六年級閱讀教學設計范文

六年級閱讀教學設計范文閱讀教學設計1教學目標

1、知識與技能：掌握小說的三大要素、基本結構和部分寫作技法，學會運用小說的基本理論指導本單元小說學習。

2、過程與方法：理論與實例相結合，演繹思維與歸納思維相結合，將理論與作品分析融于一體。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生愛讀小說、會讀小說的良好品質(zhì)，提高學生的審美能力。

教學重點

小說的主要理論。

教學難點

小說閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。

教學方法

探究、講解、討論

教具準備

小說的閱讀與鑒賞

一、小說的三大要素

1、人物：原型法、雜取法

2、情節(jié)：開端-發(fā)展-高潮-結局-線索

3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境⑵社會環(huán)境

二、小說的閱讀和鑒賞

1、閱讀和鑒賞的條件

⑴生活經(jīng)驗⑵審美觀⑶把握特點

2、閱讀和鑒賞的層次

⑴從語言入手，把握整體形象

⑵對主題進行理性思考

⑶品味語言、思想、結構等精妙之處

教學過程

互動感悟

一、談話導入：

文學作品的四大樣式是什么?詩歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說，結合自己的感受試分析其中原因。

二、中國小說發(fā)展脈絡

1、古代神話、傳說是志怪小說的源頭→干寶《搜神記》

2、先秦散文是志人小說的基礎→劉義慶《世說新語》

3、唐傳奇→宋話本→元明清長篇小說、短篇小說

學生明確四大文學作品樣式，通過感性比較，說說小說的主要特征。

教師介紹有關文學常識，聯(lián)系學生已有知識適當舉例，激發(fā)學生對小說的探討欲望。

4、現(xiàn)代小說和當代小說

三、小說的三大要素

1、人物

⑴人物典型化的方法

①原型法：以一個最熟悉的原型為基礎，綜合與這個原型相近或相似的同類人物的愛好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng)造出個性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。

②雜取法：在深入地觀察、體驗、分析、研究社會生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動的基礎上，高度概括某類人的共同性格特征，將其濃縮到一個性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。

⑵人物描寫

①正面描寫：肖像、行動、語言、心理

心理描寫：

A、心理描述

B、內(nèi)心獨白

C、動作暗示

D、環(huán)境烘托

E、生理感覺

F、語言體現(xiàn)

G、幻覺、夢境

②側面描寫：借他人之口對對象進行描寫。

2、情節(jié)

⑴結構：

①基本結構：開端、發(fā)展、高潮、結局

②特殊結構：倒敘等

⑵線索：

①常用線索：人、物事件、時間

②雙線結構：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。

⑶中西方小說的情節(jié)差異：

①中：線性結構，強調(diào)故事性。

②西：團塊結構，注重場面描寫。

⑷情節(jié)和細節(jié)

①短篇小說情節(jié)淡化

②加強對小說中細節(jié)描寫作用的分析

3、環(huán)境

⑴自然環(huán)境：設置背景、烘托氣氛、反映心理……

⑵社會環(huán)境：交待時代背景、揭示主題……

四、小說的鑒賞

1、鑒賞的條件

⑴一定的生活經(jīng)驗--聯(lián)想、共鳴

⑵正確的審美觀--寫作目的、辯證分析

⑶把握小說的特點

2、鑒賞的層次

⑴從語言入手，把握小說的整體形象。

教師講解小說閱讀與鑒賞的有關知識，學生從課文《祝?！分袑ふ蚁嚓P內(nèi)容作簡要評析。

《祝?！分嘘P于祥林嫂的描寫。

分析《祝?！返箶⒌臉酥竞妥饔谩?/p>

分析《祝?！烽_頭2段環(huán)境描寫的.作用。

分析《祝福》中長工和

例：魯四老爺：見面→書房→語言

語言：①“可惡。然而……”②“不早不晚，偏偏在這個時候，可見是個謬種。

⑵對小說的主題進行理性的思考。

⑶對內(nèi)容和藝術上的精妙之處進行品味、鑒賞。

五、閱讀與鑒賞練習

運用小說基本知識，鑒賞談歌的小說《橋》。

六、對照板書總結小說的基本知識、小說的閱讀與鑒賞的方法。

“我”的對話，祥林嫂的語言。

作業(yè)布置

鞏固作業(yè)：

1、課后自學單元知識《現(xiàn)當代小說鑒賞》。

2、運用所學知識閱讀小說《祝?！?。

預習作業(yè)：自讀課文《祝?！罚瑯顺霾焕斫庵?，準備課堂討論。

閱讀教學設計2教學目標：

1．了解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。

2．在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時期，不同境遇下的作品風格的異同。感受一代才女李清照的生活經(jīng)歷和心路歷程。

教學重難點：

通過對李清照詩詞的品讀、對比，探究其不同時期的創(chuàng)作風格。

教學過程：

一、閱讀準備

1．“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只女兒花?！边@是著名詩人臧克家為李清照紀念堂題寫的對聯(lián)，高度評價一代才女，讓我們走進李清照的詞作。

2．讀李清照簡介，為解讀詞作做準備。

李清照簡介：

李清照號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據(jù)家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書能文，通曉音律。婚后與趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學，早有才名。

仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首。

——王士禎

男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。

——沈去矜

清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣?！端膸焯嵋?/p>

3．品讀提示：

⑴聯(lián)系詞人的生活境遇來品讀。

⑵抓住詞中直接抒情的句子來品讀。

⑶抓住詞中選擇的意象來品讀。

二、比較閱讀《點絳唇》、《如夢令》、《醉花陰》。

2．根據(jù)以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。

1．推測所閱讀的三首詞所創(chuàng)作的大概時期并尋找理由。

3．思考：以上作