國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》過關(guān)練習(xí)試題 附答案

第第#頁共12頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、B2、B3、A4、B5、B6、C7、C8、A9、B10、A11、B12、D13、C14、D15、D16、B17、B18、A19、C20、A21、C22、D23、C24、B25、D26、D27、C28、B29、B30、D二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、集體教學(xué)：全班幼兒在同一時間內(nèi)做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時就叫集體教學(xué)。2、支架式教學(xué)：支架式教學(xué)是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)的一種新型的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。3、單元主題活動：單元主題活動就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動，其特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個中心有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。4、主體性：主體性即主體獨(dú)特的、全部的精神世界或心靈世界，它包括人體現(xiàn)在活動中各種認(rèn)知、情感、意向等精神世界的全部特征。5、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求有以下幾個方面。(1)滿足幼兒在班的一切生理需要。(2)滿足幼兒游戲的需要。(3)滿足幼兒操作活動的需要。(4)滿足幼兒之間交往的需要。(5)滿足幼兒從事不同活動的需要。2、答：師幼關(guān)系對幼兒成長有以下幾個方面的影響。(1)幼兒從與教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛。(2)幼兒獲得來自教師的安全感。(3)教師的榜樣作用來自于一定的師幼關(guān)系中。(4)良好的師幼關(guān)系有助于教師對幼兒給予更多的理解與關(guān)注。(5)良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系。3、答：班級在幼兒的成長中產(chǎn)生以下幾方面影響。積極影響：(1)幼兒班級加強(qiáng)了幼兒之間的社會性交往。(2)幼兒班級促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。(3)幼兒班級有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。(4)幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生對班級的歸屬感。(5)幼兒班級為幼兒提供了表達(dá)自我和交流的機(jī)會。(6)幼兒班級為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境。消極影響：(1)幼兒個人之間的差異和不同要求常常容易被集體的形象和利益所取代或掩蓋。(2)班級的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求容易忽視幼兒的個體需要，班級成為限制幼兒自由活動的手段。(3)教師容易忽視幼兒對活動的興趣、需要，忽視幼兒在活動過程中的表現(xiàn)，把幼兒放在活動的后面，容易使幼兒處于教師的嚴(yán)格控制之下，服從教師的計(jì)劃安排，處于消極被動的應(yīng)付狀態(tài)。4、答：幼兒班級具有以下幾個特點(diǎn)。(1)生活節(jié)律性。(2)保教滲透性。(3)活動多樣性。(4)內(nèi)外互動性。(5)班級的組織性。5、答：幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們的學(xué)習(xí)活動具有以下特點(diǎn)。(1)活動性：在活動中學(xué)習(xí)，是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。(2)直觀性：在學(xué)前期，幼兒的思維主要還是具體形象思維。(3)興趣性：在幼兒的學(xué)習(xí)中，興趣是出發(fā)點(diǎn)。(4)主動性：幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，好奇、探索是他們的天性。(5)廣泛性：一是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，二是幼兒學(xué)習(xí)的途徑十分廣泛。(6)游戲性：游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式，幼兒的學(xué)習(xí)大部分以游戲?yàn)橹?，在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)。⑺模仿性：幼兒的學(xué)習(xí)常常是通過觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲得經(jīng)驗(yàn)。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：（一）創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境（1）教師應(yīng)該設(shè)置合理的游戲區(qū)域合理的區(qū)域應(yīng)該滿足以下要求：①安全性，這是幼兒游戲的前提條件；②大小適宜性，即游戲區(qū)域空間大小得設(shè)置要合理；③因地制宜性，游戲區(qū)域的設(shè)置要因地制宜，巧妙利用當(dāng)?shù)氐淖匀豢臻g；④豐富多樣性，創(chuàng)設(shè)多種類型的游戲區(qū)域，以滿足幼兒的多種需要，培養(yǎng)幼兒的不同興趣愛好；⑤動靜交替，游戲區(qū)域的各空間結(jié)構(gòu)上最好動靜交替，從安靜區(qū)域到吵鬧區(qū)域要有一些過渡的環(huán)節(jié)，防止不同區(qū)域間互相干擾。（2）提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧蠟橛變禾峁┑挠螒虿牧蠒r應(yīng)注意以下幾方面：①游戲材料應(yīng)該具有教育性，對幼兒具有啟發(fā)及教育意義；②游戲材料一定要符合衛(wèi)生安全的要求，提供的游戲材料不能含有有毒物質(zhì)；③所提供的游戲材料應(yīng)該具有發(fā)展適宜性。要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，包括年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn)；④提供游戲材料的數(shù)量要合理，玩具材料增多時幼兒園之間因爭搶玩具引起的糾紛將減少，同時社會性交往也可能減少，游戲材料的數(shù)量少會增加幼兒攻擊性行為；⑤游戲材料要豐富多樣，能夠找到自己所感興趣的材料對幼兒的主動學(xué)習(xí)來說非常重要。