一名物理學(xué)家的教育歷程 教學(xué)課件

語(yǔ)文第三單元實(shí)用性閱讀與交流第7課一名物理學(xué)家的教育歷程01課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理02課堂探究讀文品析03課后提升積累借鑒04課下練兵鞏固運(yùn)用三、積累詞語(yǔ)1．高深莫測(cè)：高深的程度無(wú)法揣測(cè)。2．自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。形容自我欣賞。3．洶涌不息：(水)猛烈地向上涌或向前翻滾不停?！举Y料助讀】一、走近作者加來(lái)道雄，美籍日裔人，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他秉持著愛(ài)因斯坦的精神：探尋“所有事物的原理”。世界著名物理學(xué)家、著名科學(xué)暢銷書作者、超弦理論的奠基人。他同時(shí)也是電視節(jié)目的?？?，更數(shù)度出現(xiàn)在美國(guó)公共電視(PBS)的紀(jì)錄片中。作品有：《構(gòu)想未來(lái)》《超越愛(ài)因斯坦》《超空間》《平行宇宙》。二、探尋背景1957年，物理學(xué)家埃佛里特提出多重空間理論：有多重的、平行存在的空間，事物同時(shí)以不同的方式生存、行動(dòng)在其中。后來(lái)另有理論物理學(xué)家提出我們這個(gè)宇宙可能只是多維空間的一個(gè)層面(膜)。多膜理論以及超弦理論都認(rèn)為宇宙在長(zhǎng)、寬、高、時(shí)間四個(gè)維度之外存在著不可視的空間。知名的多維度物理學(xué)家麗莎·藍(lán)道爾在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)相撞的粒子有一些就這樣消失了，因而懷疑這些粒子進(jìn)入了另外的空間，并提出了宇宙可能存在無(wú)限維度。歐洲原子核研究中心當(dāng)時(shí)正在瑞、法邊境地下興建迄今規(guī)模最大的粒子對(duì)撞機(jī)，以證實(shí)隱秘的空間確實(shí)存在。本文有關(guān)“鯉魚‘科學(xué)家’”和建造“原子對(duì)撞機(jī)”的故事，就形象地解說(shuō)了“多維宇宙”。三、相關(guān)知識(shí)1．統(tǒng)一場(chǎng)論根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)。(物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊-米爾斯理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算無(wú)比繁復(fù)而讓人頭疼)但是引力仍然游離在外。愛(ài)因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

2．高維空間

現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對(duì)于古人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無(wú)所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)觀察，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來(lái)神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維(三維空間加上時(shí)間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、和諧的)。

高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10～43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10～35秒，大統(tǒng)一力分開(kāi)。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。[速讀感知]——總攬全局作者為什么講述鯉魚的故事？答：_______________________________________________________

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作者講述鯉魚的故事，目的是向大家介紹自己成為一名理論物理學(xué)家的歷程，展示了作者思想經(jīng)歷的基本過(guò)程。[細(xì)讀品析]——領(lǐng)悟要點(diǎn)1．作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)是怎樣看待和怎樣做的？這一過(guò)程的意義在哪里？答：_______________________________________________________

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首先，作者接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣；其次，他把愛(ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，并且“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底”；再次，高中時(shí)代本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩?！?，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)。意義：作者的基本科學(xué)素質(zhì)得到了培養(yǎng)和鍛煉。例如探究能力、推斷能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约疤N(yùn)藏在其中不可缺少的不怕挫折、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。2．第九段中的“冥冥世界”和“熟悉的自然規(guī)律”各指代什么？本段采用了怎樣的修辭手法？有什么作用？答：_______________________________________________________

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“冥冥世界”指鯉魚所生活的池水以外的世界；“熟悉的自然規(guī)律”指生活在水中，靠鰭運(yùn)動(dòng)。本段采用擬人手法。這樣寫生動(dòng)形象，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。3．“鯉魚‘科學(xué)家’”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的？作者想通過(guò)“鯉魚‘科學(xué)家’”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？答：_______________________________________________________

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第一問(wèn)：(1)“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?！?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。(3)“鯉魚‘科學(xué)家’”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是可怖的事情，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚‘科學(xué)家’”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

