《憶讀書》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計(jì)）

《憶讀書》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計(jì)）部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)主題《憶讀書》第一課時(shí)（共3課時(shí)）課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能通過(guò)多種識(shí)字方法會(huì)認(rèn)“滸、傳"等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“傳”“卷"兩個(gè)多音字，會(huì)寫“津津有味、索然無(wú)味”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.正確地朗讀課文，通過(guò)時(shí)間順序和對(duì)比手法梳理作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)好書的看法。3.能通過(guò)觀察會(huì)寫“津、豪"等14個(gè)生字?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1.能正確認(rèn)讀本課“滸、傳”等17個(gè)生字，會(huì)寫“津、豪"等14個(gè)生字。（目標(biāo)1、3）2.能正確、流利、有節(jié)奏地朗誦課文。（目標(biāo)2）3.能設(shè)計(jì)讀書地圖，梳理讀書作者的讀書經(jīng)歷。（目標(biāo)2）【學(xué)習(xí)內(nèi)容】《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為快樂(lè)的情感，飽含感情地告訴少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書"。【學(xué)情分析】本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)通過(guò)抓關(guān)鍵詞句來(lái)梳理信息，但是學(xué)生提取信息的能力有差異。有的學(xué)生是不能抓住文本中的關(guān)鍵信息，也有學(xué)生是提取信息之后不能再根據(jù)要求進(jìn)行概括，并提煉出作者的觀點(diǎn)。這一課的時(shí)間順序較明顯，所以，在學(xué)生通讀課文后，通過(guò)師生分享，大部分學(xué)生應(yīng)該能梳理出文章的寫作順序，并感受到作者對(duì)比的方法，并以此帶動(dòng)全班，梳理作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)好書的看法。【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：謎語(yǔ)激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入猜謎語(yǔ)2.回顧《古人談讀書》中古人讀書求學(xué)的態(tài)度和方法。3.分享冰心的相關(guān)資料。___4.朗讀題目。1.出謎語(yǔ)：“千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。"（書）2.帶領(lǐng)學(xué)生背誦《古人憶讀書》，再次點(diǎn)明學(xué)習(xí)中要“誠(chéng)實(shí)”“勤勉"不恥下問(wèn)”“多記多背"誨人不倦”“學(xué)且思"等態(tài)度方法。3.出示冰心的照片，回顧冰心的作品《小桔燈》《繁心.春水》等，背誦四年級(jí)學(xué)過(guò)的冰心的詩(shī)歌。冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，又寫出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”。冰心的作品體裁廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù)；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵字“憶"。學(xué)生能否正確回憶本單元及之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。學(xué)生能夠?qū)⑺鸭馁Y料清楚地表達(dá)出來(lái)?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)甚至大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓知識(shí)前后發(fā)生聯(lián)系，并激活學(xué)生大難皮層中的記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。環(huán)節(jié)二：初讀課文學(xué)習(xí)生字詞（指向目標(biāo)1、3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。同桌互讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流暢。全班交流，并做筆記。4.