加強(qiáng)校本教研推動(dòng)學(xué)校發(fā)展提升

為了適應(yīng)學(xué)科教學(xué)改革的新形勢(shì)，也為了推動(dòng)學(xué)校發(fā)展提升，尋找到自身力量——內(nèi)動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力。就是一種必然的選擇。這種自身力量或內(nèi)動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力就是校本教研。一、出發(fā)點(diǎn)：以問題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)發(fā)力學(xué)校發(fā)展亦或教改中都存在很多實(shí)際問題，面臨種種實(shí)際困難。這些問題本身既是問題又是契機(jī)，我們必須以問題為導(dǎo)向，抓住學(xué)校發(fā)展的困難以及各學(xué)科獨(dú)特的困難，這樣才能精準(zhǔn)發(fā)力。對(duì)這些問題要區(qū)別對(duì)待。例如：福建省高考用全國卷，中考全省統(tǒng)一命題，這屬于導(dǎo)向不同；道德與法治、歷史等學(xué)科全面使用部頒教材，這是教材不同，授課的依據(jù)、內(nèi)容發(fā)生了改變等等。這些都是在校本教研中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題。這些問題歸屬不同，性質(zhì)各異。我們以問題為導(dǎo)向，從內(nèi)部教研上下功夫，破解難題。二、根本點(diǎn)：建立責(zé)任人制度首先必須建立責(zé)任人制度。重視校本教研，首先要從責(zé)任制出發(fā)，明確各層級(jí)的責(zé)任。只有責(zé)任明晰，才能支撐校本教研，更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。校長(zhǎng)是校本教研的第一動(dòng)力，校長(zhǎng)重視，副校長(zhǎng)支持，校本教研推進(jìn)才有力量。教研組長(zhǎng)是學(xué)科發(fā)展第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)、組織和開展本學(xué)科的校本教研工作，對(duì)學(xué)科發(fā)展負(fù)總體責(zé)任。教研組長(zhǎng)積極組織和參與本學(xué)科的教學(xué)研究，使自己成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。其職責(zé)是整合本教研組資源，營造教研氛圍，形成教研精神，組織教研活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。備課組長(zhǎng)是年段學(xué)科發(fā)展的直接責(zé)任人。備課組長(zhǎng)全面把握該年段學(xué)科，負(fù)責(zé)組織開展本年級(jí)的備課活動(dòng)，對(duì)本年級(jí)的學(xué)科教學(xué)和教研負(fù)責(zé)。學(xué)科老師是學(xué)科發(fā)展的基本力量，調(diào)動(dòng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，努力提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能，提高教育教學(xué)水平和科研能力，校本教研才能落到實(shí)處。三、基本點(diǎn)：培育教研精神校本教研是長(zhǎng)程的過程，要在發(fā)展中動(dòng)態(tài)全過程把握。校本教研要有長(zhǎng)期設(shè)計(jì)的理念，在一個(gè)長(zhǎng)周期內(nèi)規(guī)劃和建設(shè)教研組，尤其是培育教研精神。求真務(wù)實(shí)。校本教研的基本規(guī)律是什么？就是求課程改革之真，求學(xué)科建設(shè)之真，求頑強(qiáng)拼搏之真；務(wù)工作創(chuàng)新之實(shí)，務(wù)發(fā)展進(jìn)步之實(shí)，務(wù)課改推進(jìn)之實(shí)。校本教研的成敗，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)真不真實(shí)不實(shí)，研究真不真實(shí)不實(shí)。校本教研，唯真與實(shí)。真和實(shí)不能分開，真和實(shí)要貫穿于每一次備課、教研、講授、練習(xí)、作業(yè)批改中。真和實(shí)是教研的真諦，是學(xué)科發(fā)展的基本法則，是不可違背的基本規(guī)律。開展自我教育，成事成人。成事成人是一種重要的精神品質(zhì)，我們要以成事成人的態(tài)度來對(duì)待校本教研，在成就學(xué)科改革的“事”中，實(shí)現(xiàn)自我超越和發(fā)展。成事成人，就必須自我教育、自我檢查、自我加壓。我們要檢查愛心夠不夠，檢查態(tài)度好不好，檢查工作實(shí)不實(shí)。看看自己是怎么備課的，看看自己是怎么授課的，看看自己學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和工作成效；問問自己是否在追求進(jìn)步，問問自己師生關(guān)系是否和諧，問問自己的良知和責(zé)任。自我檢查是十分必要的，自我檢查就是自我反思，檢查自己，照照鏡子以發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)照問題加以整改，這樣才能治病救人。自我加壓，是激發(fā)前進(jìn)動(dòng)力的有效法寶，沒有壓力，何來動(dòng)力。自我加壓可以防止松懈、懶惰。老師松懈，學(xué)生就會(huì)一瀉千里。唯有自我加壓，經(jīng)常自我檢查，自我教育，才能時(shí)刻保持清醒的頭腦，保持旺盛的斗志，不落俗套，不墮凡塵，永葆教書育人之青春常在。加強(qiáng)情感投入，提升育人價(jià)值。全面把握核心素養(yǎng)，提高學(xué)科的育人價(jià)值，通過學(xué)科教學(xué)，育新人，育真人，育社會(huì)主義接班人，“培育全面發(fā)展的人”。所以我們要堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持用目標(biāo)激勵(lì)人，堅(jiān)持用榜樣鼓舞人，堅(jiān)持用正氣感召人，堅(jiān)持用感情凝聚人，培育責(zé)任感和使命感。