湖南省常德市坡頭鎮(zhèn)聯(lián)校高二語文模擬試題含解析

湖南省常德市坡頭鎮(zhèn)聯(lián)校高二語文模擬試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面文字，完成15-17題(15分)。中國，只有一個(gè)陳寅恪張昌華①富有詩人氣質(zhì)的陳寅恪，本是一個(gè)純正的學(xué)人。他學(xué)問廣博、精深，在宗教、史學(xué)、語言、人類學(xué)、?？睂W(xué)、文學(xué)上的建樹頗高，尤以中古史的研究卓爾不群。②1902年，十三歲的陳寅恪隨兄陳衡恪留學(xué)日本，后赴美在哈佛學(xué)習(xí)梵文、巴黎文，1921年又赴德國，在柏林大學(xué)研究院研究梵文和其他東方古文字學(xué)。旨趣在“以求知識(shí)為職志”。他留學(xué)十多年卻沒有獲得博士學(xué)位。1925年，吳宓擬請(qǐng)陳寅恪為國學(xué)研究院教授。清華校長曹云祥問梁啟超：“他是哪一國的博士？”梁答：“他不是博士，也不是碩士?！辈茉葡橛謫枺骸八加行┦裁粗?？”梁答：“也沒有什么著作。”曹聽罷搖頭表示為難。梁啟超有點(diǎn)生氣地說：“我梁某人也沒有博士學(xué)位，著作嘛，算是等身了，但總共還不如陳寅恪先生寥寥數(shù)百字有價(jià)值……”梁啟超列舉了柏林大學(xué)、巴黎大學(xué)名教授對(duì)陳寅恪的推譽(yù)之詞。曹云祥同意了。③1926年，陳寅恪執(zhí)教于清華國學(xué)研究院。他上課喜歡用布包裝著相關(guān)書籍資料，一進(jìn)課堂便將布包攤在講臺(tái)上。異趣所在是他備有一黃一黑兩只布包，凡上佛經(jīng)文學(xué)、禪宗文學(xué)必用黃布包，講授其他課程則用黑的。陳寅恪冬日喜歡穿長袍馬褂，因體弱，有時(shí)嚴(yán)寒還加上件皮袍。凡引征重要文句或參考書目，他都親自抄在黑板上。擦黑板本是臟活，學(xué)生要代勞，可他一概謝絕。講課講到入神處，往往閉目而談如入禪境，直至下課鈴響，也不介意。他倘有新的論文發(fā)表，必將單行本分給每個(gè)同學(xué)研讀。他上課從不點(diǎn)名，也不小考。他不欣賞問答式的筆試，倡導(dǎo)學(xué)生提問題、有創(chuàng)新，以期對(duì)史識(shí)有新理解、新發(fā)現(xiàn)。④他是一位“怪人”。國文考試加試還是科舉時(shí)代的方式——對(duì)對(duì)子，以此測(cè)試學(xué)生的讀書博寡、語匯豐富與否及音韻學(xué)、邏輯學(xué)。此舉雖招致毀譽(yù)參半，但“寓意甚深”，可“測(cè)試作者的聯(lián)想力和美感力”以及“表現(xiàn)文學(xué)的天才和造詣，而修辭的程度更可以從這里流露出來”。他既開風(fēng)氣也為師，一面向?qū)W生提示可走的新路，一面指導(dǎo)學(xué)生如何去做。出于他的聲望，北大的學(xué)生為不失名師的教誨也來清華園聽課。那時(shí)陳寅恪不過三十多歲，還是單身漢。雖已被人稱為“教授的教授”，但他每周還要花兩天時(shí)間進(jìn)城跟人學(xué)西夏文和蒙古文。他的勤奮令學(xué)生們臉紅，也激發(fā)了學(xué)生們的勤勉精神。⑤陳寅恪也不乏幽默。研究院導(dǎo)師梁啟超、王國維曾是帝師，他便送學(xué)生們一副對(duì)聯(lián)：“南海圣人再傳弟子，大清皇帝同學(xué)少年?！绷_家倫出任清華校長時(shí)，送陳寅恪一本他編的《科學(xué)與玄學(xué)》，陳回贈(zèng)一副對(duì)聯(lián)：“不通家法科學(xué)玄學(xué)，語無倫次中文西文。”橫批是“儒將風(fēng)流”。羅問作何解，他解釋說：“你在北伐中官拜少將，不是儒將嗎？又討了個(gè)漂亮的太太，正是風(fēng)流?！边@兩副對(duì)聯(lián)被傳誦一時(shí)。⑥陳寅恪與王國維私交甚篤。1927年，王國維于昆明湖自沉。在向靜安先生遺體告別時(shí)，研究院的學(xué)生們?cè)谙龋械氖侨瞎?，而陳寅恪行三跪九叩大禮。他送挽聯(lián)，撰《王觀堂先生挽詞》，賦詩言哀。次年，他又應(yīng)研究院眾學(xué)生之請(qǐng)為王觀堂先生撰寫碑銘，于碑文中闡發(fā)觀堂先生“獨(dú)立之精神，自由之思想”的心曲。⑦太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)，陳寅恪一家在香港，食品奇缺，沒有吃的。一位日本學(xué)者寫信給日軍軍部希望不要為難他。軍部行文給香港司令部，司令部派憲兵送去好多袋面粉，陳寅恪與夫人堅(jiān)拒，不吃嗟來之食，面臨行將餓斃，也不為五斗米折腰。⑧1945年，季羨林留德已經(jīng)十年，正準(zhǔn)備回國，聽說陳寅恪在倫敦治療目疾，便寫信向他匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。陳寅恪本不了解季的學(xué)業(yè)，一聽說季的指導(dǎo)老師瓦爾德施米特竟是自己的同學(xué)，且季的師祖便是自己的導(dǎo)師，他馬上復(fù)長函鼓勵(lì)季羨林，并熱情把他推薦給胡適，使季羨林一帆風(fēng)順地到北大當(dāng)了教授。后來陳寅恪讀了季羨林的論文《浮屠與佛》大加贊賞，推薦給《中央研究院史語所集刊》，使季羨林“一登龍門，身價(jià)百倍”。⑨胡適曾說：“寅恪治史學(xué)，當(dāng)然是今日最淵博、最有識(shí)見、最能用材料的人?！备邓鼓暌舱f過：“陳先生的學(xué)問近三百年來一個(gè)人而已?！备腥嗽谡劶八氖苁乐鹬匚粫r(shí)說：“中國，只有一個(gè)陳寅??！”15、下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（