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，聽(tīng)寫后同桌互改。1.大屏幕出示自讀要求。2.教師巡視。3.根據(jù)學(xué)生的交流做反饋。預(yù)設(shè)：“水滸傳”中的“滸"讀“hǔ”，意思是“水邊”，“傳”讀“zhuàn",意思是記載歷史事件或個(gè)人事跡的文字?！拌蜩蛉缟敝械摹拌?是個(gè)形聲字，兩個(gè)“栩”連讀時(shí)，第一個(gè)音會(huì)變調(diào)，讀成二聲，在注音時(shí)兩個(gè)音都是三聲。4.師根據(jù)學(xué)生聽(tīng)寫情況進(jìn)一步點(diǎn)撥。自主讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能正確地書寫本課的生字和詞語(yǔ)。活動(dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，同桌互學(xué)，全班交流中，把字詞讀正確、寫正確，并把課文讀流利。環(huán)節(jié)三：梳理信息，讀懂內(nèi)容。（指向目標(biāo)2）整體感知課文的寫作順序，找到表示時(shí)間的詞語(yǔ)：四歲；七歲時(shí)；此后；在我十二三歲時(shí)；1980年。小組學(xué)習(xí)：用較快的速度默讀課文，圍繞“憶"開(kāi)展小組討論，梳理作者的讀書經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法梳理信息的。全班交流作者的讀書經(jīng)歷。4.全班交流梳理信息的方法。1.教師明確：時(shí)間順序。2.教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生借助多種方法梳理信息：有沒(méi)有缺漏的信息？有沒(méi)有爭(zhēng)議的信息？每個(gè)同學(xué)梳理信息的方法一樣嗎？3.教師提示學(xué)生要說(shuō)清楚以下信息：作者讀書各個(gè)階段的年齡；每個(gè)階段讀了什么書。預(yù)設(shè)：冰心七歲時(shí)開(kāi)始讀《三國(guó)演義》，后來(lái)又讀了《水滸傳》《蕩寇志》，十二三歲時(shí)讀《紅樓夢(mèng)》，中年以后再讀《紅樓夢(mèng)》，1980年后讀了《西游記》《封神榜》和現(xiàn)代文藝作品。教師與學(xué)生共同歸納?？梢越柚Ξ嫹?，用不同的符號(hào)圈畫出時(shí)間、書名，以及作者的感受等關(guān)鍵詞?？梢杂昧斜矸?，把找到的信息進(jìn)行分類整理?？梢杂脷w納法，把信息歸納成幾句話，批注在相應(yīng)的段落旁。還可以列時(shí)間軸，將作者的經(jīng)歷串成清晰的一條線索。能正確梳理出作者讀書經(jīng)歷的關(guān)鍵信息，表達(dá)清楚準(zhǔn)確。活動(dòng)意圖說(shuō)明：采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉他們的合作意識(shí)，同時(shí)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，理清文章的脈絡(luò)，能讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。環(huán)節(jié)四：提煉信息，讀懂作者關(guān)于好書的觀點(diǎn)（指向目標(biāo)2）小組合作交流：作者關(guān)于好書的看法有哪些。2.小組發(fā)言人在全班交流。3.積累相關(guān)語(yǔ)句。1.教師提出要求：（1）用較快的速度默讀課文，梳理好書的標(biāo)準(zhǔn)，提取重要信息。（2）選擇一種梳理信息的方法，小組合作整理。（3）推薦一名發(fā)言人，做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。2.教師明確要求：一個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)注意聽(tīng)有沒(méi)有遺漏信息、是否表達(dá)清楚，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。3.教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并積累。預(yù)設(shè)（列表法）：能小組合作，并用剛才歸納的方法梳理歸納作者關(guān)于好書的看法。讀書經(jīng)歷對(duì)這些書的態(tài)度或評(píng)價(jià)好書的標(biāo)準(zhǔn)閱讀時(shí)間閱讀書目七歲時(shí)《三國(guó)演義》聽(tīng)得津津有味，對(duì)章回小說(shuō)產(chǎn)生興趣能激發(fā)閱讀興趣《水滸傳》尤其欣賞，人物描寫生動(dòng)人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明耐人尋味《蕩寇志》沒(méi)有人物個(gè)性，索然無(wú)味十二三歲《紅樓夢(mèng)》十二三歲時(shí)興趣不大，覺(jué)得厭煩中年后再讀，嘗到其中滋味1980年后《西游記》精彩故事情節(jié)精彩，不繁瑣《封神榜》繁瑣現(xiàn)代文藝作品有的滿帶真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯，讓人心動(dòng)神移，不能自已滿帶真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯

