心理教學設計初中心理健康教育心理疏導實踐

心理教學設計初中心理健康教育心理疏導實踐科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）心理教學設計初中心理健康教育心理疏導實踐課程基本信息1.課程名稱：心理健康教育-心理疏導實踐

2.教學年級和班級：初中心理健康教育課程

3.授課時間：2課時（90分鐘）

4.教學時數：2課時

二、教學目標

1.讓學生了解和認識心理健康的重要性，提高自我心理保健意識。

2.培養(yǎng)學生面對生活和學習中的壓力和挫折時，能夠采取積極的心理疏導方法。

3.引導學生正確對待人際關系，增強團隊合作意識和能力。

三、教學內容

1.心理健康的基本概念和重要性。

2.心理疏導的方法和技巧，如呼吸調節(jié)、情緒釋放、自我暗示等。

3.如何在日常生活中運用心理疏導技巧，提高生活質量。

四、教學過程

1.導入：通過一個小故事或案例，引發(fā)學生對心理健康的關注和思考。

2.理論講解：介紹心理健康的基本概念和重要性，講解心理疏導的方法和技巧。

3.實踐練習：學生分組進行心理疏導實踐，教師巡回指導。

4.分享與討論：學生分享自己的實踐體驗，班級同學和教師進行討論和交流。

5.總結與反思：教師對本次課程進行總結，引導學生反思自己在生活中的心理疏導方法。

五、教學資源

1.教學PPT：包含心理健康的基本概念、心理疏導方法等。

2.心理疏導實踐指導手冊：提供心理疏導實踐的方法和技巧。

3.小組討論模板：用于學生分組討論和分享。

六、教學評價

1.學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況和積極性。

2.學生實踐效果：評估學生在心理疏導實踐中的表現和效果。

3.學生反饋：收集學生對課程的評價和建議，用于后續(xù)教學改進。核心素養(yǎng)目標1.自我認知與調節(jié)：培養(yǎng)學生能夠正確認識和評價自己的心理健康狀況，掌握基本的心理疏導方法，提高自我調節(jié)和情緒管理能力。

2.社會適應與人際交往：培養(yǎng)學生具備良好的人際溝通能力，學會傾聽、理解他人，增強團隊合作意識和能力，提高社會適應能力。

3.批判性思維與問題解決：培養(yǎng)學生運用心理疏導技巧分析和解決生活中的心理問題，培養(yǎng)批判性思維，提高問題解決能力。

4.創(chuàng)新與實踐：培養(yǎng)學生運用所學的心理疏導知識，結合實際情況創(chuàng)造性地解決心理問題，提高實踐能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）心理健康的基本概念：學生需要理解心理健康的重要性，掌握心理健康的標準和特征。

舉例：學生能夠列舉出心理健康的幾個重要指標，如情緒穩(wěn)定、人際關系和諧、適應能力強等。

（2）心理疏導的方法和技巧：學生需要掌握一些基本的心理疏導方法，如呼吸調節(jié)、情緒釋放、自我暗示等。

舉例：學生能夠正確演示呼吸調節(jié)的方法，并解釋其原理和效果。

（3）日常生活心理疏導的應用：學生需要學會將心理疏導方法應用到日常生活中，提高生活質量。

舉例：學生能夠設計一個簡單的日常生活心理疏導計劃，包括具體的疏導方法和時間安排。

2.教學難點

（1）心理疏導方法的掌握和應用：學生可能對心理疏導方法的原理和操作技巧不夠理解，難以運用到實際生活中。

舉例：學生對于呼吸調節(jié)的方法理解不深，無法正確操作并感受到效果。

（2）自我心理調節(jié)能力的培養(yǎng)：學生可能缺乏自我觀察和自我調節(jié)的能力，難以識別和處理自己的情緒問題。

舉例：學生在面對壓力時，無法有效識別自己的情緒，也無法采取適當的疏導方法。

（3）人際關系處理的困難：學生可能在處理人際關系時存在困惑，不知道如何與他人有效溝通和解決沖突。

舉例：學生在團隊合作中，不知道如何表達自己的意見，導致溝通不暢和團隊合作困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《心理健康教育-心理疏導實踐》教材或相應的電子教材供上課使用。

