人在旅途心在家國-初中語文七下第五單元 21《古代詩歌五首》教學設計簡案

人在旅途，心在家國——初中語文七下第五單元21《古代詩歌五首》教學設計簡案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《古代詩歌五首》是初中語文七年級下冊第五單元的核心內容，本單元主題為“人在旅途，心在家國”，旨在讓學生通過學習古代詩歌，感受詩人在旅途中的家國情懷。本課選錄了五位詩人的五首詩歌，分別為《登高》、《春望》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《江上漁者》，涵蓋了唐宋兩代的詩歌創(chuàng)作，通過這些詩歌的學習，學生可以了解古代詩人的生活狀態(tài)和情感表達，提高對古典詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過解讀詩歌內容，分析詩人情感，提升學生運用語言文字進行思考和表達的能力。

2.文化理解與傳承：培養(yǎng)學生對古代詩歌的審美情趣，理解詩人筆下的家國情懷，增強民族文化的認同感。

3.思維發(fā)展與提升：引導學生通過詩歌比較閱讀，發(fā)現詩人的不同藝術風格，鍛煉批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作具有個人特色的詩歌作品。學情分析本節(jié)課面向的是初中七年級學生，他們已經具備了一定的語文基礎知識，對古代詩歌有初步的認識，能夠理解詩歌的基本內容。在知識層面，學生掌握了基本的文學常識和詩詞鑒賞方法，但在深入解讀詩歌情感和審美方面還有待提高。在能力層面，學生具備一定的閱讀理解能力，但分析詩歌中的意象和情感表達尚顯不足。

學生在素質方面，思維活躍，有一定的創(chuàng)新意識，但邏輯思維和批判性思維尚需培養(yǎng)。在行為習慣上，學生普遍存在閱讀不細致、思考不深入的問題，這影響了他們對詩歌的理解和鑒賞。

此外，學生對古代詩歌的興趣參差不齊，部分學生對古詩詞有濃厚的興趣，愿意主動探索和學習；但也有學生因為古詩詞的艱澀難懂而感到排斥。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性，幫助他們克服學習中的困難，培養(yǎng)他們對古代詩歌的欣賞能力和文化認同感。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解詩歌的背景、意象和情感，幫助學生理解詩歌內容。

2.討論法：組織學生分組討論，探討詩歌中的藝術特色和情感表達，激發(fā)學生的思考。

3.比較法：將不同詩人的作品進行比較，讓學生發(fā)現詩歌的多樣性和獨特性。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示詩歌原文、注釋和詩人介紹，增強直觀感受。

2.教學軟件：利用教學軟件進行詩歌朗讀、背誦和測試，提高學生的學習興趣。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源搜索詩人資料和詩歌背景，擴展學習視野。教學過程1.導入新課

-“同學們，上一節(jié)課我們結束了對《春望》的學習，詩中的‘國破山河在，城春草木深’讓我們感受到了詩人對家國的深切關懷。今天，我們將繼續(xù)學習第五單元《古代詩歌五首》，感受詩人們在旅途中的家國情懷。”

2.學習《登高》

-“首先，我們來學習杜甫的《登高》。請大家先自主朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，然后告訴我你從中感受到了什么？”

-學生回答后，教師引導：“詩中的‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’描繪了一幅秋天的景象，詩人通過對景物的描繪，表達了自己的孤獨和憂國憂民的情懷。現在，我們來逐句分析這首詩?！?/p>

3.分析《登高》的情感和意象

-“請同學們注意，詩中的‘百年多病獨登臺’反映了詩人晚年的孤獨和疾病，而‘艱難苦恨繁霜鬢’則表達了他對國家命運的憂慮。請大家試著用自己的話描述一下詩人的情感?！?/p>

-學生回答后，教師總結：“詩人在登高的過程中，既感受到了自然的壯麗，也體會到了人生的艱辛和國家的不幸。”

4.學習《春望》

-“接下來，我們學習《春望》。請大家再次朗讀這首詩，思考詩人在詩中表達了哪些情感？”

-學生回答后，教師引導：“詩中的‘感時花濺淚，恨別鳥驚心’表達了詩人對國家破敗的痛心疾首。現在，我們來深入分析這首詩的情感和意象?！?/p>

5.分析《春望》的情感和意象

-“請大家注意，詩中的‘國破山河在，城春草木深’反映了詩人對家國的深情厚誼。請大家用自己的話描述一下詩人在詩中的情感?！?/p>

-學生回答后，教師總結：“詩人在春天望向破敗的都城，感受到了生命的頑強和家國的悲壯?！?/p>

6.學習《泊船瓜洲》

-“現在，我們來學習王勃的《泊船瓜洲》。請大家先朗讀詩歌，然后告訴我你從這首詩中感受到了什么？”

