詠雪教學設計

詠雪教學設計《詠雪》教學設計西豐中學王永紅教學目標：

知識與能力：學習文中運用動作、語言、神態(tài)刻畫人物的方法。

過程與方法：通過反復誦讀，賞析文中簡練的語言。

情感態(tài)度價值觀：體驗偶得佳句的喜悅。

重難點：兩個詠雪的句子哪個更好，為什么？課時安排：一課時教學過程：一、導入1．作家作品簡介。劉義慶(403444)，南朝宋文學家。彭城(現在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名土議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。2．導語?！妒勒f新語雅量第六》有這樣一則故事：王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。取之信然。王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察，認真思索的結果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結果很多，樹枝營養(yǎng)供應不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。我國自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。我們今天學習的課文，就有兩位這樣的兒童。二、正課1．朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。2．指導學生翻譯課文，一人一句。翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：這紛紛揚揚的白雪像什么呢?他哥哥的長子胡兒說：跟把鹽撤在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。3．探究質疑：文中寒雪內集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、文雅4．探究質疑：文中的兒女指子侄輩，指家庭中年輕一代?，F在的兒女指什么?討論并歸納：指子女，這是古今詞義的變化。5．探究質疑：文中的擬指什么，現在的擬又指什么?這是文言中什么現象?討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。6．探究質疑：公大笑樂的原因是什么?討論并歸納：有不同的解釋。(1)對子侄輩的答案都很滿意。(2)笑前喻，樂后喻。(3)為柳絮喻而笑樂。古人稱謝道韞為才女，曰詠絮才就是從這里來的。7．探究質疑：你認為兩個比喻哪個更好?討論并歸納：有兩種相反的意見。(1)認為撒鹽一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說，前一喻好，后一喻不好。(2)認為柳絮一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，冬天到了，春天還會遠嗎?(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而撤鹽一喻所缺的恰恰是意蘊撒鹽空中，干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。柳絮一喻好就好在有意象；撒鹽一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。8．探究質疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來一個恰當的比喻。討論并歸納：可自由發(fā)言。示例：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。像無數調皮的娃娃從天而降像美麗的白蝴蝶翩翩起舞四、小結文章客觀地敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。五、作業(yè)積累優(yōu)美的古詩句。