2.輔助材料：

a.準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如心理健康重要性的統(tǒng)計圖表、心理疏導方法的動畫演示等。

b.準備一些心理疏導實踐的案例或故事，用于引導學生的思考和討論。

3.實驗器材：

a.準備呼吸調節(jié)練習用的道具，如氣球、紙袋等。

b.準備情緒釋放練習用的道具，如壓力球、涂鴉紙等。

c.準備自我暗示練習用的道具，如小卡片、熒光筆等。

4.教室布置：

a.根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，配備桌椅和白板或黑板，方便學生進行小組討論和分享。

b.設置實驗操作臺，配備必要的實驗器材和道具，確保實驗操作的空間和安全性。

c.布置一個舒適、安靜的心理疏導實踐區(qū)，供學生進行心理疏導實踐和休息。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，確保多媒體資源的正常播放和教學效果的順利進行。

6.教學模板：準備小組討論模板，包括討論問題、分享內容的格式和要求，方便學生進行討論和分享。

7.反饋表格：準備學生反饋表格，包括對課程的評價和建議，用于收集學生的反饋信息，用于后續(xù)教學改進。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解心理健康的基本概念、心理疏導方法等內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習心理健康的重要性、心理疏導方法的運用等做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習心理健康和心理疏導的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入心理健康和心理疏導的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的心理健康的基本概念，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習內容打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解心理健康的基本概念，結合實例幫助學生理解。

突出心理疏導的重點，強調相關難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞心理疏導的方法展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗心理健康知識的應用，提高實踐能力。

在心理疏導新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調心理疏導的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對心理健康和心理疏導知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與心理健康和心理疏導相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合心理健康和心理疏導的內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心理健康和心理疏導的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的心理健康和心理疏導的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的心理健康和心理疏導的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解心理健康的基本概念，包括情緒穩(wěn)定、人際關系和諧、適應能力強等心理健康的重要指標。他們還能夠掌握一些基本的心理疏導方法，如呼吸調節(jié)、情緒釋放、自我暗示等，并能夠將這些方法應用到日常生活中，提高生活質量。

2.技能提升：學生通過實踐活動和實驗，提高了自我心理調節(jié)能力，能夠正確識別和處理自己的情緒問題，在面對壓力和挫折時能夠采取積極的心理疏導方法，提高自我調節(jié)和情緒管理能力。

3.態(tài)度轉變：學生通過學習心理健康和心理疏導的知識，對自己的心理健康狀況有了更深入的認識，能夠更加積極地面對生活和學習中的困難，增強團隊合作意識和能力，提高社會適應能力。

4.實踐應用：學生能夠將所學的心理疏導知識應用到實際生活中，如設計個人的心理疏導計劃，運用呼吸調節(jié)、情緒釋放等方法來維護自己的心理健康。

5.情感管理：學生通過學習心理疏導的方法，能夠更好地管理自己的情緒，提高情緒調節(jié)能力，減少情緒波動對日常生活和學習的影響。

6.人際交往：學生通過學習如何正確對待人際關系，提高了與人溝通的能力，能夠更好地理解他人，解決沖突，增強團隊合作意識和能力。

7.自我認知：學生通過學習心理健康知識，能夠更加深入地了解自己，認識到自己的優(yōu)點和不足，提高自我認知和自我評價能力。

8.創(chuàng)新能力：學生通過學習心理健康和心理疏導的知識，能夠運用所學的知識和方法來解決實際生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.心理疏導實踐：請學生結合本節(jié)課所學的心理疏導方法，設計一個針對個人情緒調節(jié)的實踐計劃，包括具體的方法、時間安排和預期效果。