活動(dòng)意圖說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，并用上歸納信息的方法讀懂作者的看法。

【板書設(shè)計(jì)】憶讀書順序：時(shí)間梳理：作者讀書經(jīng)歷歸納信息，讀懂意思關(guān)于好書的看法

【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、給下列畫橫線字注音。水滸傳（）呻吟（）栩栩如生（）斬首（）地煞（）敵寇（）二、看拼音，寫詞語(yǔ)。jiùfùpǔsùhuāngtángkānwù（）（）（）（）默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷？_________________梳理課文信息，完成填空。時(shí)間脈絡(luò)：__________→那時(shí)→此后→（）→（）讀書經(jīng)歷：聽(tīng)《三國(guó)演義》津津有味→看_一知半解→___________與_________的對(duì)比→與的取舍。讀書收獲：_____________，_，___。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題《憶讀書》第二課時(shí)（共3課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.鞏固基礎(chǔ)字詞，能用默讀的方式梳理出作者的讀書方法和讀書的好處。2.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。3.能對(duì)作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.鞏固基礎(chǔ)字詞，能用默讀的方式梳理出作者的讀書方法和讀書的好處。（目標(biāo)1）2.能聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己對(duì)文中關(guān)鍵句的體會(huì)。（目標(biāo)2)3.能在班級(jí)中分享自己對(duì)讀書方法的想法。（目標(biāo)3）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本文是一篇敘事散文，作者冰心按時(shí)間順序，回憶自己童年時(shí)期的讀書經(jīng)歷、多年的讀書經(jīng)驗(yàn)、選書的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書的方法，表達(dá)“讀書是我生命中最大的快樂(lè)"讀書好，多讀書，讀好書”等感悟。全文可分為三部分：第一部分（第1自然段）開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文。第二部分（第2—10自然段）寫作者的讀書經(jīng)歷和讀書的好處，以及怎樣挑選、比較好書。其中第2—8自然段主要寫作者童年時(shí)的讀書經(jīng)歷，第9—10自然段主要講作者后來(lái)的讀書體會(huì)。第三部分（第11—12自然段）作者把自己多年來(lái)的讀書感悟?qū)懗鰜?lái)贈(zèng)送給兒童，總結(jié)全文。課文里有大量讀書方面的信息，如，讀書經(jīng)歷、讀書態(tài)度、選書的標(biāo)準(zhǔn)、讀書方法和讀書的好處等，角度不同，內(nèi)容豐富。作者按時(shí)間順序介紹了自己的讀書經(jīng)歷：四歲母親就教給她國(guó)文教科書；七歲時(shí)因?yàn)樘矚g舅父講的故事，自己開(kāi)始讀《三國(guó)演義》；十二三歲開(kāi)始讀《紅樓夢(mèng)》，中年以后又再讀《紅樓夢(mèng)》；1980年后挑選、比較著“讀萬(wàn)卷書"。作者對(duì)閱讀過(guò)的書有著豐富的閱讀感受，如：有的書人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明，故事情節(jié)精彩，情感真實(shí)質(zhì)樸，讓她尤其欣賞，心動(dòng)神移；有的書情節(jié)煩瑣，矯揉造作，索然無(wú)味，讓她心生厭倦；也有的書隨著時(shí)間的推移讓她產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是童年一知半解地讀《三國(guó)演義》，還是后來(lái)反復(fù)讀《紅樓夢(mèng)》，將《封神榜》《蕩寇志》與《西游記》《水滸傳》比較讀，都給作者帶來(lái)了很大收獲。課文結(jié)尾的一句話“讀書好，多讀書，讀好書”包含了三層意思?！白x書好"指開(kāi)卷有益，“多讀書”指博覽群書，“讀好書"是說(shuō)要讀對(duì)身心發(fā)展有益的書。這九個(gè)字既是作者對(duì)自己一生讀書的總結(jié)，也是對(duì)下一代的殷切期望。課文中的插圖，形象地再現(xiàn)了《三國(guó)演義》中的關(guān)羽、諸葛亮，《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉、林黛玉，《水滸傳》中的林沖等經(jīng)典人物形象。