-學生回答后，教師引導：“詩中的‘京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山’描繪了詩人對故鄉(xiāng)的思念。下面我們來分析這首詩的情感和意象?！?/p>

7.分析《泊船瓜洲》的情感和意象

-“請大家注意，詩中的‘春風又綠江南岸，明月何時照我還’反映了詩人對家鄉(xiāng)的渴望。請大家用自己的話描述一下詩人的情感。”

-學生回答后，教師總結：“詩人通過對江南春色的描繪，表達了對家鄉(xiāng)的無盡思念。”

8.學習《游園不值》

-“接下來，我們來學習葉紹翁的《游園不值》。請大家先朗讀詩歌，然后告訴我你從這首詩中感受到了什么？”

-學生回答后，教師引導：“詩中的‘應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開’表達了詩人對舊時光的懷念。下面我們來分析這首詩的情感和意象。”

9.分析《游園不值》的情感和意象

-“請大家注意，詩中的‘春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來’反映了詩人對美好時光的留戀。請大家用自己的話描述一下詩人的情感?！?/p>

-學生回答后，教師總結：“詩人通過對游園的描寫，表達了對逝去美好時光的懷念?！?/p>

10.學習《江上漁者》

-“最后，我們來學習范仲淹的《江上漁者》。請大家先朗讀詩歌，然后告訴我你從這首詩中感受到了什么？”

-學生回答后，教師引導：“詩中的‘君看一葉舟，出沒風波里’描繪了漁民的艱辛生活。下面我們來分析這首詩的情感和意象。”

11.分析《江上漁者》的情感和意象

-“請大家注意，詩中的‘漁舟逐水愛山春，兩岸桃花夾古津’反映了詩人對漁民生活的同情。請大家用自己的話描述一下詩人的情感?！?/p>

-學生回答后，教師總結：“詩人通過對江上漁者的描寫，表達了對勞動人民的尊重和關懷?！?/p>

12.總結

-“同學們，我們今天學習了《古代詩歌五首》，通過這些詩歌，我們感受到了詩人們在家國旅途中的不同情感。他們有的憂慮國家命運，有的思念家鄉(xiāng)，有的懷念過去，有的同情勞動人民。這些詩歌不僅展現了詩人們的情感世界，也讓我們更加深刻地理解了‘人在旅途，心在家國’這一單元主題。希望大家課后能夠繼續(xù)深入閱讀這些詩歌，感受古典詩詞的魅力?！?/p>

13.作業(yè)布置

-“今天的作業(yè)是：選擇一首你最喜歡的詩歌，寫一篇200字左右的鑒賞文章，分析詩歌的情感和意象，下節(jié)課我們一起分享?！睂W生學習效果學生在本節(jié)課學習《古代詩歌五首》后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握：

-學生能夠準確背誦并默寫出《登高》、《春望》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《江上漁者》五首詩歌。

-學生理解了每首詩歌的基本內容，能夠用自己的語言概括詩歌的主題和情感。

-學生掌握了每首詩歌中的關鍵詞語和意象，能夠解釋它們在詩歌中的作用和意義。

2.閱讀理解：

-學生能夠通過閱讀詩歌，分析詩人的情感變化，理解詩歌的深層含義。

-學生能夠運用所學的詩歌鑒賞方法，對詩歌進行深入解讀，把握詩人的創(chuàng)作意圖。

3.思維提升：

-學生在學習過程中，通過討論和比較，提升了批判性思維和創(chuàng)新能力。

-學生能夠將詩歌中的情感與自己的生活體驗相結合，進行創(chuàng)造性思考。

4.文化素養(yǎng)：

-學生通過學習古代詩歌，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

-學生能夠理解詩歌中的家國情懷，培養(yǎng)了自己的民族自豪感和文化認同感。

5.寫作能力：

-學生能夠撰寫鑒賞文章，運用規(guī)范的文學語言，表達對詩歌的理解和感受。

-學生在寫作中，能夠運用比較、分析等手法，展示自己的思考過程和鑒賞能力。

6.學習習慣：

-學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成了細致閱讀、深入思考的習慣。

-學生能夠主動利用課外時間，通過閱讀和網絡資源，擴展自己的學習視野。

7.情感體驗：

-學生通過詩歌學習，能夠感受到詩人的情感，產生共鳴，提升了自己的審美情感。

-學生在鑒賞詩歌的過程中，體驗到了古典詩詞的魅力，增強了對文學藝術的興趣。典型例題講解1.題型一：詩歌意象分析

-題目：請分析《登高》一詩中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”兩句的意象及其作用。

-解答：這兩句詩描繪了一幅秋天的景象，詩人通過對“落木”和“長江”這兩個意象的描繪，傳達出自己面對時光流逝和歷史變遷的感慨。其中，“無邊落木蕭蕭下”表現了秋天樹葉凋零的景象，寓意著生命的短暫和歲月的無情；“不盡長江滾滾來”則描繪了長江水勢浩蕩，象征時間的永恒和歷史的不斷前行。這兩個意象的對比，突出了詩人對人生無常和歷史滄桑的深刻感悟。

