親子閱讀：與“隱性失陪”兒童重建情感聯(lián)接

閱讀是人們獲得知識、提高智力水平的最主要方法，更是一種文化精神發(fā)展、文明傳播的途徑。親子閱讀教育中比較常見的方法就是：以書為媒，以閱讀為紐帶，讓父母引導兒童閱讀，說明書中的事理、探究書中的奧妙、回答書中的難題。通過這種共同的閱讀體驗、相互了解的閱讀環(huán)境，會使親子閱讀的內容更為豐滿、內涵也更為充實。通過親子閱讀的形式，也能夠讓家長有更多的時間陪伴孩子，在情感聯(lián)接上進行重建，促進兒童的身心健康發(fā)展。一、親子閱讀在“隱性失陪”兒童重建情感聯(lián)接中的必要性對于親子閱讀的重要意義，蘇霍姆林斯基教授曾表示過：“所以一些有文化、品行端正、可以信任的青少年，他們大都出自對書本富有熱忱的友愛的父母?！焙翢o疑問，親子教育對于培育有文化、有知識的青少年來說是至關重要的。親子讀書不但可以提高他們的讀書效率，在經(jīng)過無數(shù)次的親子之間的心靈互動中，還會使他們更有安全感，他們在對自身情感的掌控和對周圍世界的了解等方面，也會越來越有信心。在無形之中，能夠達到更健全發(fā)展他們人格的效果。親子閱讀中，父母對子女一對一教學的模式，使他們體會到了無可替代的親情，這種感情使他們體會到了讀書的樂趣，便于豐富兒童的情感體驗，進而做到有效的陪伴，對他們今后的閱讀也具有極大的意義。二、親子閱讀在“隱性失陪”兒童重建情感聯(lián)接的措施（一）塑造閱讀環(huán)境氛圍，開展親子閱讀“興趣是最好的老師”，對讀書產(chǎn)生的濃厚興趣，是為培養(yǎng)閱讀能力創(chuàng)造良好的內因環(huán)境。在親子閱讀中，父母可在室內營造一種舒適自然的、充滿童趣的書籍小角落來吸引孩子，小角落內擺上各種造型的彩色坐墊，讓孩子可以帶著書本去坐坐，而孩子在讀書時，播放一些適當?shù)母枨凿秩緶剀暗沫h(huán)境，這就可讓孩子對書籍小角落的興趣更濃厚，進而調動孩子的讀書欲望。在開展親子讀書的活動時，父母在誦讀中采用夸張的動作、抑揚頓挫的聲音、生動的手勢等，很輕易地就能吸引孩子的目光，使他們對讀書產(chǎn)生濃厚興趣。讀書過程是相對靜止一些的，家長也可嘗試通過模仿演繹一些故事人物夸張的肢體語言，讓孩子讀書過程變得更“熱鬧”活潑一些，特別的是上幼兒園后的一些小朋友們往往都會逐漸被其中一些有趣好玩的故事聲音畫面所深深吸引，并會伴隨著故事情節(jié)慢慢的學習成長，孩子可以和家長們一起學習模仿演繹故事人物夸張的肢體動作、夸張的面部表情，這樣可以讓孩子認識并掌握故事人物的特點、情感以及心中的思想，進而培養(yǎng)孩子對讀書過程的濃厚興趣。父母要能夠認識到優(yōu)秀的讀書氛圍可以幫助孩子形成喜歡讀書、善于閱讀的良好讀書情感，激起孩子的讀書積極性與好奇心，同時也是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和提高孩子讀書水平的絕佳方式。在家里，包括書房、起居室、臥室等地隨處可得到圖書，到處可以發(fā)現(xiàn)好書?，F(xiàn)今的家居大多裝飾精美，父母可在家里設置一些小的藏書角落，這樣孩子也將逐漸習慣與書籍相伴，讀書將會逐漸變成孩子生命中不能缺少的元素。父母的幫助會使孩子帶著滿足與快樂進行讀書之旅，他們也會變得越來越易于親近繪本、愛上讀書，共享他們讀書的樂趣。培育孩子早期讀書的愛好與技能，必須有一定的物質條件支撐。