第二問(wèn)：說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚‘科學(xué)家’”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出了我們的理解力”的現(xiàn)象存在，就“拒絕承認(rèn)”。(2)科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“看得見(jiàn)摸得著”的事物，不肯改變思考問(wèn)題的方式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，一些科學(xué)家就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。[課堂總結(jié)]——理清脈絡(luò)[素材積累]——積土成山[文本挖掘]“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?！睂?duì)鯉魚“科學(xué)家”和愛(ài)因斯坦的興趣，促使加來(lái)道雄成長(zhǎng)為一名顯赫的科學(xué)家，這其中詮釋了一個(gè)通俗而又深刻的道理：興趣是最好的老師。[運(yùn)用范例]讓興趣做主加來(lái)道雄童年時(shí)就對(duì)愛(ài)因斯坦的事業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他沒(méi)有讓自己只停留在淺層的興趣上，而是讓興趣做主，把自己的終生志向和興趣緊緊地聯(lián)系在了一起，此后一直為自己熱愛(ài)的事業(yè)不懈奮斗，并創(chuàng)造了輝煌的成就。確立志向選擇職業(yè)時(shí)，有幾人是讓興趣做主的呢？多數(shù)人考慮的是所謂現(xiàn)實(shí)的謀生問(wèn)題。于是乎，以后為之“奮斗”之時(shí)，堅(jiān)持沒(méi)多久，就會(huì)生出種種不滿與抱怨。消極混日者有之，不斷跳槽者有之……終日忙碌，卻無(wú)所成就，原因何在？沒(méi)有讓興趣做主，奮斗時(shí)沒(méi)有熱情投入、全力以赴?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睆闹锌梢钥闯雠d趣有著不可忽視的重要性。興趣是在不斷求知的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的，越求知，興趣越濃厚；興趣越濃厚，求知欲越高，越想為美好的未來(lái)而努力奮斗。正如有個(gè)故事所說(shuō)：把蓋房子當(dāng)作苦差的只是工匠，把蓋房子當(dāng)作事業(yè)的會(huì)成為工程師，而把蓋房子當(dāng)成樂(lè)趣與需要的人，則終究要成為偉大的建筑家。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)自我，為了讓工作充滿熱情與快樂(lè)，請(qǐng)不妨讓興趣做主。[寫法借鑒]——挖掘亮點(diǎn)詳略得當(dāng)[文本挖掘]本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有按時(shí)間順序從童年到小學(xué)到初中到高中敘事，而是通過(guò)童年趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)歷；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理學(xué)圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及成為物理學(xué)家所需要的內(nèi)在的基本素質(zhì)。[技法指導(dǎo)]寫作中怎樣做到詳略得當(dāng)呢？第一，心中有中心最能夠表現(xiàn)文章中心的材料，應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫，要用墨如潑；與表現(xiàn)文章的中心有關(guān)，但只是起到陪襯、輔助作用的材料，則應(yīng)該寫得概括些、簡(jiǎn)略些；而那些只起說(shuō)明或一般交代作用的內(nèi)容，可惜墨如金，一筆帶過(guò)。第二，心中有點(diǎn)面在大型場(chǎng)景或活動(dòng)的敘述中，往往會(huì)涉及點(diǎn)和面。一般來(lái)說(shuō)，“面”應(yīng)該略寫，反映事物的廣度；而“點(diǎn)”則需要詳寫，反映事物的深度?！懊妗鄙系膬?nèi)容往往是渲染氣氛、交代背景，起烘托的作用?！包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)，直接體現(xiàn)中心思想。當(dāng)然，在重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí)，也不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但若運(yùn)用得好，文章重點(diǎn)就突出，主題就鮮明，能起到“綠葉映襯紅花”的作用。第三，心中有高潮我們?cè)跀⑹鍪虑榈倪^(guò)程中可安排詳寫和略寫。事情的發(fā)生階段，往往交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及起因；事情的結(jié)果部分，往往寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。一般來(lái)說(shuō)，它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的經(jīng)過(guò)，尤其是高潮部分，是整個(gè)事情、整篇文章的主體部分，體現(xiàn)文章的中心思想，需要詳寫。第四，心中有文體不同文體的文章，其詳略是有規(guī)律可遵循的。記敘一人多事的文章，詳寫其中一件事，略寫其他事；記敘一事多人的文章，詳寫其中一人，略寫其他人。寫人記事中穿插有景物描寫的文章，寫人記事部分要詳寫，寫景部分應(yīng)略寫。議論類的文章要詳寫“理”略寫“事”，寫景抒情類文章，要詳寫“景”略寫“情”。[遷移運(yùn)用]下面是作文《高中生的一天》，請(qǐng)根據(jù)情境補(bǔ)寫空缺部分，注意詳略得當(dāng)。高中生的一天“丁零，丁零……”

“小懶蟲，快起來(lái)，沒(méi)有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！”

鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語(yǔ)，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開(kāi)沉重的眼瞼，望望墻上父親昨天為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語(yǔ)書，躥出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。

[參考示例]

(1)喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不自覺(jué)地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的