒng)的、落后的的教學(xué)手段和教育思想上。當(dāng)然，這也體現(xiàn)出了自己在教學(xué)上的懶惰情緒和教師職業(yè)缺乏崇敬心理。這都是危害巨大的，它會(huì)使得自己愈發(fā)的落后下去，直到被新社會(huì)所擯棄。

綜合來看，這次教學(xué)活動(dòng)的意義是巨大的。希望，自己能時(shí)刻警醒自己，時(shí)刻鞭策自己，時(shí)刻督促自己，向著一個(gè)目標(biāo)，謹(jǐn)言厲行，持之以恒，以求達(dá)到自己的教育理想，展示出自己的教育情懷！

圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思篇3

昨天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《組合圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)。因?yàn)橹拔覜]有玩過七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細(xì)閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過旋轉(zhuǎn)平移成了小魚圖。請(qǐng)同學(xué)們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的`輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經(jīng)過怎樣的運(yùn)動(dòng)成魚圖的。

教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，可是教學(xué)時(shí)可犯難了，教室的多媒體壞了，無法用課件直觀展示，怎么辦？也不能空說呀，還想讓學(xué)生看個(gè)、想個(gè)、說個(gè)明白。我便不怕費(fèi)事，先在黑板上畫個(gè)大大的方格紙，照例題的樣子畫在方格紙上。并在方格紙的橫軸和縱軸上分別從左到右，從下到上標(biāo)上序號(hào)。準(zhǔn)備工作做好了，開始學(xué)習(xí)的第一步，請(qǐng)同學(xué)們先在書上把魚圖上的七巧板進(jìn)行分解并標(biāo)上序號(hào)。指名一個(gè)操作能力強(qiáng)的同學(xué)畫到黑板上。最難的就在第二步了，分別說出每一塊板是經(jīng)過怎樣的旋轉(zhuǎn)和平移成魚圖的。同桌先合作交流相互說說，接著指名說并記錄下來。嗨，下面教室里討論聲由小到大，此起彼伏。五分鐘過去了，分享同學(xué)的討論結(jié)果。小組代表起來表達(dá)，感覺還是難以說清楚了，時(shí)間不多了，進(jìn)行得不夠順利，我便忍不住引導(dǎo)學(xué)生一塊一塊的分解，一塊一塊的描述它的運(yùn)動(dòng)過程。我一塊一塊的說完了，學(xué)生靠自己的觀察和理解不知是否真的懂得，叮鈴鈴，下課了。我累極了?？墒牵以趺礇]有一絲一毫勝利的喜悅呢？

我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、向下平移、向右平移的動(dòng)畫過程演示出來該多好。教師需要學(xué)的知識(shí)和技能是那么多，加油！

圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，定位是學(xué)生在自主思考、合作交流、操作活動(dòng)去感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo):能剪出手拉手的4個(gè)小人?；谀繕?biāo)將數(shù)學(xué)活動(dòng)分為：操作前的思考和準(zhǔn)備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結(jié)，體現(xiàn)了活動(dòng)過程的完整性。

操作前確定活動(dòng)步驟：1.折2.畫3.剪（如何折紙、怎么畫）設(shè)置了矛盾沖突的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考。

操作中首先對(duì)自主思考的折和畫進(jìn)行嘗試，按照由易到難的思考并解決問題，嘗試剪1個(gè)小人，全班同學(xué)都能完成，建立信心。接下來挑戰(zhàn)“對(duì)折兩次”剪手拉手的2個(gè)小人。這是完成大目標(biāo)前的小目標(biāo)，力求讓學(xué)生尋找折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學(xué)栽跟頭表現(xiàn)出了失望的嘆息聲，這時(shí)需要給孩子正確的導(dǎo)向，我才用了兩個(gè)方法（1）折的方法和畫的方法上的引導(dǎo)，進(jìn)行策略的調(diào)整，改變一下學(xué)生的定勢(shì)思維。（2）等待第一個(gè)成品并展示，頓時(shí)激勵(lì)了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現(xiàn)作品，接下來組內(nèi)互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相幫忙，全班進(jìn)行交流。在這一過程中我看到了獨(dú)立鉆研的同學(xué)、熱心助人的同學(xué)、虛心求教的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)、善于表現(xiàn)的同學(xué)等等，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)完全呈現(xiàn)，成功后孩子們的臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。