【學(xué)情分析】本課內(nèi)容多，信息量大。結(jié)合單元語(yǔ)文要素的要求，需要讓學(xué)生“借助對(duì)課文信息的梳理，把握課文內(nèi)容?！痹诖酥皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“使用小標(biāo)題，概括文段內(nèi)容"、“按事情發(fā)展、游覽、時(shí)間等順序把握文章內(nèi)容”、“抓關(guān)鍵句、中心句來(lái)把握文段內(nèi)容"。學(xué)生對(duì)“把握課文內(nèi)容”已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，學(xué)生們還可以嘗試用表格來(lái)梳理課文的信息。繼續(xù)采用小組合作、全班分享的模式，提升學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)人新課（指向目標(biāo)3）1.學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容。2.帶著問(wèn)題默讀。3.學(xué)習(xí)新知識(shí)1.上節(jié)課，我們圍繞“憶"梳理出了作者不同時(shí)期讀書的經(jīng)歷以及好書的標(biāo)準(zhǔn)。我們都可以用哪些方法梳理出文中的信息？2.請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：上節(jié)課我們梳理了哪些方法？（回憶舊知）（1）可以借助圈畫法，用不同的符號(hào)圈畫出時(shí)間、書名，以及作者的感受等關(guān)鍵詞。（2）可以用列表法，把找到的信息進(jìn)行分類整理。（3）可以用歸納法，把信息歸納成幾句話，批注在相應(yīng)的段落旁。（4）還可以列時(shí)間軸，將作者的經(jīng)歷串成清晰的一條線索。3.接下來(lái)，就讓我們結(jié)合生活實(shí)際，梳理作者的讀書方法。學(xué)生能用默讀的方式梳理出作者的讀書方法學(xué)生能夠分享自己的觀點(diǎn)能聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己對(duì)文中關(guān)鍵句的體會(huì)?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在總結(jié)方法的同時(shí)，為本節(jié)課的“遷移運(yùn)用”打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：梳理作者的讀書方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論交流（指向目標(biāo)1、3）1.學(xué)生利用上節(jié)課歸納出的方法，梳理作者的讀書方法。2.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考：自己有沒(méi)有用過(guò)這些讀書方法？自己還有哪些讀書的方法？3.學(xué)生全班交流4.小組討論：對(duì)“一知半解"讀書法的看法。___5.全班交流：你是否贊同“一知半解”的讀書方法？說(shuō)明理由。6.學(xué)生小結(jié)教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)：①作者七歲時(shí)讀《三國(guó)演義》，是一知半解地讀；②讀《水滸傳蕩寇志》是比較著讀；③《紅樓夢(mèng)》在十二三歲讀過(guò)，到中年又讀，是反復(fù)讀；④1980年后讀“萬(wàn)卷書”，是挑選、比較讀。2.鼓勵(lì)學(xué)生在全班分享自己的觀點(diǎn)。3.教師預(yù)設(shè):我最喜歡讀《西游記》，已經(jīng)反復(fù)讀了兩三遍，越讀越有意思。(2）放假的時(shí)候，爸爸帶我到書店，我會(huì)挑選自己喜歡的書看。(3）媽媽說(shuō)讀書不能一知半解，所以讀書時(shí)，我總是要弄清楚每一部分的意思。(4）語(yǔ)文課上我們常用的讀書方法還有邊讀邊批注、邊讀邊想畫面、讀寫結(jié)合、猜讀等。(5）我讀書時(shí)還會(huì)把好詞好句摘抄下來(lái)。4.教師出示老舍《談讀書》片段，讓學(xué)生快速默讀，了解老舍的觀點(diǎn)。我有個(gè)很大的毛?。鹤x書不求甚解。從前看過(guò)的書，十之八九都不記得：我每每歸過(guò)于記憶力不強(qiáng)，其實(shí)是因?yàn)殚喿x時(shí)馬馬虎虎，自然隨看隨忘。這叫我吃了虧——光翻動(dòng)了書頁(yè)，而沒(méi)吸收到應(yīng)得的營(yíng)養(yǎng)，好似把好食品用涼水沖下去，沒(méi)有細(xì)細(xì)咀嚼。因此，有人問(wèn)我讀過(guò)某部好書沒(méi)有，我雖讀過(guò)，也不敢點(diǎn)頭，怕人家追問(wèn)下去，無(wú)辭以答。這是個(gè)毛病，應(yīng)當(dāng)矯正！丟臉倒是小事，白費(fèi)了時(shí)光實(shí)在可惜！5.預(yù)設(shè)學(xué)生的交流情況：①贊同。讀總比不讀好，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀得多了慢慢就明白了。②不贊同。一知半解，囫圇吞棗，既浪費(fèi)時(shí)間，也沒(méi)什么效果，有時(shí)候還有可能造成理解的錯(cuò)誤。6.教師小結(jié)：讀書的方法有很多，每個(gè)人可以根據(jù)習(xí)慣來(lái)選擇適合自己的讀書方法。能用默讀的方式梳理出作者的讀書方法能在班級(jí)中分享自己對(duì)讀書方法的想法。能在班級(jí)中分享自己對(duì)讀書方法的想法。能在班級(jí)中分享自己對(duì)讀書方法的想法。能在班級(jí)中分享自己對(duì)讀書方法的想法。能在班級(jí)中分享自己對(duì)讀書方法的想法?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生在交流談?wù)撝?，逐步明確讀書的方法有哪一些。環(huán)節(jié)三：梳理交流讀書的好處，結(jié)合生活經(jīng)歷說(shuō)體會(huì)（指向目標(biāo)2）1.學(xué)生思考：在作者筆下，讀書的好處有哪些？2.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：自己認(rèn)為讀書還有哪些好處？3.學(xué)生思考：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)"這句話，會(huì)給人什么樣的感受？教師預(yù)設(shè)：從讀書中得到了做人處事要獨(dú)立思考的大道理。(2）通過(guò)讀書，能知道許多事情，認(rèn)識(shí)許多人物。(3）作者永遠(yuǎn)感到讀書是生命中最大的快樂(lè)。2.教師預(yù)設(shè)：（引導(dǎo)學(xué)生思考）(1）我覺(jué)得書中的許多故事和人物都非常有趣，讀書給我?guī)?lái)了很大的快樂(lè)。(2)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書提高了我的寫作能力。3.教師預(yù)設(shè)：（引導(dǎo)學(xué)生深入地思考）(1）通過(guò)讀書，我的作文水平提高了，得到老師表?yè)P(yáng)，我很高興。(2）當(dāng)爸爸媽媽不在家時(shí)，書就像朋友一樣陪伴我，讓我不再孤單。(3）我給弟弟讀故事書，看他聽(tīng)得那么認(rèn)真，我很高興。(4）讀書時(shí)，我喜歡把自己想象成故事里面的人物，我感覺(jué)很快樂(lè)。4.教師歸納并相機(jī)板書：最大的快樂(lè)能用默讀的方式梳理出讀書的好處。能結(jié)合生活實(shí)際梳理出讀書的好處。能聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己對(duì)文中關(guān)鍵句的體會(huì)。活動(dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際思考并討論，讀書有哪些好處？并嘗試體會(huì)文中關(guān)鍵句的含義。

