加強校本教研推動學(xué)校發(fā)展提升

為了適應(yīng)學(xué)科教學(xué)改革的新形勢，也為了推動學(xué)校發(fā)展提升，尋找到自身力量——內(nèi)動力、內(nèi)驅(qū)力。就是一種必然的選擇。這種自身力量或內(nèi)動力、內(nèi)驅(qū)力就是校本教研。一、出發(fā)點：以問題為導(dǎo)向，精準發(fā)力學(xué)校發(fā)展亦或教改中都存在很多實際問題，面臨種種實際困難。這些問題本身既是問題又是契機，我們必須以問題為導(dǎo)向，抓住學(xué)校發(fā)展的困難以及各學(xué)科獨特的困難，這樣才能精準發(fā)力。對這些問題要區(qū)別對待。例如：福建省高考用全國卷，中考全省統(tǒng)一命題，這屬于導(dǎo)向不同；道德與法治、歷史等學(xué)科全面使用部頒教材，這是教材不同，授課的依據(jù)、內(nèi)容發(fā)生了改變等等。這些都是在校本教研中發(fā)現(xiàn)的實際問題。這些問題歸屬不同，性質(zhì)各異。我們以問題為導(dǎo)向，從內(nèi)部教研上下功夫，破解難題。二、根本點：建立責(zé)任人制度首先必須建立責(zé)任人制度。重視校本教研，首先要從責(zé)任制出發(fā)，明確各層級的責(zé)任。只有責(zé)任明晰，才能支撐校本教研，更好地促進學(xué)科發(fā)展。校長是校本教研的第一動力，校長重視，副校長支持，校本教研推進才有力量。教研組長是學(xué)科發(fā)展第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)、組織和開展本學(xué)科的校本教研工作，對學(xué)科發(fā)展負總體責(zé)任。教研組長積極組織和參與本學(xué)科的教學(xué)研究，使自己成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。其職責(zé)是整合本教研組資源，營造教研氛圍，形成教研精神，組織教研活動，推動學(xué)科發(fā)展。備課組長是年段學(xué)科發(fā)展的直接責(zé)任人。備課組長全面把握該年段學(xué)科，負責(zé)組織開展本年級的備課活動，對本年級的學(xué)科教學(xué)和教研負責(zé)。學(xué)科老師是學(xué)科發(fā)展的基本力量，調(diào)動激發(fā)他們學(xué)習(xí)和實踐的積極性，努力提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能，提高教育教學(xué)水平和科研能力，校本教研才能落到實處。三、基本點：培育教研精神校本教研是長程的過程，要在發(fā)展中動態(tài)全過程把握。校本教研要有長期設(shè)計的理念，在一個長周期內(nèi)規(guī)劃和建設(shè)教研組，尤其是培育教研精神。求真務(wù)實。校本教研的基本規(guī)律是什么？就是求課程改革之真，求學(xué)科建設(shè)之真，求頑強拼搏之真；務(wù)工作創(chuàng)新之實，務(wù)發(fā)展進步之實，務(wù)課改推進之實。校本教研的成敗，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)真不真實不實，研究真不真實不實。校本教研，唯真與實。真和實不能分開，真和實要貫穿于每一次備課、教研、講授、練習(xí)、作業(yè)批改中。真和實是教研的真諦，是學(xué)科發(fā)展的基本法則，是不可違背的基本規(guī)律。開展自我教育，成事成人。成事成人是一種重要的精神品質(zhì)，我們要以成事成人的態(tài)度來對待校本教研，在成就學(xué)科改革的“事”中，實現(xiàn)自我超越和發(fā)展。成事成人，就必須自我教育、自我檢查、自我加壓。我們要檢查愛心夠不夠，檢查態(tài)度好不好，檢查工作實不實?？纯醋约菏窃趺磦湔n的，看看自己是怎么授課的，看看自己學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和工作成效；問問自己是否在追求進步，問問自己師生關(guān)系是否和諧，問問自己的良知和責(zé)任。自我檢查是十分必要的，自我檢查就是自我反思，檢查自己，照照鏡子以發(fā)現(xiàn)問題，對照問題加以整改，這樣才能治病救人。自我加壓，是激發(fā)前進動力的有效法寶，沒有壓力，何來動力。自我加壓可以防止松懈、懶惰。老師松懈，學(xué)生就會一瀉千里。唯有自我加壓，經(jīng)常自我檢查，自我教育，才能時刻保持清醒的頭腦，保持旺盛的斗志，不落俗套，不墮凡塵，永葆教書育人之青春常在。加強情感投入，提升育人價值。全面把握核心素養(yǎng)，提高學(xué)科的育人價值，通過學(xué)科教學(xué)，育新人，育真人，育社會主義接班人，“培育全面發(fā)展的人”。所以我們要堅持以人為本，堅持用目標激勵人，堅持用榜樣鼓舞人，堅持用正氣感召人，堅持用感情凝聚人，培育責(zé)任感和使命感。創(chuàng)造性地開展工作，目標清晰。面對新形勢，我們需要重視創(chuàng)新。