有了手拉手兩個(gè)小人的`經(jīng)驗(yàn)以后，加深問題難度“對(duì)折3次能剪出幾個(gè)小人呢？”“剪8個(gè)小人需要對(duì)折幾次呢？”對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納，找規(guī)律，這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關(guān)于對(duì)著次數(shù)的指數(shù)函數(shù)關(guān)系，當(dāng)然學(xué)生不需要知道，只要經(jīng)歷過程并對(duì)操作的方法和策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整最終會(huì)解決問題即可。

在本節(jié)課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長(zhǎng)的方向不一樣，只要找對(duì)了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運(yùn)氣好的一次過關(guān)，運(yùn)氣不好的，需要反復(fù)嘗試很多遍，在嘗試的過程中會(huì)出現(xiàn)心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來一遍（雖然會(huì)慢些），就當(dāng)是磨合的過程吧，總有苦盡甘來的那一天。

這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個(gè)小人，并通過經(jīng)驗(yàn)的積累自主探究出4個(gè)小人、8個(gè)小人的作品，其中有創(chuàng)意剪出了3個(gè)小人，剪出6個(gè)小人，剪出了16個(gè)小人，每位孩子都是未來之星，可見無論時(shí)學(xué)習(xí)上還是生活上經(jīng)驗(yàn)很重要，它們能通過累加產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)去解決問題，這樣解決問題的思想會(huì)伴隨一生，以后生活中出現(xiàn)的問題才能更好動(dòng)腦解決。

本節(jié)課孩子們通過嘗試、調(diào)整方法、合作交流解決問題，過程中很開心，下課了他們爭(zhēng)著搶著抱著要送我作品，好感動(dòng)，好幸福。

有時(shí)候從教學(xué)中也會(huì)反思我平時(shí)遇到問題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內(nèi)在提升自己吧。

圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思篇5

今天第一次在實(shí)習(xí)的時(shí)候上新授課，也是我第一次面對(duì)有孩子的課堂開展新知教學(xué)，經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)，我才真正體會(huì)到課堂是靈活的，只有你真正的理解教學(xué)重難點(diǎn)，明白孩子的思維方式，才能從孩子特殊的表述中把握住教學(xué)機(jī)會(huì)。

結(jié)合在兩個(gè)班所上的課，我對(duì)今天的新授課進(jìn)行反思。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是固定的復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)三要素和圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，因?yàn)椴皇熘滩木帉懙囊鈭D與兩個(gè)課時(shí)之間知識(shí)的聯(lián)系，只是講了大方面，并沒有為接下去學(xué)生嘗試畫圖提供特別提示。忽視了三角形旋轉(zhuǎn)過程中可以看做是兩條直角邊的旋轉(zhuǎn)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入和新知教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)連接太過勉強(qiáng)，沒能順其自然的過渡。

新知教學(xué)環(huán)節(jié)沒有合理分配時(shí)間，學(xué)生畫圖操作環(huán)節(jié)太久，導(dǎo)致后面練習(xí)題的時(shí)間幾乎沒有。在學(xué)生畫圖過程中發(fā)現(xiàn)孩子們并不能準(zhǔn)確找到旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，也忽視了書本上已給出的點(diǎn)a’。在巡視過程中，我只注意學(xué)生是否畫的正確，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫法的指正或方法提示。嘗試環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候幾乎沒有學(xué)生畫正確。

