課程思政的學(xué)理基礎(chǔ)

接班人的任務(wù)，高等教育的核心在于人才培養(yǎng)，根(一)課程思政的內(nèi)涵專家指出，課程思政的實(shí)質(zhì)是“一種課程觀格人才，做好高校思想政治工作，各類課程與思協(xié)同效應(yīng)。中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)文指出，要加掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源；要堅(jiān)持課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)專業(yè)課程的本來(lái)屬性，更不是要把專業(yè)課改(二)課程思政的特點(diǎn)在基本認(rèn)識(shí)課程思政的內(nèi)涵，初步了解課程思較于以往以思想政治理論課為主的思想政治教育課程思政以育人為核心目標(biāo)，貫通不同學(xué)科和課程格局，這就極大地拓展了思想政治教育的內(nèi)涵體三是發(fā)展性。課程思政有助于高校思想政治依托其學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)與實(shí)踐方法的積蘊(yùn)，將價(jià)值引領(lǐng)融于相應(yīng)的知識(shí)傳實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重功能。不同學(xué)科知識(shí)、理論和方法的引將在更深、更廣層次上推進(jìn)思想政治教育突破傳統(tǒng)教方法的多樣性，從而形成更為科學(xué)、系統(tǒng)的(一)學(xué)科基礎(chǔ)接活動(dòng)對(duì)象是人，或者說(shuō)教育的客體是人。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)指出，“人是一個(gè)‘可教的動(dòng)物’,這是一個(gè)不壞的定義，實(shí)際上，只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！睆亩鴱?qiáng)調(diào)教育在人的成長(zhǎng)識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育”;“狹義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的、有計(jì)劃、把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)”,“教育這個(gè)詞有時(shí)還作為思想品德教育的同義語(yǔ)使用”。普遍接受的定義。有學(xué)者認(rèn)為，哲學(xué)是對(duì)一些問題課程思政的哲學(xué)理論基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在課程的價(jià)值理性與工具理性的統(tǒng)課程思政是在工具理性與價(jià)值理性統(tǒng)一的層次上追著人對(duì)自然規(guī)律、社會(huì)規(guī)律和人類思維規(guī)律的探(二)政策基礎(chǔ)2017年2月27日，新華社刊發(fā)了中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)〔2016〕31號(hào)文),其中明確要其中第二部分為“強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”,第三部分為“發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能”,第四部分為“加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”、“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”、“堅(jiān)持遵循方面。其中在要“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”這一基本原則中，地指出要“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”,“形成教書育揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能”。強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)哲學(xué)社加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理”,明確提出要“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科治工作的意見》中，明確提出高校要注重人才培養(yǎng)的方要貫穿教育教學(xué)全過程”,要“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”,形成教書育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。2017年12月4日，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》(教黨(2017)62號(hào)),旨在為學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步把貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和《中和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》作質(zhì)量體系”,要“形成全員全過程全方位育人格局，切實(shí)提高工作親和力助、組織等方面工作的育人功能”,切實(shí)構(gòu)建“十大育人”體系。排在“十大育人”體系之首的則是“課程育人”。在構(gòu)建“課程育人”業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》在其推動(dòng)面向全體學(xué)生開設(shè)提高思想品德、人文素養(yǎng)課程，創(chuàng)新高校思想政治理論課建設(shè)體系”?！靶揸P(guān)鍵知識(shí)”?！鞍l(fā)揮專業(yè)課教師課程育人的主體作用，健全課程育人管運(yùn)行體制，將課程育人作為教師思想政治工作的要求”。“培育選樹一批‘學(xué)科育人示范課程’,建立一批‘課程思政研究2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”26。針對(duì)高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，《高等體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系。根(一)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和原則性問題。我國(guó)的高等教育教育，必須培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人，說(shuō)具體了，就是傳承、國(guó)家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人。所以，古今服務(wù)。中國(guó)高等教育的發(fā)展方向應(yīng)始終堅(jiān)持為中和發(fā)展服務(wù)；堅(jiān)定道路自信、理論自信、制(二)實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)“立德樹人”是高校的根本任務(wù)和中心工作。各高校扎根中國(guó)大地辦教挑戰(zhàn)，這不僅給高校帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，也給高校的發(fā)展帶來(lái)了注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，還要善于引導(dǎo)學(xué)生有助于他們社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和踐(三)確保育人貫穿教育教學(xué)全過程要職能是“人才培養(yǎng)”,(其他還有“科學(xué)研究”、“社會(huì)服務(wù)”、“文化傳承創(chuàng)新”和“國(guó)際交流合作”),關(guān)于新形勢(shì)下如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，提出的基本原則中明確要求應(yīng)“堅(jiān)持黨全過程和各環(huán)節(jié)”。要求“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書育人全過(四)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀。圍繞“知識(shí)傳授程目標(biāo)，高校課程可分為“顯性思政”和“隱性思思政課程指高校思想政治理論課，隱性思政課程包含綜合素養(yǎng)課程(通識(shí)教育課程、公共基礎(chǔ)課程)、專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程。高校既要牢牢把通課程和專業(yè)課程的有機(jī)融合。思想政治教育的(一)課程思政是高校教育觀念轉(zhuǎn)變的需要受科技工具主義趨勢(shì)的影響，高等教育的工具理性傾向日益超越價(jià)值理性。流與合作變得越來(lái)越