有時間的家長可以給孩子在陽光充足的地方設置一個讀書角。讀書角里可以提供孩子閱讀的椅子或者鋪設一張織毯，一個裝書用的小盒子。通過為幼兒提供外在良好的學習環(huán)境氛圍，能夠讓幼兒更加積極主動地參與到閱讀當中，在閱讀中感受到閱讀具有的樂趣，進而促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升，為幼兒的后續(xù)學習和成長做到更多的鋪墊，有效的落實閱讀活動，幫助幼兒綜合素質的發(fā)展，也為幼兒的后續(xù)學習做到更多的保障。家長構建良好的環(huán)境氛圍時，要注重從多個方面進行落實，不僅僅是幼兒專有的閱讀房間，家中的墻壁也可以裝飾相應的圖案。通過采用多樣化的活動塑造閱讀氛圍，能夠為幼兒參與到閱讀當中提供更多的學習氣息，感受到閱讀所具有的樂趣，從而更好地優(yōu)化閱讀教學，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。（二）選擇合適讀物，開展親子閱讀最偉大的繪本作者，是引導當代兒童心理、情感、價值觀的成熟發(fā)展和人格形成完善的一位最崇高偉大無私的心靈導師，也可以是播撒在當代孩子思想里與孩子行為世界里的那一顆顆充滿幸福和心靈溫暖的種子。父母在選擇親子讀物內容類型的圖書時，首先考慮到的是讀者對象，就是所有孩子，即是以所有孩子為讀者本位對象的，根據(jù)每個孩子具體的心理年齡特征和成長發(fā)展的需求特點而進行選書。比如在選擇畫冊時一定要注意盡量要選擇把文字印刷得比較清晰和漂亮的，圖案色彩鮮艷醒目、明麗的，畫面比例與動物形象稍大的，且生動形象的。插圖盡量單一單幅，內容也不宜太冗長。童話內容要接近孩子實際生活，以童話故事內容為主，文字口頭化且簡單，有利于孩子的講述。其次，父母也要教會孩子正確合理的讀書方式，比如引導孩子有序地翻閱畫冊，引導孩子通過讀圖聯(lián)想、學會聽讀等。建議要讓孩子看到書籍的全部內容，知道每一本書籍都有封面、斗門，為方便孩子認識，可以教孩子把封面比喻正門，把翻譯頁比喻后門，中間就好比一個小屋子。閱讀前，要把正門打開，再進入小屋內去讀內容，讀完后從后門關上小屋子，理解了這種生動形象的閱讀方式，孩子就不至于產(chǎn)生亂翻的情況了，進而學會了正常的讀書方式。書籍是引導兒童走向閱讀殿堂的階梯，在兒童年齡、心靈、視野、認知成長中的各個時期，他們對書籍的選擇都會是有階段性的。需要與兒童一起探究并共同挑選兒童感興趣的、適合兒童年齡特征的讀本。在挑選圖書的時候，應當更加重視孩子的想法，看孩子喜不喜歡，也要看圖片有無趣味，但絕對不能太強烈的按牛頭喝水。而且孩子讀書的領域也應該是廣闊的、豐富多彩的，除了一些孩子接觸到的課本，父母還應該經(jīng)常讓孩子讀些和孩子生活有關的物品，比如：報刊、路牌、書信。通過為幼兒選擇合適的讀物，能夠更好地激發(fā)幼兒參與到閱讀當中的積極主動性，進而在閱讀當中有所收獲，促進幼兒主觀能動性的提升，這對于幼兒綜合素養(yǎng)的優(yōu)化具有極為重要的作用和價值。為此，這也就需要能夠基于幼兒自身實際發(fā)展，為幼兒推薦相應的讀物，要更多的符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠達到提升教育教學效果的目的，也為幼兒的后續(xù)學習和成長做好更多的鋪墊，讓幼兒積累學習的經(jīng)驗，掌握適宜的學習方法，以此達到促進幼兒綜合素養(yǎng)提升的目的。