九年級上冊（2024修訂） 第四單元 15 故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級上冊（2024修訂）第四單元15故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《九年級上冊（2024修訂）第四單元15故鄉(xiāng)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括魯迅先生的散文《故鄉(xiāng)》。本節(jié)課將重點(diǎn)分析課文中的以下內(nèi)容：

1.理解文章的主題思想和情感表達(dá)，探討作者對故鄉(xiāng)的懷念和對家鄉(xiāng)變化的感慨。

2.分析文章中的重點(diǎn)詞語、句子，掌握文章的表現(xiàn)手法和修辭手法。

3.研究文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言風(fēng)格，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

4.結(jié)合課后習(xí)題，鞏固課文知識點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《故鄉(xiāng)》中的語言和情感，提升對文學(xué)作品的理解和感悟。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，理解鄉(xiāng)村文化的價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵對《故鄉(xiāng)》進(jìn)行深入解讀，提出自己的見解和思考。

4.提升學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力，通過討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和情感交流。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代文學(xué)作品，對魯迅先生的文學(xué)地位有初步了解。

-學(xué)生具備基本的文學(xué)分析能力，能夠識別文學(xué)作品中的修辭手法和情感表達(dá)。

-學(xué)生對家鄉(xiāng)有一定的認(rèn)識和情感聯(lián)系，能夠理解故鄉(xiāng)的概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對文學(xué)作品充滿好奇，對魯迅的作品有較高的興趣。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入閱讀和分析。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的喜歡小組討論，需要多樣化的教學(xué)活動來滿足不同需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對魯迅先生的文學(xué)作品可能存在理解上的難度，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。

-部分學(xué)生可能對文學(xué)作品的分析感到枯燥，需要通過生動有趣的教學(xué)方式激發(fā)興趣。

-在深入探討故鄉(xiāng)主題時(shí)，學(xué)生可能會遇到情感表達(dá)和價(jià)值觀上的挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，通過教師的講解，幫助學(xué)生理解《故鄉(xiāng)》的文學(xué)背景和作者的情感態(tài)度。

2.討論法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對課文的理解和感受，促進(jìn)思想交流和深度學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)法，通過模擬魯迅筆下故鄉(xiāng)的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受文本。

教學(xué)手段：

1.使用多媒體設(shè)備播放魯迅先生的生平介紹和相關(guān)紀(jì)錄片，增強(qiáng)學(xué)生對作者的了解。

2.運(yùn)用教學(xué)軟件展示課文中的關(guān)鍵詞匯和句型，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學(xué)論壇，讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸閱讀和討論，拓寬知識視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師播放一段描繪鄉(xiāng)村風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村的美麗和寧靜。

-提問：“你們對故鄉(xiāng)有什么樣的記憶和感情？”，讓學(xué)生自由發(fā)言，分享個人對故鄉(xiāng)的印象。

-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本節(jié)課的主題《故鄉(xiāng)》。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師簡要介紹魯迅先生的生平和文學(xué)地位，為學(xué)生播放魯迅先生的簡介視頻。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《故鄉(xiāng)》全文，指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、節(jié)奏和情感。

-教師講解課文中的重點(diǎn)詞語和句型，解釋其含義和修辭效果。

-教師分析課文的結(jié)構(gòu)和主題，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對故鄉(xiāng)的懷念和對時(shí)代變遷的感慨。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-教師提出問題：“課文中哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了作者對故鄉(xiāng)的情感？”

-學(xué)生分組討論，每組選擇一個細(xì)節(jié)進(jìn)行闡述。

-各組匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或提出疑問。

-教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討故鄉(xiāng)的概念，討論故鄉(xiāng)在每個人心中的意義。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-教師給出幾個與課文相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

-學(xué)生相互交換答案，討論并改正錯誤。

5.課堂小結(jié)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》中的主題思想和文學(xué)價(jià)值。

-教師鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注和珍惜故鄉(xiāng)的記憶。

6.作業(yè)布置（用時(shí)3分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的短文，要求表達(dá)個人對故鄉(xiāng)的情感和回憶。

注意：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平介紹：介紹魯迅先生的成長背景、文學(xué)成就及其在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。

-魯迅其他散文作品：《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和主題思想。

-與《故鄉(xiāng)》主題相關(guān)的文學(xué)作品：如沈從文的《邊城》、莫言的《紅高粱》等，拓展學(xué)生對鄉(xiāng)村題材文學(xué)的認(rèn)識。

-相關(guān)歷史背景資料：介紹魯迅創(chuàng)作《故鄉(xiāng)》時(shí)的社會環(huán)境，如五四運(yùn)動、新文化運(yùn)動等，幫助學(xué)生理解作品的時(shí)代背景。

-文學(xué)評論文章：提供一些關(guān)于《故鄉(xiāng)》的文學(xué)評論，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對作品的分析和評價(jià)。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅其他作品：鼓勵學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他散文和小說，以全面了解魯迅的文學(xué)世界。