）A．雖已被人稱為“教授的教授”，但陳寅恪每周還要花兩天時(shí)間進(jìn)城跟人學(xué)西夏文和蒙古文，這充分體現(xiàn)了他在治學(xué)上孜孜以求的勤勉精神，并想以此激發(fā)學(xué)生。B．陳寅恪在清華國學(xué)研究院教學(xué)時(shí)采用的國文考試加試方式——對(duì)對(duì)子，以及在王國維去世時(shí)行三跪九叩大禮，都說明他的治學(xué)與人格深受傳統(tǒng)文化精神的浸淫。C．梁啟超認(rèn)為自己雖然著作等身，可在治學(xué)的境界上依然無法與陳寅恪相提并論，這其實(shí)是襄助陳寅恪順利執(zhí)教清華的過謙之辭，并非誠心之言。D．作者引用傅斯年“陳先生的學(xué)問近三百年來一個(gè)人而已”這句話，對(duì)學(xué)貫中西、博古通今的一代學(xué)術(shù)大師陳寅恪的至高成就進(jìn)行了褒揚(yáng)。E．文章靈活地運(yùn)用語言、肖像、動(dòng)作、心理等多種描寫手法，從不同角度塑造了陳寅恪特立獨(dú)行的學(xué)者形象。16、在本文第二段中，作者記述梁啟超和曹云祥之間的對(duì)話，有什么作用？(4分)

17、你如何理解“中國，只有一個(gè)陳寅恪”這句話？它給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕母惺堋?6分)