創(chuàng)造性地開展工作，目標(biāo)清晰。面對(duì)新形勢(shì)，我們需要重視創(chuàng)新。就要激活思維，開拓創(chuàng)新；激活工作，追求藝術(shù)；激活課堂、提高質(zhì)量。創(chuàng)造性的工作，要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生需要、教學(xué)實(shí)際、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多因素，用好各種教學(xué)資源，融會(huì)貫通，提質(zhì)增效。只有創(chuàng)新才能彎道超車，才能提升學(xué)科地位，才能追求卓越。教研精神也是校本教研的基本要求，是校本教研的基本范式。我們要弘揚(yáng)校本教研精神，踐行和把握教研精神，讓精神變物質(zhì)，形成教研進(jìn)步的基本動(dòng)力。四、支撐點(diǎn)：練好制度機(jī)制的內(nèi)功校本教研建設(shè)的支柱和力量源泉是完善制度和機(jī)制。首先，校本教研要制度化、規(guī)范化。教研活動(dòng)制度化，就是教研活動(dòng)必須按規(guī)定進(jìn)行，有規(guī)矩。教研或次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)要固定。每次活動(dòng)要做好前移準(zhǔn)備，定主題發(fā)言人等程序。做好記錄，反思存在問題和改進(jìn)措施。其次抓好節(jié)點(diǎn)，提高時(shí)效性。抓住教學(xué)各個(gè)節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)計(jì)劃總結(jié)；加強(qiáng)過程管理，提高效率，提高時(shí)效性。其次，校本教研的機(jī)制科學(xué)化。校本教研機(jī)制是校本教研運(yùn)行方式。我們的運(yùn)行方式，就是強(qiáng)調(diào)生成互動(dòng)，既要提前準(zhǔn)備，還要現(xiàn)場(chǎng)生成。既要強(qiáng)調(diào)個(gè)人成長(zhǎng)，也要同伴互助教研，專業(yè)引領(lǐng)牽。既要整體研究，也要分散研究，充分發(fā)揮教師個(gè)人的主體作用。既要骨干教師帶頭，也要同伴互助。形成集思廣益多元合作的運(yùn)行機(jī)制。第三，形成“做中學(xué)”的校本教研機(jī)制。我們重視理論研討，更重視授課加研討的專題研討模式。我們“做中學(xué)”的基本模式是專題研討，例如開展教研論文、課題研究、教學(xué)案例交流研討；通過專題性研討注重教研回歸學(xué)校、回歸教師、回歸課堂。通過“學(xué)做結(jié)合”、“做中學(xué)”，積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高。使教師在不斷“研究”、“創(chuàng)新”中獲得發(fā)展。五、落腳點(diǎn)：優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是校本教研的落腳點(diǎn)，也是校本教研聚焦的主陣地，是校本教研的重中之重。校本教研，目的還是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，是為提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。優(yōu)化課堂就必須問診課堂，如果深入課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。要研究教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法等等，研究面向全體學(xué)生，注重個(gè)別差異，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，努力做到教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)教學(xué)化，給學(xué)生提供有效參與的時(shí)間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究學(xué)生怎樣利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查等廣泛搜集信息，研究自主探索、小組合作等教學(xué)策略。只有解決問題才能真正優(yōu)化課堂。六、加油站：加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校際交流我們要珍惜每一個(gè)送到身邊的發(fā)展契機(jī)。校本培訓(xùn)，是學(xué)校走科研興校、內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教育科研能力的基本做法。被譽(yù)為“加油站”。立足崗位，適當(dāng)培訓(xùn)，為教師搭建自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，構(gòu)建校本培訓(xùn)新模式，喚醒教師發(fā)展需要，激發(fā)內(nèi)生力、內(nèi)驅(qū)力、內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)的提高。例如我校開展新基礎(chǔ)教育研究，搭建了“云頂講堂”等校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，先后組織學(xué)習(xí)了《新基礎(chǔ)教育論》《新基礎(chǔ)教育研究手冊(cè)》《回歸突破》《教育常識(shí)》《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》等書籍，洗滌更新了觀念，開卷有益，每一次擁抱書籍，都是一次精神的洗禮。校外交流，也是校本教研的重要內(nèi)容。建立校際之間的廣泛合作、相互交流、共同支持的工作機(jī)制，建立跨組、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)教學(xué)研究的交流與合作機(jī)制，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，邀請(qǐng)名師、教育專家、學(xué)者來校講學(xué)，傳經(jīng)送寶，爭(zhēng)