2.題型二：詩歌情感分析

-題目：結合《春望》一詩，分析詩人表達的情感。

-解答：詩中的“國破山河在，城春草木深”反映了詩人對國家破敗的悲痛和對春天生機勃勃的感慨。詩人通過對比國家的衰敗與自然界的生機，表達了對家國的深切憂慮和對生命力的頑強贊美。詩中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”則表達了詩人對時光流逝和親人離別的哀傷。

3.題型三：詩歌關鍵詞語分析

-題目：解釋《泊船瓜洲》一詩中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”的意義。

-解答：這兩句詩通過“京口瓜洲”和“鐘山”兩個地名，描繪了詩人與故鄉(xiāng)的地理距離。其中，“一水間”和“數重山”形象地表達了詩人與故鄉(xiāng)雖近在咫尺，卻又遠隔千山萬水的感受，體現了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。

4.題型四：詩歌比較分析

-題目：比較《游園不值》和《江上漁者》兩首詩中的情感表達。

-解答：《游園不值》中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”表達了詩人對美好時光無法挽留的無奈和對生命活力的贊美。而《江上漁者》中的“君看一葉舟，出沒風波里”則描繪了漁民的艱辛生活，反映了詩人對勞動人民的同情和關懷。兩首詩雖然情感不同，但都表達了對生活的深刻感悟。

5.題型五：詩歌寫作手法分析

-題目：分析《登高》一詩中的寫作手法。

-解答：《登高》一詩中，詩人運用了對比、襯托、象征等多種寫作手法。例如，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”兩句中，詩人通過對比落木和長江，襯托出生命的短暫和歷史的永恒。同時，“落木”和“長江”這兩個意象也具有象征意義，分別象征著生命的消逝和時間的流逝。這些手法的運用，增強了詩歌的表現力和感染力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-學生在朗讀詩歌時，能夠注意節(jié)奏和情感，表現出對詩歌內容的理解。

-學生在小組討論中，能夠主動分享自己的看法，傾聽他人的意見，共同探討詩歌的深層含義。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論《古代詩歌五首》的過程中，都能夠圍繞詩歌的情感、意象、手法等方面展開深入探討。

-小組代表在展示環(huán)節(jié)，能夠清晰地表達本組的討論成果，展示出對詩歌的深入理解和獨特的見解。

-小組討論成果的展示，促進了學生之間的交流與合作，提升了學生的表達能力和團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試涵蓋了詩歌的背誦、理解、分析和鑒賞等方面，全面考察了學生對課堂內容的掌握情況。

-學生在測試中表現良好，大部分學生能夠準確回答問題，顯示出對詩歌知識的熟練掌握。

-測試結果也反映出部分學生在詩歌鑒賞方面還存在不足，需要進一步加強學習和練習。

4.課后作業(yè)評價：

-學生提交的課后作業(yè)中，大部分能夠按照要求撰寫鑒賞文章，表現出對詩歌的深入理解和個人的獨特見解。

-部分學生在寫作中能夠運用比較、分析等手法，展示出自己的思考過程和鑒賞能力。

-作業(yè)批改中發(fā)現，學生在寫作結構、語言表達等方面還有提升空間，需要進一步的指導和練習。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予了積極的肯定，鼓勵學生繼續(xù)保持積極參與的態(tài)度。

-對于小組討論成果，教師給予了具體而詳細的反饋，指出每個小組的優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試的結果，教師分析了學生普遍存在的問題，并提出了改進的建議。

-教師對課后作業(yè)進行了逐一點評，對學生的進步表示肯定，同時也指出了需要進一步提升的方面。

-教師強調了詩歌鑒賞的重要性和學習方法，鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀和思考，提高自己的文學素養(yǎng)。教學反思與改進1.教學反思活動：

-在本節(jié)課結束后，我組織了一次教學反思活動，邀請學生參與，共同評估教學效果并識別需要改進的地方。

-我們首先回顧了整個教學過程，討論了哪些部分學生覺得收獲最大，哪些部分還需要改進。

-學生們積極參與，提出了許多寶貴的意見和建議，如希望有更多的時間進行小組討論，希望老師能夠提供更多相關的背景資料等。

2.改進措施：

-針對學生的反饋，我計