2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境要為兒童創(chuàng)建和諧、民主、平等、合作的良好人際關(guān)系，讓兒童在輕松、舒適、愉快的環(huán)境中進(jìn)行游戲，體驗(yàn)集體中友愛、互助、合作的快樂和滿足。首先，教師要成為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，通過語言、表情、動作等與幼兒形成和諧、友好、互助、尊重的關(guān)系。在尊重幼兒成為游戲的主人時，又能夠給幼兒提供支持和幫助；其次，教師要幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系，多給予幼兒相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互欣賞的機(jī)會。（二）給予幼兒適宜的游戲指導(dǎo)1.正確的指導(dǎo)時機(jī)當(dāng)出現(xiàn)以下情境時應(yīng)該對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)：①當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時；②當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時；③當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時；④當(dāng)幼兒在游戲中主動尋求幫助時；⑤當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時，應(yīng)該對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)。但當(dāng)幼兒全身心投入在游戲中，教師要避免多余的指導(dǎo)和干涉，為幼兒的游戲提供充分的自由。2.合適的指導(dǎo)方式教師介入幼兒的游戲有多種不同的方式，具體方式的選擇依據(jù)游戲情境而定，具體如下：①平行式介入法。它是指教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。教師起暗示指導(dǎo)的作用；②交叉介入法，是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色扮演或教師扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲。當(dāng)幼兒處于主動地位時，教師可扮演配角；③垂直介入法，是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險行為時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)。如在游戲中，幼兒因爭搶玩具而發(fā)生打罵的情況，教師應(yīng)該直接干預(yù)，加以引導(dǎo)。3.恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法教師對幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)時主要采用語言指導(dǎo)與非語言指導(dǎo)這兩種方法。語言指導(dǎo)方法有以下幾種：①發(fā)問。主要是用來了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等，宜用親切平和的詢問，以了解孩子的真實(shí)想法；②提示。主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時，教師給予幼兒建議性的提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展；③鼓勵與表揚(yáng)。當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出創(chuàng)造性及正向的游戲表現(xiàn)時，當(dāng)幼兒具有良好的游戲品質(zhì)時，教師給予肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化幼兒的正確行為；④建議。教師通過言語試探地或協(xié)商性地要求或暗示幼兒去做什么和如何做，重在對學(xué)前幼兒游戲行為的引導(dǎo)。除了語言的方法以外，教師也要充分利用自己的表情、眼神、手勢、動作、身體運(yùn)動等非語言指導(dǎo)的方法，來支持和幫助學(xué)前幼兒在游戲過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)游戲時，教師可以利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。（三）安排組織合理的游戲活動1.制定合理的游戲計(jì)劃 為將游戲納入日常教育教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)教師開展游戲的目的性、計(jì)劃性，教師應(yīng)該制定合理的游戲計(jì)劃。學(xué)前游戲計(jì)劃是日常教育教學(xué)計(jì)劃的一部分，計(jì)劃中主要規(guī)定幼兒的自主游戲。完善的游戲計(jì)劃應(yīng)該包括游戲的目標(biāo)、游戲內(nèi)容、游戲材料的投放與場地安排、適宜的指導(dǎo)方式、注意事項(xiàng)及效果記錄這幾個方面。2.提供充足的游戲時間幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒樱凉M足基本生存需要的活動外，游戲在幼兒園應(yīng)是發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的。幼兒園務(wù)必要以制度的形式保證幼兒每天都有固定的時間進(jìn)行自主游戲，上下午均應(yīng)該在1小時左右，以便幼兒能夠在充足的時間里尋找伙伴、選擇角色、計(jì)劃游戲。保證幼兒有相對集中、較長的時間進(jìn)行游戲，供幼兒對某一游戲進(jìn)行專注的探索。在一日生活的其他環(huán)節(jié)及零散時間，也應(yīng)盡可能地利用起來開展各種游戲。3.建立合理的游戲常規(guī)一般而言，幼兒游戲的常規(guī)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：愛護(hù)玩具，不隨便損壞玩具；共享玩具，不能獨(dú)占或爭搶；學(xué)會整理玩具，不亂扔、亂放；與同伴友好相處，互不干擾。建立什么樣的游戲常規(guī)要依游戲的類型、游戲的特點(diǎn)、游戲場地、游戲的材料以及幼兒的身心水平而定。合理的游戲常規(guī)是建立在教師對幼兒日積月累，長期的培養(yǎng)和鞏固上的，教師要多給予積極的正強(qiáng)化。但值得注意的是，游戲常規(guī)的建立不可破壞幼兒游戲的積極性和主動性2、答：要建立良好的師幼關(guān)系，教師必須樹立正確的教育觀念，并且在與幼兒的交往或互動的過程中采取相應(yīng)的策略。(1)關(guān)愛幼兒。(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談。(3)參與幼兒的活動。(4)與幼兒建立個人關(guān)系。(5)積極回應(yīng)幼兒的社會性行為。五、應(yīng)用題