文言文二則《兩小兒辯日》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

14文言文二則《兩小兒辯日》教學設計-2023.2024學

年統(tǒng)編版語文六年級下冊

授課內容授課時數(shù)

授課班級授課人數(shù)

授課地點授課時間

教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文六年級下冊第14課《兩小兒辯日》。本課

選取了兩個小兒的辯論片段，通過對話形式展現(xiàn)了二人對“日”的不同認識及辯論

過程。課文旨在培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣，提高學生理解文言文的能力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經接觸過一些文言文，

對本節(jié)課的學習奠定了一定的基礎。同時，學生通過學習古代文化知識，對古代

的辯論形式和文化背景有所了解，有助于更好地理解課文內容。

核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞

與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

學情分析

考慮到本節(jié)課的對象為六年級學生，他們在語文學科方面已有一定的文言文基

礎，能夠進行簡單的文言文閱讀和理解。然而，對于較復雜的文言文內容和語言

表達，他們可能還存在著一定的困難。因此，在教學過程中，需要注重引導學生

對文言文進行深入的理解和解讀。

在思維方面，六年級學生具有較好的邏輯思維能力和批判性思維能力，能夠對文

本進行分析和思考。但是，對于文言文這種古老的語言形式，他們可能還缺乏一

定的敏感度和理解力。因此，在教學過程中，需要注重培養(yǎng)學生的文言文閱讀興

趣，提高他們的文言文理解能力。

在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，六年級學生具有對美好事物的感知和欣賞能力，但可能

缺乏一定的創(chuàng)造力和表達能力。因此，在教學過程中，需要注重引導學生從文本

中發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力，并通過課堂討論和寫作等方式，

激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

在文化傳承與理解方面，六年級學生對古代文化有一定的了解，但可能存在對文

言文背后的文化內涵理解不深的問題。因此，在教學過程中，需要注重引導學生

了解文言文背后的文化背景，培養(yǎng)他們的文化傳承意識，提高他們對中華優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化的理解和認同。

教學方法與策略

1.針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，選擇適合的教學方法，如講授法、討

論法、案例研究法和項目導向學習法。通過教師的引導和學生的自主探究，深入

理解課文內容，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

2.設計具體的教學活動，如角色扮演、小組討論、小組合作翻譯課文等，以促

進學生的積極參與和互動。通過這些活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語

文實踐能力。

3.確定教學媒體的使用，如PPT、視頻等。利用多媒體資源，幫助學生更好地

理解課文內容，豐富教學手段，提高教學效果。同時，鼓勵學生利用網絡資源進

行自主學習，拓寬他們的知識視野。

教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放《論語》片段，讓學生感受古代文化的魅力。

問題提出：同學們，你們知道古代的辯論是如何進行的嗎？今天我們將學習一篇

關于辯論的文言文《兩小兒辯日》，大家一起來探索一下吧。

2.講授新課（15分鐘）

講解課文：教師帶領學生一起朗讀課文，講解課文中的重點字詞和句式。

互動提問：教師提問學生關于課文內容的問題，如“兩個小兒辯論的是什么問題？

他們的觀點分別是什么？”

學生回答：學生根據(jù)自己的理解回答問題，教師給予點評和指導。

3.鞏固練習（10分鐘）

小組討論：學生分組討論課文中的難點問題，如“為什么兩個小兒會有不同的觀

八占、、？,”

討論分享：各小組派代表分享討論成果，教師給予點評和指導。

4.課堂提問（5分鐘）

教師提問：教師針對課文內容提出問題，如“你們認為哪個小兒的觀點更有道

理？”

學生回答：學生積極回答問題，表達自己的觀點。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

情境模擬：學生分組模擬課文中的辯論場景，進行角色扮演。

表演展示：各小組表演辯論場景，其他同學觀看并給出評價。

6.總結與反思（5分鐘）

教師總結：教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點知識。

學生反思：學生反思自己的學習過程，分享學習收獲。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

作業(yè)要求：教師布置作業(yè)，要求學生回家后復習課文，做好筆記。

教學過程中，教師要注重與學生的互動，關注學生的學習反饋，及時調整教學方

法和策略。同時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語文實踐能力，提高他們的語文

素養(yǎng)。

知識點梳理

1.文言文基礎知識

-文言文的定義和特點

-文言文的閱讀方法和技巧

-文言文的語法結構

-文言文中常用的虛詞和實詞

2.《兩小兒辯日》課文內容

-課文背景和文化內涵

-兩個小兒辯論的問題和觀點

-課文中的重要句子和表達方式

-課文中的修辭手法和文學特色

3.辯論的形式和技巧

-辯論的定義和特點

-辯論的形式和結構

-辯論中的論證方法和技巧

-辯論中的語言表達和邏輯思維

4.古代文化知識

-古代的辯論文化和傳統(tǒng)

-古代的文化背景和價值觀念

-古代的文學流派和作品特點

-古代的成語和典故來源

5.語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

-閱讀理解能力的培養(yǎng)

-思維發(fā)展能力的培養(yǎng)

-審美鑒賞能力的培養(yǎng)

-文化傳承與理解能力的培養(yǎng)

6.相關練習題和拓展活動

-課文內容的填空題、選擇題和問答題

-辯論技巧的練習題和案例分析

-古代文化知識的選擇題和填空題

-拓展活動：模擬辯論、古代文化知識競賽等

重點題型整理

1.翻譯題

題型：請將課文中的以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

例子：句子：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

答案：句子翻譯：“太陽剛出來時像車上的篷蓋那么大，等到中午時卻像盤子那

么小，這不是因為遠的看起來小而近的看起來大嗎？”