學(xué)生展示環(huán)節(jié)，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的步驟及時(shí)的進(jìn)行的提問和分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畫圖步驟并不明確。第一節(jié)課時(shí)在學(xué)生畫完之后再進(jìn)行分析，如何找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，找出旋轉(zhuǎn)前后三角形直角邊的關(guān)系，雖然請(qǐng)學(xué)生上來講解并結(jié)合三角板進(jìn)行演示，但是學(xué)生還是很難系統(tǒng)的.掌握畫法，不能有條理的進(jìn)行講解。我在講解時(shí)太過依賴于教案而忽視了教材中的提示，沒有做到與教材相結(jié)合。正是我對(duì)教材不熟悉，不理解教材編寫的意圖，不能很好地結(jié)合教材進(jìn)行講解，也不能很好地根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修正教學(xué)方法和教學(xué)思路，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生積極性都不高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也調(diào)理不清晰。在兩節(jié)課中間，老師指出了一些講解的要點(diǎn)，如何修正，如何進(jìn)行補(bǔ)充，如何講解才會(huì)顯得條理清晰。老師指導(dǎo)了很多，但是反思第二節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)并沒有多大的改變，學(xué)生展示中的講解我還是沒有及時(shí)的介入進(jìn)行講解?，F(xiàn)在想來，我還是太過于依賴教案，不能靈活的轉(zhuǎn)換教學(xué)過程，不能把握講解知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，很難找到介入的點(diǎn)。感覺學(xué)生聽的并不完全明白，在后來分析練習(xí)題時(shí)不能描述畫圖步驟。而且我講解的步驟也有問題。畫圖的重點(diǎn)應(yīng)該是找對(duì)稱點(diǎn)，先找到點(diǎn)再畫出線條，我在講解的時(shí)候說先畫oa’，沒有強(qiáng)調(diào)畫圖的關(guān)鍵步驟是找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在歸納的時(shí)候沒有強(qiáng)調(diào)旋轉(zhuǎn)中心不變和形狀大小不變。第二節(jié)課還是時(shí)間安排不合理，學(xué)生畫圖的時(shí)候安排時(shí)間太久，不能很好地把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，導(dǎo)致兩個(gè)班都只講了一道練習(xí)題。

練習(xí)環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生畫了一道逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的圖形，與例3旋轉(zhuǎn)方向相反。巡視過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能畫正確但是讓學(xué)生上臺(tái)講時(shí)依舊不能講出畫圖的具體步驟。學(xué)生大概知道怎么畫但是并不能條理清晰的進(jìn)行描述，沒有完全的理解怎樣畫旋轉(zhuǎn)90°以后的圖形。

回顧兩節(jié)課，課前準(zhǔn)備沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備好方格紙，三角尺和鉛筆，在操作過程中很多學(xué)生用水筆畫圖，而且課堂中有很多學(xué)生離開位置去書包中找學(xué)具，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，我都沒有根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)的介入進(jìn)行講解，錯(cuò)過了知識(shí)點(diǎn)引入的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解畫圖步驟。在后來的知識(shí)新授也僅憑著教案的流程講，面對(duì)學(xué)生的回答不能很好地進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變教學(xué)方向。

因?yàn)闆]有充分的理解教材，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒有深入的理解，導(dǎo)致整節(jié)課上的心里都惶惶的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)意外的回答時(shí)不知道如何引導(dǎo)，課堂環(huán)節(jié)銜接有點(diǎn)生硬。心中有教材心中有體系才能面對(duì)孩子出乎意料的回答，才能及時(shí)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，才能把課堂把握在自己手中而不被學(xué)生牽著走。

備教材備學(xué)生才能備好教法，有體系才能萬變不離其宗。作為剛接觸到鮮活學(xué)生的實(shí)習(xí)老師，我首先應(yīng)該做到熟悉教材，熟知知識(shí)點(diǎn)，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是只是聽老師在上面講解。而且學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案，孩子們比其他學(xué)校的孩子更加的靈活更加的獨(dú)立思考，所以我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維和想法，根據(jù)學(xué)生的想法來不斷改變教學(xué)思路。

圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思篇6

圖形的運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)、探索、驗(yàn)證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生說出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。大膽地利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新知識(shí)，再?gòu)母拍钪袑ふ页鲂D(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。

3、知識(shí)板塊清晰，課堂語言科學(xué)規(guī)范，板書清楚。板塊之間銜接自然，

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多：

1、教師在提問時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣。

2、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。

3、還應(yīng)大膽對(duì)教材進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)，安排更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。、教師的教學(xué)語言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思篇7

圖形的運(yùn)動(dòng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地達(dá)到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

上課之初，我利用學(xué)生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過程。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！币源藶橹笇?dǎo)，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的.主體地位。

三、課堂練習(xí)循序漸進(jìn)，形式多樣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說、我會(huì)畫、我會(huì)擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，空間想象能力得到加強(qiáng)，合作意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。

需要改進(jìn)的地方：

一、學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。

二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