【板書設(shè)計(jì)】___憶讀書七歲時(shí)十二三歲、中年1980年后一知半解地讀、比較讀反復(fù)讀___挑選讀_________最大的快樂(lè)比較讀

【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、基礎(chǔ)知識(shí)大闖關(guān)。1.給下列字注音齋（）煞（）水滸（）尋覓（）寇（）舅（）無(wú)聊（）滋味（）形近字組詞諸（）聊（）譯（）儲(chǔ)（）柳（）澤（)二、品讀句子，回答問(wèn)題。①此后，我決定拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)……②（）因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣罚忝銖?qiáng)強(qiáng)地湊滿了一百零八人的數(shù)目，（）我覺(jué)得比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了。③《紅樓夢(mèng)》是我在十二三歲那時(shí)看的……還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí)……1.這三句話體現(xiàn)了“我"讀書的三種方法，請(qǐng)選一選。句①:（）句②（）句③（）A.反復(fù)讀B.比較讀C.一知半解地讀2.在第②句的括號(hào)里加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。3.“我”更喜歡《水滸傳》的原因是__________4.在平時(shí)閱讀中，你有什么好的方法分享？____________三、讀文段，完成練習(xí)。總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。藝作品不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。我自1980年到日本訪問(wèn)回來(lái)后，即因腿傷閉門不出．“行萬(wàn)里路"做不到了．““讀萬(wàn)卷書”便是我唯一的消遣。我每天都會(huì)得到許多書刊，知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí)，書看多了，我也會(huì)挑選、比較。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無(wú)病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶看真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字。也往往使我心動(dòng)神移。不能自已！1.從全文看，“總而言之、統(tǒng)而言之"這兩個(gè)詞在文中起什么作用？______________2.結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！”這句話的理解。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題《憶讀書》第三課時(shí)（共3課時(shí)）