2.心理健康評估：請學生完成一份心理健康評估問卷，對自己的心理健康狀況進行自我評估，并思考如何根據評估結果進行改善。

3.心理疏導案例分析：請學生選擇一個現實生活中遇到的心理健康問題，運用本節(jié)課所學的心理疏導方法進行分析，并提出相應的解決策略。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的心理疏導實踐計劃，教師將重點關注計劃的可行性和實施效果。在批改過程中，教師會指出計劃中存在的問題，如方法的選擇、時間安排的合理性等，并給出改進建議。

2.在心理健康評估反饋中，教師將根據學生的評估結果，分析學生的心理健康狀況，指出可能存在的問題，并提出相應的改善建議。同時，教師會鼓勵學生積極采取措施，提高自己的心理健康水平。

3.對于心理疏導案例分析作業(yè)，教師會關注學生分析問題的全面性、解決問題的策略的有效性。在批改過程中，教師會指出分析中的不足之處，如分析的角度、解決方案的實用性等，并給出改進建議。同時，教師會鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)解決問題的能力。課后拓展1.拓展內容：

（1）推薦閱讀材料：

a.《情緒調節(jié)手冊》：介紹情緒調節(jié)的方法和技巧，幫助學生更好地管理自己的情緒。

b.《心理疏導的藝術》：介紹心理疏導的原理和方法，幫助學生掌握心理疏導的技巧。

c.《心理健康自我評估》：提供心理健康自我評估的工具和技巧，幫助學生了解自己的心理健康狀況。

（2）推薦視頻資源：

a.“心理健康教育”系列視頻：介紹心理健康的基本概念和方法，幫助學生了解心理健康的重要性。

b.“心理疏導技巧”教學視頻：通過視頻教學，讓學生更直觀地了解心理疏導的方法和技巧。

c.“情緒管理”專題視頻：介紹情緒管理的策略和方法，幫助學生更好地應對情緒問題。

2.拓展要求：

（1）自主學習：鼓勵學生利用課后時間，自主選擇閱讀材料或視頻資源進行學習，拓展自己的知識面。

（2）深入思考：在學習過程中，要求學生深入思考所學的知識，結合自己的實際情況，思考如何運用所學知識提高自己的心理健康水平。

（3）分享交流：鼓勵學生在班級群里或小組內分享自己的學習心得和體會，與他人進行交流和討論。

（4）問題解答：學生在學習過程中遇到問題時，可以隨時向教師提問，教師會及時解答學生的疑問，提供必要的指導和幫助。

（5）作業(yè)提交：學生需要在規(guī)定時間內提交閱讀材料的心得體會或觀看視頻的觀后感，作為課后拓展的作業(yè)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入情境教學：通過創(chuàng)設生活場景，讓學生在實際情境中學習心理健康和心理疏導的知識，提高學生的學習興趣和參與度。

2.實踐教學：增加實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中體驗心理健康和心理疏導的方法，提高學生的實踐能力和應用能力。

3.個性化教學：關注每個學生的學習需求和特點，提供個性化的教學指導，幫助學生更好地掌握心理健康和心理疏導的知識。

（二）存在主要問題

1.教學組織：課堂討論的組織不夠充分，學生參與度不高，需要改進課堂討論的組織方式，提高學生的參與度。

2.教學方法：教學方法較為單一，缺乏多樣性，需要引入更多的教學方法，如小組合作、角色扮演等，提高學生的學習興趣和參與度。

3.教學評價：評價方式較為單一，過于依賴考試成績，需要改進評價方式，增加過程性評價和多元化評價，全面評估學生的學習效果。

（三）改進措施

1.改進課堂討論組織：通過設定明確的小組任務和討論問題，提高學生的參與度和討論的深度。

2.引入更多教學方法：結合教學內容，引入小組合作、角色扮演等教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。

3.改進教學評價方式：增加過程性評價和多元化評價，如課堂表現、小組合作等，全面評估學生的學習效果。板書設計①心理健康的基