2.解釋詞語題

題型：請解釋課文中的以下詞語。

例子：詞語：“辯日”

答案：詞語解釋：“辯日”指的是古代的辯論比賽，學生們在辯論中展示自己的才

華和智慧。

3.分析句子結構題

題型：請分析課文中的以下句子的結構。

例子：句子：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂?！?/p>

答案：句子結構分析：這是一個并列句，由兩個分句組成，第一個分句描述了太

陽剛出來時的大小，第二個分句描述了太陽中午時的大小。

4.分析修辭手法題

題型：請分析課文中的以下句子使用了哪種修辭手法。

例子：句子：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。”

答案：修辭手法分析：這個句子使用了比喻的修辭手法，將太陽的大小與車蓋和

盤盂進行了比較，形象地描繪了太陽的變化。

5.理解文意題

題型：請用自己的話概括課文的主要內容。

例子：答案：課文講述了兩個小兒在進行辯論時，對于太陽的大小和位置產生了

不同的觀點，通過他們的辯論展示了辯論的技巧和智慧。

教學反思與總結

教學反思：

在教授《兩小兒辯日》這一課時，我采用了講授法、討論法和情境模擬等多種教

學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。在教學過程中，我注

重與學生的互動，關注他們的學習反饋，及時調整教學方法和策略。

收獲與亮點：

1.通過情境創(chuàng)設和問題引導，學生對課文內容產生了濃厚的興趣，課堂氣氛活

躍。

2.學生在小組討論和角色扮演活動中積極參與，表達了自己的觀點，鍛煉了辯

論技巧。

3.教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思維發(fā)展能力，提高了他們

的語文實踐能力。

不足與改進：

1.在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出一定的緊張和害怕，今后我需要更多地鼓

勵他們積極參與，增強自信心。

2.在討論活動中，部分小組的討論成果較為淺顯，今后我需要指導他們更深入

地分析問題，提高思考的深度。

3.在教學過程中，我對于課文的文化背景和價值觀念的解讀還不夠深入，今后

我需要加強這方面的引導，幫助學生更好地理解課文。

教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好，學生對文言文的學習興趣得到了提升，他們

在閱讀理解、思維發(fā)展等方面取得了一定的進步。然而，教學中仍存在一些不足,

我需要在今后的教學過程中進行改進。

針對存在的問題和不足，我提出以下改進措施：

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵更多學生積極參與，提高他們的自信心和表達能力。

2.在討論活動中，引導學生更深入地分析問題，提高思考的深度和廣度。

3.加強文化背景和價值觀念的解讀，幫助學生更好地理解課文，提高他們的文

化素養(yǎng)。

內容邏輯關系

-知識點：課文《兩小兒辯日》的內容理解和分析

-重點詞句：

①“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。”

②“兩個小兒辯日，一個日：’日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂。

③“另一個日：‘日初出冷如冰，及其日中則熱如湯。仍

-板書設計：

①日期狀態(tài)描述

②早晨大如車蓋

③中午小如盤盂

2.辯論形式與技巧

-知識點：辯論的基本形式和技巧

-重點詞句：

①“辯日”

②“一個曰：’日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂。仍

③“另一個曰：‘日初出冷如冰，及其日中則熱如湯。

-板書設計：

①辯論形式內容

②正方觀點

③反方觀點

3.古代文化知識

-知識點：古代文化背景和價值觀念

-重點詞句：

①“古代的辯論文化和傳統(tǒng)”

②“古代的文化背景和價值觀念”

③“古代的文學流派和作品特點”

-板書設計：

①古代文化背景

②辯論文化傳統(tǒng)

③文學流派作品特點

4.語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

-知識點：語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)方法

-重點詞句：

①“閱讀理解能力的培養(yǎng)”

②“思維發(fā)展能力的培養(yǎng)”

③“審美鑒賞能力的培養(yǎng)”

-板書設計：

①語文素養(yǎng)能力

②閱讀理解培養(yǎng)

③思維發(fā)展培養(yǎng)

5.教學策略與方法

-知識點：教學策略和方法的選擇與應用

-重點詞句：

①“講授法、討論法、情境模擬等多種教學方法”

②“課堂互動環(huán)節(jié)的設計”

③“學生參與和互動的引導”

-板書設計：

①教學方法選擇

②課堂互動設計

③學生參與引導

教學評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認真聽講并參與討論。多數(shù)學生

能夠跟上教師的節(jié)奏，理解課文內容。少數(shù)學生對文言文的理解仍有困難，需要

進一步關注和輔導。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，各小組能夠積極討論并分享

自己的觀點。多數(shù)小組能夠深入分析問題，并提出有見地的觀點。少數(shù)小組的討

論成果較為淺顯，需要進一步引導和啟發(fā)。

3.隨堂測試：隨堂測試環(huán)節(jié)中，學生能夠認真作答，測試結果反映出學生對課

文內容的理解和掌握情況。多數(shù)學生能夠正確回答問題，少數(shù)學生在某些細節(jié)問

題上仍有失誤，需要加強復習和鞏固。

4.學生互評與反饋：學生互評環(huán)節(jié)中，學生能夠客觀地評價其他同學的表現(xiàn)。

多數(shù)學生能夠給予積極反饋，并提出有益的建議。少數(shù)學生在評價時過于嚴厲，

需要引導他們更加寬容和鼓勵。

5.教師評價