課型新授課□章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能自主閱讀材料，梳理出關(guān)鍵信息，并進(jìn)行填寫。2.能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)閱讀材料中關(guān)鍵句的體會(huì)。3.能在班級(jí)中交流自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)老師展開(kāi)討論。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.能自己閱讀材料，并且梳理出關(guān)鍵信息。（目標(biāo)1）2.能聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己對(duì)文中關(guān)鍵句的體會(huì)。（目標(biāo)2)3.能在班級(jí)中分享自己的想法，并積極主動(dòng)地展開(kāi)討論。（目標(biāo)3）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本課時(shí)內(nèi)容由兩篇閱讀訓(xùn)練題和一次閱讀拓展活動(dòng)組成，旨在提升學(xué)生的綜合能力。第一篇為課內(nèi)完成——合作閱讀《閑談“讀書法"》，它指向“學(xué)生能自己閱讀相關(guān)題目與材料，并且梳理出關(guān)鍵信息”、“能聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己對(duì)文中關(guān)鍵句的體會(huì)"能力的培養(yǎng)。由于是本課的第一篇練習(xí)，主要采用“師生互助”“生生互助"小組分享”、“全班分享"的形式展開(kāi)。幫助學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用這些語(yǔ)文要素。第二篇為課內(nèi)完成——獨(dú)立閱讀《華羅庚猜書》，它同樣指向“學(xué)生能自己閱讀相關(guān)題目與材料，并且梳理出關(guān)鍵信息”、“能聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己對(duì)文中關(guān)鍵句的體會(huì)"能力的培養(yǎng)。但更側(cè)重于學(xué)生“獨(dú)立思考”能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)技能習(xí)得的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立完成“任務(wù)”，并最終完全掌握。第三篇為課后完成——相關(guān)類文閱讀。語(yǔ)文知識(shí)的獲取不僅僅在課內(nèi)，也在課外。在講究寫的同時(shí)，更要培養(yǎng)“讀”的興趣。并養(yǎng)成思考型閱讀的習(xí)慣，在摘抄中鼓勵(lì)學(xué)生深度思考。兩篇課內(nèi)閱讀和一次閱讀拓展都最終指向“學(xué)生能夠能在班級(jí)中分享自己的想法，并積極主動(dòng)地展開(kāi)討論。"當(dāng)代學(xué)生不僅要會(huì)“思”、會(huì)“寫”，更要會(huì)“表達(dá)”。從“語(yǔ)文核心素養(yǎng)"的角度解讀，就是要“運(yùn)用”語(yǔ)文，發(fā)揮它在生產(chǎn)生活中的實(shí)用價(jià)值。

【學(xué)情分析】本課的語(yǔ)文習(xí)題練習(xí)富有層次性，從合作完成——獨(dú)立完成——自主完成三個(gè)維度，逐步放手，讓學(xué)生基本把握本單元的語(yǔ)文要素。結(jié)合單元語(yǔ)文要素的要求，需要讓學(xué)生“借助對(duì)課文信息的梳理，把握課文內(nèi)容。"在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“讀題目，初步了解故事內(nèi)容”、“按事情發(fā)展、游覽、時(shí)間等順序把握文章內(nèi)容"、“抓主要事件，把握文章主要內(nèi)容”。學(xué)生對(duì)“把握課文內(nèi)容"已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。更要時(shí)刻提醒自己虛心求學(xué)，不斷積累新的知識(shí)。在本課的練習(xí)中，“討論”會(huì)多次出現(xiàn)。學(xué)生容易出現(xiàn)思考不充分就沖動(dòng)回答的情況，對(duì)待這部分學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自身“高階思維"；部分學(xué)生屬于深思熟慮的類型，對(duì)參加班級(jí)討論有“畏懼”心理，應(yīng)給予他們更多言語(yǔ)上的贊揚(yáng)，眼神中的肯定。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、閱讀方法運(yùn)用（合作完成）（指向目標(biāo)1、2、3）默讀文本《閑談“讀書法"》和后面小題四人小組討論：文中出現(xiàn)了哪些作者和讀書方法？3.先獨(dú)立完成問(wèn)題，再帶著不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提問(wèn)。4.四人小組討論：文章主要寫了哪兩個(gè)要點(diǎn)？5.全班分享：①我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些？②并說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法各自有哪些特點(diǎn)？學(xué)生完成相應(yīng)題目全班分享：喜歡哪種讀書法？為什么？（可以是文中的，也可以是其他的）1.提示學(xué)生填寫關(guān)聯(lián)詞：習(xí)題展示：在文中（）內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。2.教師提示學(xué)生進(jìn)行小組合作，并上臺(tái)展示。習(xí)題展示：讀文章填表作者讀書法

