人教版（2019）高中英語必修第一冊 Unit2Travelling around Reading for Writing 名師教學設計

人教版（2019）高中英語必修第一冊Unit2TravellingaroundReadingforWriting名師教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析人教版（2019）高中英語必修第一冊Unit2"Travellingaround"ReadingforWriting名師教學設計，本單元圍繞“旅游”主題展開，旨在提高學生的閱讀理解能力及寫作技巧。ReadingforWriting部分選材為“TravelJournal”，通過描述作者的旅行經歷，引導學生學習如何撰寫旅行日志。課程設計將結合課文內容，注重培養(yǎng)學生對旅游文化的理解，鍛煉學生的觀察力和表達能力，使其能夠運用所學知識創(chuàng)作出具有個人特色的旅行日志。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課將圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個核心素養(yǎng)目標進行設計。通過閱讀旅行日志，學生將提升獲取和整合信息的能力，培養(yǎng)語言理解和表達技巧；在了解不同文化背景的旅行方式中，增強文化意識；通過分析日志中的思維過程，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維；同時，通過模仿和創(chuàng)作旅行日志，提高自主學習能力和語言運用能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握課文中的關鍵詞匯和短語，如描述旅行經歷的動詞和形容詞。

②學會閱讀和理解旅行日志的結構和內容，提取關鍵信息。

2.教學難點

①學習并運用復雜的句型和語法結構，如定語從句和狀語從句，來豐富寫作內容。

②理解并運用不同文化背景下的旅行習俗和表達方式，以增加寫作的文化內涵。

③發(fā)展批判性思維，對旅行日志中的觀點和信息進行分析和評價。

④在寫作過程中，靈活運用所學知識和技能，創(chuàng)作出具有個人風格和深度的旅行日志。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法引入旅行日志的基本概念和寫作技巧，討論法鼓勵學生分享個人旅行經歷和感受，項目導向學習法指導學生完成旅行日志創(chuàng)作。

2.教學活動：組織學生進行小組討論，分析課文中的旅行日志，進行角色扮演模擬旅行場景，以及通過寫作工作坊形式讓學生互評和改進旅行日志。

3.教學媒體：利用多媒體展示旅行日志實例，使用電子白板進行互動式教學，以及通過在線平臺提供額外的閱讀材料和寫作指導資源。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：通過展示一系列旅行照片，引導學生談論他們最想去的地方和原因。接著提出問題：“如果讓你寫一篇旅行日志，你會寫些什么？”從而引出本節(jié)課的主題——撰寫旅行日志。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

①分析課文中的旅行日志，指出其結構（開頭、發(fā)展、高潮、結尾）和寫作技巧（如使用生動的動詞和形容詞，描述感官體驗等）。

②講解并練習使用課文中的關鍵詞匯和短語，如“immersein”，“breathtakingview”等。

③通過例句展示如何使用定語從句和狀語從句來豐富句型結構，提高寫作的復雜性和多樣性。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

①學生分組，每組選擇一個旅行目的地，討論并列舉在該地旅行的三個必做事項。

②每組根據討論結果，嘗試用英文撰寫一個簡短的旅行日志段落。

③學生輪流朗讀自己的段落，其他學生提供反饋。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

①讓學生討論旅行日志中如何有效地表達個人感受，例如：“WhenIsawthesunsetattheGrandCanyon,Ifeltanoverwhelmingsenseofawe.”

②討論如何在日志中融入當地文化特色，例如：“Thelocalcuisinewasadelightfulsurprise,withdisheslikepaellathatreflectedtheregion'shistoryandculture.”

③探討如何使用旅行日志來反思旅行經歷對個人成長的影響，例如：“Thistriptaughtmetheimportanceofsteppingoutofmycomfortzoneandembracingnewexperiences.”

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師總結本節(jié)課的重點，包括旅行日志的結構、寫作技巧和詞匯使用。同時強調定語從句和狀語從句在寫作中的應用，并鼓勵學生在未來的寫作中繼續(xù)運用這些技巧。最后，教師邀請學生分享他們對旅行日志寫作的新認識和感受。學生學習效果1.學生能夠理解和掌握旅行日志的基本結構和寫作技巧，如如何開篇吸引讀者注意力，如何發(fā)展故事情節(jié)，以及如何結尾給讀者留下深刻印象。

2.學生在詞匯和語法方面取得了進步，能夠正確使用課文中的關鍵詞匯和短語，如“immersein”，“breathtakingview”，以及能夠靈活運用定語從句和狀語從句來豐富句型結構。