在閱讀合適的讀物當中，能夠為幼兒的成長做好更多的鋪墊，有效的輔助教學，開展親子閱讀活動，滿足幼兒在學習以及成長中的需求，為幼兒健康發(fā)展提供更多保障，將幼兒培養(yǎng)為所需要的人才，讓幼兒有更多的動力參與閱讀，獲得經(jīng)驗。（三）考慮需求，落實親子閱讀首先，選用帶有表意特征的圖文并茂的書籍。由于兒童期的形象思維比較豐富，對形象與事物的認識正初步邁開向噴射轉化的進程，過于形象和夸張的圖像童話故事是不利于兒童認識世界的。所以，在選用書籍時，應以一些圖像較大且清晰的形象童話故事為主，重點認識內容應明確，減少無關刺激對孩子的心理影響，內容豐富多彩，但不宜過于“繽紛”。以選擇曲線柔美，勾畫出鮮明、與背景有差別的輪廓的圖像童話故事為宜。在初期，孩子們或許還沒有充分地掌握童話內涵，但對簡潔、富有節(jié)奏、朗朗上口的詞句卻比較敏感。因此可以在讀書的初期選用由疊字、各種有節(jié)奏的句式所組成的童話。至于句子結構，也一定要清晰可辨，并選用正確的長短句。其次，選用有豐富內涵而又具有重要教育意義的書。由于孩子的邏輯思維以形象思維為主要特點，但大部分孩子并不識字，這就需要兒童讀物應該以圖為主，圖文并茂，有助于孩子的閱讀活動逐漸地實現(xiàn)由傳統(tǒng)繪畫形式到現(xiàn)代漢字符號的轉變。而目前市場上的少兒書籍品種繁多、琳瑯滿目，這就需要人們在給孩子選擇書籍時要學會區(qū)分，既要具有特色，也要種類豐富、內容多樣化，以防止內容過度單調。故事類、動植物類、自然類等各類書籍宜多些，且要富有教育意味。同類的書籍也要少而精，這才有助于其開闊視野。然后，挑選符合性格特征且適合他們愛好的書籍。要針對孩子的性格特征，挑選適合兒童愛好的書籍，如此的選擇孩子才會更有心思讀書。假如發(fā)現(xiàn)孩子并不太擅長讀書，就可嘗試選擇一些“找錯”類的益智圖書；當一個兒童喜歡小動物或兒童喜愛小兵器時，就應能完全地滿足兒童。而也唯有這些兒童們本身就感興趣的書籍，孩子們才會更加積極地去追看、去學。選用書籍時，老師、家長也必須給他們選擇權。（四）采用多元化方法，落實親子閱讀親子讀書并非一味地讓兒童“講故事”，而是要通過采取多種多樣的讀書方式，激發(fā)兒童積極性，使兒童在看、讀、說、做的讀書活動中感知、感受、學會讀書知識，既體驗到親子讀書帶來的無窮樂趣，也逐步提高兒童的想象力與創(chuàng)新思維，推動兒童知識的進一步提高。父母除了陪伴孩子去閱讀圖文艷麗的兒童書籍，還應該指導孩子欣賞一些圖片、音樂和有聲書籍。父母也應該幫助孩子了解一些常用的標志與符號、店鋪名、路牌等，這些也可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力。另外，通過開展親子讀書共悅讀活動等系列公益活動，營造全民快樂健康閱讀生活的社會良好氛圍。由于學齡前兒童注意力相對集中持續(xù)的時間并不太長，安靜專注地長時間坐下來看書也需要有一個孩子逐漸地養(yǎng)成這種良好的習慣的過程。所以家長千萬不要因為操之太過急或是一時對個別孩子出現(xiàn)的過度閱讀的現(xiàn)象而表示出不悅，動輒就指責、訓斥，這樣做非但并不利于和孩子創(chuàng)建一個和諧健康的親子閱讀的氛圍，反而還會進一步對培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣而形成一些負面影響。