河北省邯鄲市八年級語文上冊 第五單元 第20課 夢回繁華教案 新人教版

河北省邯鄲市八年級語文上冊第五單元第20課夢回繁華教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容河北省邯鄲市八年級語文上冊第五單元第20課《夢回繁華》，本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀文章，了解《清明上河圖》的歷史背景、藝術(shù)特點以及在中國繪畫史上的地位。通過分析文章中的詳細(xì)描繪，使學(xué)生能夠感受到宋朝都市的繁華景象，體會作者對這幅名畫的欣賞和贊美之情。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀和分析文章，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文中描繪都市繁華的詞語和句式，提高語文表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過分析文章內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，能夠從不同角度思考問題，形成自己的見解。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《清明上河圖》，學(xué)生能夠提高審美鑒賞能力，了解中國古代繪畫藝術(shù)的特點，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《夢回繁華》，學(xué)生能夠了解《清明上河圖》的歷史背景和文化價值，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）理解《清明上河圖》的歷史背景和藝術(shù)特點：教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解《清明上河圖》創(chuàng)作的歷史背景，如宋朝都市的繁榮景象，以及這幅畫在藝術(shù)上的獨特表現(xiàn)手法，如精細(xì)的線條描繪和豐富的色彩運(yùn)用。

（2）欣賞并評價《清明上河圖》的藝術(shù)價值：通過分析文章中對《清明上河圖》的描繪，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞這幅畫的美學(xué)特點，如構(gòu)圖、線條、色彩等，并能夠評價其在繪畫史上的地位和影響。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力：通過學(xué)習(xí)《夢回繁華》，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗作者對《清明上河圖》的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)美的感知和欣賞，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點：

（1）理解《清明上河圖》的歷史背景和文化內(nèi)涵：對于學(xué)生來說，了解宋朝都市的繁榮景象以及《清明上河圖》在歷史和文化上的意義可能存在一定的困難，需要教師通過具體的歷史和文化事例進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。

（2）欣賞和評價《清明上河圖》的藝術(shù)特點：學(xué)生可能對繪畫藝術(shù)的基本技法和美學(xué)特點理解不夠深入，難以全面欣賞和評價《清明上河圖》的藝術(shù)價值，需要教師通過專業(yè)的藝術(shù)知識進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力：學(xué)生可能對藝術(shù)美的感知和欣賞存在局限性，難以理解和體驗作者對《清明上河圖》的贊美之情，需要教師通過生動的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計算機(jī)

-學(xué)生用的筆記本電腦或者平板設(shè)備

-教學(xué)用的打印機(jī)和打印紙

2.課程平臺：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），如Moodle或Blackboard

-電子白板或者互動式教學(xué)屏幕

3.信息化資源：

-與《清明上河圖》相關(guān)的電子書籍和學(xué)術(shù)文章

-《清明上河圖》的高清圖片和視頻資料

-在線藝術(shù)博物館或畫廊資源，展示宋代繪畫作品

4.教學(xué)手段：

-小組討論和合作學(xué)習(xí)

-角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生體驗宋代都市生活

-寫作和口頭報告，讓學(xué)生表達(dá)自己對《清明上河圖》的欣賞和看法

-藝術(shù)品鑒賞和創(chuàng)作活動，如模仿《清明上河圖》的繪畫創(chuàng)作教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師以一個問題引發(fā)學(xué)生的思考：“你們知道什么是繁華嗎？你們能想象出古代都市的繁華景象嗎？”然后展示《清明上河圖》的圖片，讓學(xué)生直觀地感受宋朝都市的繁華。通過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授（20分鐘）

（1）教師簡要介紹《清明上河圖》的歷史背景和作者張擇端，幫助學(xué)生了解這幅畫的意義和價值。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的詳細(xì)描繪，如市井百態(tài)、建筑風(fēng)格、人物形象等，讓學(xué)生深入理解這幅畫的內(nèi)容和特點。

（3）教師講解《清明上河圖》在藝術(shù)上的獨特表現(xiàn)手法，如線條描繪、色彩運(yùn)用等，幫助學(xué)生欣賞和評價這幅畫的藝術(shù)價值。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）學(xué)生分組觀察《清明上河圖》的細(xì)節(jié)，討論并分享自己發(fā)現(xiàn)的有趣元素和特色。

（2）學(xué)生嘗試用文字或繪畫表達(dá)自己對《清明上河圖》的欣賞和看法。

（3）教師選取幾組學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）教師提出討論話題：“《清明上河圖》體現(xiàn)了宋朝都市的哪些特點？為什么它能成為一幅傳世之作？”

（2）學(xué)生分組進(jìn)行討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法。

（3）各組派代表進(jìn)行分享，教師總結(jié)并點評學(xué)生的討論成果。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師以簡潔的語言概括本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《清明上河圖》的歷史價值、藝術(shù)特點及其在繪畫史上的地位。同時，教師鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)欣賞和研究相關(guān)藝術(shù)作品，培養(yǎng)自己的審美鑒賞能力。

整個教學(xué)流程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠全面了解《清明上河圖》，提高審美鑒賞能力，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《清明上河圖》的相關(guān)研究書籍，如《清明上河圖解讀》、《張擇端<清明上河圖>研究》等。