就要激活思維，開拓創(chuàng)新；激活工作，追求藝術(shù)；激活課堂、提高質(zhì)量。創(chuàng)造性的工作，要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生需要、教學(xué)實際、評價標準等諸多因素，用好各種教學(xué)資源，融會貫通，提質(zhì)增效。只有創(chuàng)新才能彎道超車，才能提升學(xué)科地位，才能追求卓越。教研精神也是校本教研的基本要求，是校本教研的基本范式。我們要弘揚校本教研精神，踐行和把握教研精神，讓精神變物質(zhì)，形成教研進步的基本動力。四、支撐點：練好制度機制的內(nèi)功校本教研建設(shè)的支柱和力量源泉是完善制度和機制。首先，校本教研要制度化、規(guī)范化。教研活動制度化，就是教研活動必須按規(guī)定進行，有規(guī)矩。教研或次數(shù)時間地點要固定。每次活動要做好前移準備，定主題發(fā)言人等程序。做好記錄，反思存在問題和改進措施。其次抓好節(jié)點，提高時效性。抓住教學(xué)各個節(jié)點，加強計劃總結(jié)；加強過程管理，提高效率，提高時效性。其次，校本教研的機制科學(xué)化。校本教研機制是校本教研運行方式。我們的運行方式，就是強調(diào)生成互動，既要提前準備，還要現(xiàn)場生成。既要強調(diào)個人成長，也要同伴互助教研，專業(yè)引領(lǐng)牽。既要整體研究，也要分散研究，充分發(fā)揮教師個人的主體作用。既要骨干教師帶頭，也要同伴互助。形成集思廣益多元合作的運行機制。第三，形成“做中學(xué)”的校本教研機制。我們重視理論研討，更重視授課加研討的專題研討模式。我們“做中學(xué)”的基本模式是專題研討，例如開展教研論文、課題研究、教學(xué)案例交流研討；通過專題性研討注重教研回歸學(xué)校、回歸教師、回歸課堂。通過“學(xué)做結(jié)合”、“做中學(xué)”，積累經(jīng)驗總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高。使教師在不斷“研究”、“創(chuàng)新”中獲得發(fā)展。五、落腳點：優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是校本教研的落腳點，也是校本教研聚焦的主陣地，是校本教研的重中之重。校本教研，目的還是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，是為提高教學(xué)效率，增強教學(xué)的有效性。優(yōu)化課堂就必須問診課堂，如果深入課堂，就會發(fā)現(xiàn)問題。要研究教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)方法等等，研究面向全體學(xué)生，注重個別差異，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，努力做到教學(xué)活動化、活動教學(xué)化，給學(xué)生提供有效參與的時間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究學(xué)生怎樣利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)查等廣泛搜集信息，研究自主探索、小組合作等教學(xué)策略。只有解決問題才能真正優(yōu)化課堂。六、加油站：加強校本培訓(xùn)和校際交流我們要珍惜每一個送到身邊的發(fā)展契機。校本培訓(xùn)，是學(xué)校走科研興校、內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教育科研能力的基本做法。被譽為“加油站”。立足崗位，適當(dāng)培訓(xùn)，為教師搭建自我成長的平臺，構(gòu)建校本培訓(xùn)新模式，喚醒教師發(fā)展需要，激發(fā)內(nèi)生力、內(nèi)驅(qū)力、內(nèi)動力，實現(xiàn)教師素養(yǎng)的提高。例如我校開展新基礎(chǔ)教育研究，搭建了“云頂講堂”等校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，先后組織學(xué)習(xí)了《新基礎(chǔ)教育論》《新基礎(chǔ)教育研究手冊》《回歸突破》《教育常識》《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》等書籍，洗滌更新了觀念，開卷有益，每一次擁抱書籍，都是一次精神的洗禮。校外交流，也是校本教研的重要內(nèi)容。建立校際之間的廣泛合作、相互交流、共同支持的工作機制，建立跨組、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)教學(xué)研究的交流與合作機制，采用“走出去、請進來”的辦法，邀請名師、教育專家、學(xué)者來校講學(xué)，傳經(jīng)送寶，爭