3.學生通過小組討論和實踐活動，提高了合作學習和交流溝通的能力。他們能夠就旅行日志的寫作進行深入的討論，提出建設性的意見，并能夠有效地表達自己的觀點。

4.學生在文化意識方面有了提升，他們能夠通過旅行日志的寫作，更好地理解和尊重不同文化的旅行習俗和表達方式。

5.學生能夠將個人旅行經歷融入旅行日志中，用生動的語言和細膩的情感描述自己的旅行體驗，體現了他們對旅行日志寫作的深刻理解和個性化表達。

6.學生在批判性思維方面有了明顯的提高。他們能夠分析課文中的旅行日志，識別其中的觀點和信息，并對其進行評價和反思。

7.學生通過撰寫自己的旅行日志，不僅鍛煉了寫作能力，還增進了對旅行日志作為一種文學形式的認識，為將來的寫作任務打下了堅實的基礎。

8.學生在學習過程中展現出了積極的態(tài)度和自主學習的能力，他們能夠主動查找資料，運用所學知識創(chuàng)作出具有個人特色的旅行日志。

9.學生在課堂上的參與度和互動性明顯增強，他們能夠積極參與討論，主動提問和回答問題，提高了課堂學習效率。

10.學生在學習后能夠將所學的知識和技能應用到實際的寫作任務中，創(chuàng)作出內容豐富、結構清晰、語言準確的旅行日志，展現了他們在本節(jié)課中的學習成果。課堂1.課堂評價

在課堂上，教師將通過以下方式對學生進行評價：

①提問：教師將設計開放性和閉合性問題，檢查學生對旅行日志結構的理解，以及對課文中的關鍵詞匯和語法的掌握情況。通過學生的回答，教師可以即時了解學生的理解程度，并針對學生的疑問進行解答。

②觀察：教師會觀察學生在小組討論和實踐活動中的表現，包括他們的參與度、合作能力以及語言運用能力。教師會注意學生是否能夠有效地交流思想，并在寫作過程中運用所學的技巧和知識。

③測試：在課程結束時，教師會安排一個小測驗，測試學生對旅行日志寫作技巧的掌握，包括詞匯的正確使用和復雜句型的構造。通過測試結果，教師能夠評估學生對課堂內容的吸收程度。

2.作業(yè)評價

對于學生的作業(yè)，教師將采取以下評價措施：

①批改：教師會認真批改學生的旅行日志作業(yè)，關注學生是否能夠將課堂上學到的知識和技巧應用到自己的寫作中，包括日志的結構、語言表達和語法準確性。

②點評：在批改作業(yè)后，教師會給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。對于寫作中的亮點，教師會給予表揚和鼓勵，對于不足之處，教師會提供具體的改進建議。

③反饋：教師會及時將作業(yè)評價反饋給學生，確保學生能夠了解自己的學習效果，并根據教師的建議進行調整。教師還會鼓勵學生相互閱讀和評價彼此的作業(yè)，以促進相互學習和提高。

④鼓勵：對于表現出色的學生，教師會公開表揚，并在班級中分享他們的作業(yè)作為范例。同時，教師會鼓勵所有學生繼續(xù)努力，不斷提升自己的寫作能力。教學反思這節(jié)課圍繞“TravelJournal”這一主題，我嘗試了多種教學方法來提高學生的閱讀和寫作能力。從學生的反應和作業(yè)完成情況來看，我認為有一些方面做得不錯，但也有一些地方需要改進。

首先，我覺得課堂上學生的參與度很高。當我展示那些旅行照片時，學生們立刻就興奮起來，紛紛分享自己的旅行經歷。這讓我意識到，貼近學生生活的教學內容更能激發(fā)他們的興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們也能夠積極地參與到旅行日志的撰寫中，互相提供意見和反饋。

不過，我也注意到在實踐活動環(huán)節(jié)，有些學生對于如何運用定語從句和狀語從句還是感到有些困難。我想可能是因為我沒有足夠的時間讓他們練習和實踐。下次我會嘗試在講授環(huán)節(jié)加入更多的互動練習，讓學生在實際操作中掌握這些語法點。

另外，我覺得課堂上的時間分配有些不夠合理。在總結回顧環(huán)節(jié)，我原本想讓學生更多地分享他們的旅行日志，但由于時間限制，我們不得不縮短了這個環(huán)節(jié)。這讓我意識到，在未來的課程中，我需要更加精確地控制每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個學生都有足夠的機會展示自己的作品。

在作業(yè)評價方面，我發(fā)現學生們在旅行日志的撰寫上進步很大，但仍