-宋代都市生活和文化的相關(guān)文章，如《宋代都市的繁榮與生活》、《宋代都市文化與社會發(fā)展》等。

-介紹中國古代繪畫藝術(shù)的其他文章和書籍，如《中國古代繪畫史》、《中國繪畫藝術(shù)鑒賞》等。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步研究《清明上河圖》的背景和歷史，深入了解宋朝都市的生活和文化。

-學(xué)生可以嘗試自己繪畫一幅以都市生活為題材的畫，模仿《清明上河圖》的風(fēng)格和技法，鍛煉自己的繪畫能力。

-學(xué)生可以組織一次參觀美術(shù)館或藝術(shù)展覽的活動，親身體驗和欣賞不同藝術(shù)作品，提高自己的藝術(shù)鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①導(dǎo)入新課：通過提問和展示《清明上河圖》的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

②新課講授：介紹《清明上河圖》的歷史背景、作者和藝術(shù)特點，為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)知識。

③實踐活動：讓學(xué)生通過觀察、討論和創(chuàng)作，深入理解和欣賞《清明上河圖》的藝術(shù)價值。

④學(xué)生小組討論：引導(dǎo)學(xué)生思考《清明上河圖》的歷史和文化意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊合作能力。

⑤總結(jié)回顧：概括本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《清明上河圖》的價值和意義，為學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知邏輯關(guān)系：

①從直觀到抽象：先讓學(xué)生通過圖片和實際觀察，直觀地感受《清明上河圖》的繁華景象，再逐漸引導(dǎo)他們理解和欣賞藝術(shù)作品背后的歷史和文化價值。

②從已知到未知：先讓學(xué)生分享自己對《清明上河圖》的初步理解和感受，再逐漸引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和理解更深層次的藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵。

③從個體到集體：鼓勵學(xué)生個體思考和表達(dá)，再通過小組討論和全班分享，形成集體的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)邏輯關(guān)系：

①知識與技能：通過介紹《清明上河圖》的歷史背景、作者和藝術(shù)特點，讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，提高藝術(shù)鑒賞能力。

②過程與方法：通過實踐活動和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和合作能力，訓(xùn)練他們的批判性思維和解決問題的方法。

③情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞和理解《清明上河圖》，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答的正確性以及課堂討論的積極態(tài)度等方面，評估學(xué)生對《清明上河圖》的理解和欣賞程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的思考深度、觀點闡述的清晰度和團(tuán)隊合作的能力等。

3.隨堂測試：設(shè)計一些關(guān)于《清明上河圖》的問題，進(jìn)行隨堂測試，檢驗學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握情況。

4.學(xué)生作業(yè)：收集學(xué)生課后完成的繪畫或?qū)懽髯鳂I(yè)，評估他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)，給予具體的評價和反饋，鼓勵他們的優(yōu)點，指出需要改進(jìn)的地方，并提供建設(shè)性的建議。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況，給予積極的鼓勵和認(rèn)可，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。典型例題講解1.例題一：《清明上河圖》的作者是誰？

答案：張擇端

解析：此題考查學(xué)生對《清明上河圖》作者的基本知識掌握。在課堂講授中，教師已經(jīng)介紹了作者張擇端，學(xué)生通過聽課應(yīng)能正確回答此問題。

2.例題二：《清明上河圖》創(chuàng)作于哪個朝代？

答案：宋朝

解析：此題考查學(xué)生對《清明上河圖》歷史背景的了解。在課堂講授中，教師已經(jīng)介紹了《清明上河圖》創(chuàng)作于宋朝，學(xué)生通過聽課應(yīng)能正確回答此問題。

3.例題三：《清明上河圖》在藝術(shù)上的特點有哪些？

答案：《清明上河圖》在藝術(shù)上的特點包括精細(xì)的線條描繪、豐富的色彩運(yùn)用、構(gòu)圖巧妙等。

解析：此題考查學(xué)生對《清明上河圖》藝術(shù)特點的理解。在課堂講授中，教師已經(jīng)詳細(xì)介紹了《清明上河圖》的藝術(shù)特點，學(xué)生通過聽課應(yīng)能正確回答此問題。

4.例題四：《清明上河圖》描繪了哪些都市生活場景？

答案：《清明上河圖》描繪了市井百態(tài)、建筑風(fēng)格、人物形象等都市生活場景。

解析：此題考查學(xué)生對《清明上河圖》內(nèi)容的掌握。在課堂講授中，教師已經(jīng)詳細(xì)介紹了《清明上河圖》的描繪內(nèi)容，學(xué)生通過聽課應(yīng)能正確回答此問題。

5.例題五：《清明上河圖》在中國繪畫史上的地位如何？

答案：《清明上河圖》在中國繪畫史上具有重要的地位，被譽(yù)為中國古代繪畫的瑰寶，對后世繪畫產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

解析：此題考查學(xué)生對《清明上河圖》歷史價值的理解。在課堂講授中，教師已經(jīng)介紹了《清明上河圖》在中國繪畫史上的地位，學(xué)生通過聽課應(yīng)能正確回答此問題。反思改進(jìn)措施（1）引入多媒體教學(xué)手段，如視頻、音頻和圖像等，使學(xué)生更直觀地感受《清明上河圖》的藝術(shù)魅力。

（2）采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生積極參與討論和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力。

（3）設(shè)計相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作活動，如繪畫、寫作等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。

2.存在主要問題：

（1）在教學(xué)組織方面，課堂討論的時間分配可能不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。

（2）在教學(xué)方法上，