同時，在孩子閱讀文學作品時，孩子們對作者書面的語言意思表達的理解方式也往往也會發(fā)現(xiàn)與原作者語言表達的真實意思表達不盡相同，當孩子們拋出了“可笑”的提問或“荒謬”的解讀時，這恰恰是孩子當作自主學習者“走進”了讀書。所以，父母不要簡單否定，也不要把它當成笑話，而是對于孩子主動思考和探究的行為予以贊賞與激勵，并適時地作一些恰如其分的指導，使他們在輕松、愉快的環(huán)境中自主積極地讀書。由此可見，一個優(yōu)秀的讀書氛圍能夠對孩子學習帶來巨大作用。父母要及時做好準備工作，提供一個愉快寧靜的讀書氛圍，使子女能夠專心和家長共同看書，使親子閱讀順利開展。與此同時，父母還必須提升自己文化功底，養(yǎng)成看書優(yōu)秀行為，以身作則，給子女提供優(yōu)秀的看書表率，和子女共同看書，一同看書，共同進步。此外，“成就感”始終是孩子行為的主要推動力，想要讓孩子隨時保有讀書的樂趣，家庭可以常常提出幾個活動，讓孩子感受獲得成功。比如，家長先將一個小童話故事按人物安排好臺詞，在講完童話故事以后，和孩子一同完成人物說話，在家中表演一部"小話劇"。這不但使孩子的興趣濃厚，而且增進了家庭和孩子間的感情。再比如，讓孩子把自己知道的、感興趣的事情，講述給父親母親聽。孩子在講述的過程中，不但增加了理解，還會從享受中獲得快樂，體會到閱讀的快樂。（五）發(fā)揮引導作用，做好親子閱讀家長自身良好的讀書行為對孩子有著至關重要的作用。如果父母熱愛讀書，常常在孩子眼前讀書，耳濡目染，孩子就會接受父母的教育喜歡讀書，進而形成良好的讀書行為。父母應有意識地把讀書融入孩子的日常生活。首先，家長從樹立自身讀書愛好開始；然后，家長應采取各種方式調動孩子讀書的積極性。孩子的性格是活躍好動的，父母不要像教師那樣將孩子放在靜止的空間里，強制其學習。這樣一來，不但會使孩子厭倦學習，而且容易產(chǎn)生被動的閱讀心理。只有針對孩子的年齡特點通過活動、探究的形式，才能使孩子在輕松的學習中喜歡上讀書，培養(yǎng)閱讀能力。父母們一起為促進親子共同閱讀的發(fā)展進程而積極努力，經(jīng)過雙方定期的交流溝通和交流互動，及時反饋有關親子閱讀工作的最新進展和情況，一起研究解決在促進親子共同閱讀的過程發(fā)展中所存在的各種問題，并提出解決問題的措施，以促進親子共同閱讀的工作的順利進行。父母間互相學習，開展經(jīng)驗共享，交流孩子讀書選用的圖書、孩子的讀書進展等方面的內容，和其他父母共同研究，借鑒經(jīng)驗教訓，促進親子閱讀順利進行。家長要能夠意識到自身的引導作用，能夠更好地促進幼兒參與到閱讀當中，在閱讀當中習得相關的知識內容，構建相對完善的知識體系，這對于其綜合素質的發(fā)展具有極為重要的作用和價值。為此，這也就需要家長基于幼兒的實際發(fā)展，更新自身的教育教學理念。將其應用到知識學習當中，為知識學習提供相應的契機和氛圍，讓幼兒更加積極主動的參與到知識閱讀當中，為后續(xù)的學習和成長奠定扎實的基礎，有效的落實親子閱讀活動，為幼兒的學習和成長保駕護航。父母要及時地提高自身的素養(yǎng)，學習最新的理念，與幼兒共同成長，為幼兒閱讀的落實，掌握適宜的經(jīng)驗，并引導幼兒參與到閱讀當中，感受到閱讀的樂趣。更為重要的是，可以在閱讀當中，讓幼兒積累有關生活以及學習的經(jīng)驗，有效地促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升，為幼兒的后續(xù)學習和成長做好更多的鋪墊