3.教師把控：獨(dú)立完成和小組討論的時(shí)間（預(yù)計(jì)4分鐘）習(xí)題展示：聯(lián)系上下文，“盡信書則不如無(wú)書”的意思是：___________再結(jié)合你的生活實(shí)際講一講你的體會(huì)：_______教師板書要點(diǎn)習(xí)題展示：這篇文章講了兩個(gè)要點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在下面。_________教師預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：作比較、列數(shù)字、打比方板書重要內(nèi)容習(xí)題展示：作者為了說(shuō)明“究竟自己最適合什么樣的讀書法，還是應(yīng)當(dāng)因人而異的"這個(gè)觀點(diǎn)，采用的論證方法是()。A．列舉數(shù)字B．舉例子C．打比方6.教師提醒學(xué)生傾聽(tīng)，并填寫自己的答案。學(xué)生能用默讀的方式理解文本。學(xué)生能夠分享自己的觀點(diǎn)能聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己對(duì)文中關(guān)鍵句的體會(huì)。學(xué)生能夠分享自己的觀點(diǎn)學(xué)生能在班級(jí)中交流自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)老師展開(kāi)討論?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：在把握本課要素：“梳理信息”“聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)關(guān)鍵句"的前提下，合作解決問(wèn)題，為后面的獨(dú)立解決、主動(dòng)思考奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：閱讀挑戰(zhàn)（自主完成）1.學(xué)生自主完成注意：①讀題、審題②用上剛剛使用的方法2.四人小組討論：你是否贊同這種讀書方法？（各抒己見(jiàn))1.教師規(guī)定完成時(shí)間（6分鐘）提醒學(xué)生注意：坐姿、書寫在教室巡視，看學(xué)生是否遇到了難題。習(xí)題展示：1．華羅庚的讀書方法是_，這種方法的好處是__________2．你是否贊同這種讀書方法？和同學(xué)討論，說(shuō)明理由。__________2.教師鼓勵(lì)學(xué)生在全班分享自己的觀點(diǎn)，學(xué)生完善自己的答案。能獨(dú)自完成閱讀練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考。能在班級(jí)中分享自己對(duì)讀書方法的想法。活動(dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生在獨(dú)立完成的過(guò)程中嘗試獨(dú)立思考，進(jìn)行實(shí)踐。在班級(jí)分享的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己思考不周到的地方。環(huán)節(jié)三：拓展提升（課外完成）（指向目標(biāo)3）1.學(xué)生閱讀題目，說(shuō)說(shuō)用意___2.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：我們可以用哪些方法找到這些文章3.課堂作業(yè)分享教師預(yù)設(shè)：(1)這就是一次簡(jiǎn)單的摘抄。(2)這表面上是讓我們摘抄，但實(shí)際上是讓我們邊閱讀邊思考。(3)我們還可以在第二個(gè)回答的基礎(chǔ)上做到分享，這樣就相當(dāng)于讀了所有文章。習(xí)題展示：課下選擇閱讀一篇名家的作品。如：《讀書》（老舍）、《湮沒(méi)在歲月中的讀書時(shí)光》（顧曉蕊）、《我的第一本書》（牛漢），再摘錄一些自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。我讀了：摘錄的詞語(yǔ)：__________________________________________________摘錄的句子__________________________2.教師預(yù)設(shè)：（引導(dǎo)學(xué)生思考）(1）我覺(jué)得可以借助網(wǎng)絡(luò)去查詢。(2)不方便的同學(xué)，可以在班委的組織下使用班級(jí)的電腦，大家一起看。3.課堂作業(yè)檢查重在激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，盡可能表?yè)P(yáng)每一位做得好的同學(xué)。能逐步養(yǎng)成精準(zhǔn)審題的習(xí)慣。_________能結(jié)合生活實(shí)際去解決問(wèn)題。能自我管理，完成習(xí)題?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生能夠從深層次理解課外作業(yè)的含義。從自我認(rèn)同出發(fā)，觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。從而真正地掌握知識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】___《憶讀書》——類文閱讀題練習(xí)合作完成自主完成課后完成

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、閱讀方法運(yùn)用（合作完成）

閑談“讀書法”

古今中外，圣賢先哲，留下的讀書之法，浩如煙海，但究競(jìng)自己最適合什么樣的讀書法，還是應(yīng)當(dāng)因人而異的。魯迅先生喜歡“跳讀法",(）他認(rèn)為“若是碰到疑問(wèn)而只是看那個(gè)地方，無(wú)論多久都不懂的。()跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”而愛(ài)因斯坦的“總、分、總"三步讀書法，特點(diǎn)同樣十分鮮明。所謂總，就是對(duì)全文形成總體印象；所謂分，就是在總體了解的基礎(chǔ)上，再逐字略讀一下全文的內(nèi)容；而在略讀全書之后，著重把已經(jīng)獲得的印象條理化、系統(tǒng)化