-開展文學(xué)討論會：組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)討論會，讓學(xué)生分享閱讀魯迅作品的心得體會，互相交流學(xué)習(xí)。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試以故鄉(xiāng)為主題進(jìn)行寫作，可以是散文、小說或詩歌，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-深入研究歷史背景：引導(dǎo)學(xué)生深入研究五四運(yùn)動和新文化運(yùn)動的歷史背景，理解這些事件對魯迅創(chuàng)作的影響。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，如《魯迅先生的一生》等，直觀了解魯迅的生平和文學(xué)成就。

-參觀魯迅紀(jì)念館：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐聂斞讣o(jì)念館，親身感受魯迅的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

-開展角色扮演活動：讓學(xué)生選擇《故鄉(xiāng)》中的一個角色進(jìn)行扮演，通過角色扮演來深入理解人物性格和情感。

-撰寫讀后感：鼓勵學(xué)生撰寫《故鄉(xiāng)》的讀后感，表達(dá)自己對作品的理解和感悟。

-舉辦文學(xué)知識競賽：組織文學(xué)知識競賽，涵蓋魯迅的生平、作品、文學(xué)史等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-開展文學(xué)社團(tuán)活動：鼓勵學(xué)生加入文學(xué)社團(tuán)，參與文學(xué)創(chuàng)作和交流活動，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課從導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，每一個環(huán)節(jié)都力求緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法、情境教學(xué)法等多種方式，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在教學(xué)反思方面，我覺得自己做得較好的地方有以下幾點(diǎn)：

-通過播放視頻和提問的方式，成功引起了學(xué)生對故鄉(xiāng)主題的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

-在講解課文時(shí)，我盡量用生動的語言和貼近學(xué)生生活的例子來解釋抽象的文學(xué)概念，使得學(xué)生更容易理解和接受。

-在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享個人的想法和感受，營造了一個開放和包容的課堂氛圍。

然而，也有一些地方需要改進(jìn)：

-在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得較為內(nèi)向，不愿意主動參與討論，我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵他們，perhapsbycreatingsmallergroupsorofferingmoreguidedquestions.

-在時(shí)間管理上，我發(fā)現(xiàn)講解部分占用的時(shí)間較多，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間略顯緊張。下次我應(yīng)該更加合理地分配每個環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

-在教學(xué)手段上，雖然使用了多媒體設(shè)備，但我意識到過于依賴這些工具可能會分散學(xué)生的注意力。下次我會更加注意平衡傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段的使用。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對《故鄉(xiāng)》有了更深入的理解，對文學(xué)作品的鑒賞能力也有所提高。他們在討論和練習(xí)中展現(xiàn)出了較高的參與度和思考能力，這讓我感到欣慰。

但同時(shí)，我也看到學(xué)生在知識掌握和情感態(tài)度上還有提升的空間。例如，有些學(xué)生對魯迅先生的生平和文學(xué)地位的了解還不夠深入，有些學(xué)生在表達(dá)個人情感時(shí)還顯得有些拘謹(jǐn)。

針對這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-在下一次上課前，我會準(zhǔn)備一些關(guān)于魯迅先生的背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解其作品。

-我會繼續(xù)鼓勵學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)，通過更多的互動和討論，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。

-我會調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和思考。典型例題講解1.題型：分析課文中的象征手法

題目：《故鄉(xiāng)》中，“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我要說的是我自己在故鄉(xiāng)時(shí)的記憶”這句話運(yùn)用了什么象征手法？它象征了什么？

解答：這句話運(yùn)用了對比的象征手法。通過對比“我所記得的故鄉(xiāng)”和“我自己在故鄉(xiāng)時(shí)的記憶”，作者象征性地表達(dá)了對故鄉(xiāng)變化的深切感受和對過往時(shí)光的懷念。

2.題型：探討課文主題

題目：《故鄉(xiāng)》這篇散文探討了哪些主題？請結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

解答：《故鄉(xiāng)》探討了家鄉(xiāng)變化、時(shí)光流逝和個人成長的主題。作者通過對故鄉(xiāng)的回憶，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)從前的面貌和現(xiàn)在的變遷，同時(shí)反映了自己內(nèi)心的成長和對故鄉(xiāng)的思念。

3.題型：分析人物形象

題目：請分析《故鄉(xiāng)》中“我”這個人物形象。

解答：“我”在《故鄉(xiāng)》中是一個懷舊、敏感而又富有思考的人物。他/她對故鄉(xiāng)的變化感到驚訝和失落，同時(shí)也對故鄉(xiāng)的回憶充滿懷念。通過“我”的視角，讀者能夠感受到作者對故鄉(xiāng)的深厚情感。

4.題型：理解課文中的關(guān)鍵詞匯

題目：解釋《故鄉(xiāng)》中“規(guī)矩”和“習(xí)慣”這兩個詞在文中的含義。

解答：在《故鄉(xiāng)》中，“規(guī)