參考答案：15.BD（答B(yǎng)給3分，答D給2分，答A給1分；答C、E不給分。C梁并非過謙之辭；E心理描寫說法不當(dāng)；A激發(fā)學(xué)生并非陳有意為之）16.①這段對(duì)話交代了陳留學(xué)歸來卻沒有學(xué)位和著作而得以執(zhí)教名校清華的原委；②學(xué)術(shù)大師梁啟超對(duì)初出茅廬的陳寅恪的極力推薦，從側(cè)面突出了陳寅恪治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)養(yǎng)的深厚；③梁啟超的評(píng)價(jià)也為作者在后文進(jìn)一步凸顯陳寅恪的治學(xué)境界和學(xué)術(shù)成就做出了鋪墊。（4分）17.理解：作為二十世紀(jì)中國屈指可數(shù)的博古通今、學(xué)貫中西的一代學(xué)術(shù)大師，陳寅恪在治學(xué)上善開風(fēng)氣之新，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代精神融會(huì)貫通，在文史研究領(lǐng)域創(chuàng)造出至高的成就和輝煌的業(yè)績。（1分）陳寅恪一生秉承著發(fā)揚(yáng)"獨(dú)立之精神，自由之思想"的人生信念，潛心治學(xué)，不求顯達(dá)，身處困厄始終不改其高風(fēng)亮節(jié)。（1分）陳寅恪的家學(xué)淵源，自身的資質(zhì)、修養(yǎng)和學(xué)力，以及他所生活的時(shí)代大環(huán)境，也是形成他"獨(dú)一無二"的重要原因。這些特質(zhì)，在現(xiàn)代中國，不但是其同時(shí)代人難以企及的，也是后來者難以超越的。（2分）啟示：以陳寅恪作為為人治學(xué)的楷模，擺脫功利的心態(tài)和浮躁的作風(fēng)，志存高遠(yuǎn)，學(xué)求博深，繼承并光大中國的文化傳統(tǒng)，使中國學(xué)術(shù)的血脈得以承傳，使中國學(xué)人的風(fēng)尚得以延續(xù)，為中華文化的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。（2分）(本題為開放性試題，只要觀點(diǎn)明確，言之成理即可)2.閱讀下面的文字，完成各題。中國印章文化源遠(yuǎn)流長，商周時(shí)期已出現(xiàn)形制完備的實(shí)用印章，但直至明初，篆刻才作為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式登上歷史舞臺(tái)，并形成了藝術(shù)流派。明代篆刻取法漢代官印的審美范式，奠定了此后數(shù)百年篆刻“印宗秦漢”的創(chuàng)作與審美基礎(chǔ)。明代及清初倡導(dǎo)的“印中求印”，鄧石如等藝術(shù)家發(fā)展為“印從書出”，篆刻面貌為之一新，此后趙之謙、黃士陵等人”印外求印”的努力，則讓篆刻的創(chuàng)作空間更為廣闊。清代中期以后，篆刻家來自全國各地，優(yōu)秀作品層出不窮?？梢哉f，此時(shí)篆刻的地域性才被打破，成為真正具有文化屬性的藝術(shù)形態(tài)。民國時(shí)期，篆刻形式多樣，民眾接受度越來越高。新中國成立后尤其是改革開放以來，文化事業(yè)發(fā)展速度之快，形式之豐富，內(nèi)容之精彩，超過以往任何一個(gè)歷史時(shí)期。篆刻在新的時(shí)代背景下展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。時(shí)代的繁榮與文化的多元，在篆科藝術(shù)中如何得到更充分的展現(xiàn)？當(dāng)下的篆刻藝術(shù)應(yīng)進(jìn)一步拓寬“印外求印”的創(chuàng)作理念，在立足傳統(tǒng)的同時(shí)創(chuàng)新表現(xiàn)內(nèi)容與形式。“印外求印”最初的概念，主要是指從金石學(xué)范疇之內(nèi)、印章之外，尋求新的創(chuàng)作手法和形式，如借鑒青銅器，古文字等，后來擴(kuò)展到更為廣泛的藝術(shù)領(lǐng)域。目前，藝術(shù)創(chuàng)作的空間無比寬闊，各類藝術(shù)形式的交互融合更加多樣，這為當(dāng)代篆刻創(chuàng)作提供了無限發(fā)展空問。譬如，以前少有入印的印刷體文字，經(jīng)過印化后，也可以成為篆刻的表現(xiàn)形式；以前少有人采用的創(chuàng)作手段，如鑄造之類，也可以引入篆刻創(chuàng)作的范疇；在歷史的空間中塵封已久的陶印，其獨(dú)特的可塑性被重新挖掘，從內(nèi)容形制到彩釉呈現(xiàn)具有時(shí)代特征的新中式審美，并作為文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)入現(xiàn)代生活，此外，印章的文字內(nèi)容也可以進(jìn)行調(diào)整變化。在很長一段歷史時(shí)期內(nèi)，篆刻一直被視為書法、繪畫的附庸，可以說，直到專業(yè)篆刻展覽出現(xiàn)之前，篆刻的獨(dú)立性都未能得以完整體現(xiàn)，故其文字內(nèi)容勢(shì)必會(huì)受到局限。篆刻藝術(shù)早就發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)問，其文字內(nèi)容也應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大范圍、尋求變化，更多以往所不用但能真實(shí)展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的“金句”“熱詞”“俗語”等，也可以進(jìn)入篆刻家的視野，從而讓篆刻藝術(shù)更好地融入這個(gè)時(shí)代，為更多年輕人所喜愛。前賢經(jīng)典是藝術(shù)創(chuàng)作的圭臬，然而，絕不能將其視作頂點(diǎn)，藝術(shù)上的進(jìn)步永無止境。在藝術(shù)的汪洋大海里，篆刻是其中一朵浪花。但若能激起一朵接一朵浪花的活力，也足以產(chǎn)生新的浪潮，使傳統(tǒng)藝術(shù)在新時(shí)代綻放出蓬勃的生命力。（摘編自曾呆《激發(fā)篆刻的時(shí)代活力》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.篆刻“印宗秦漢”的創(chuàng)作與審美基礎(chǔ)，來源于明代篆刻取法漢代官印的審美范式。B.從“印中求印”到“印外求印”足形式和手法的創(chuàng)新，也足篆刻藝術(shù)創(chuàng)作空間的擴(kuò)展。C.鑄造、陶印等新形式融人到創(chuàng)作中，才使篆刻藝術(shù)在新時(shí)代綻放出蓬勃的生命力。D.能夠展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的“金句”“俗語”等融入篆刻藝術(shù)，會(huì)讓更多年輕人喜愛篆刻。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.文章第一段具體梳理了篆刻的發(fā)展歷史，簡要介紹了篆刻在不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。B.文章第二段承上啟下，提出時(shí)代的繁榮與發(fā)展應(yīng)該在篆刻藝術(shù)中充分展現(xiàn)的思考。C.文章運(yùn)用例證法，論證了藝術(shù)形式的交互融合多樣化，使篆刻創(chuàng)作空間不斷擴(kuò)大。D.文章整體按照總分總的結(jié)構(gòu)思路，論證了在新時(shí)代背景下如何激發(fā)篆刻的時(shí)代活力。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（

）A.篆刻在明初已成為獨(dú)立的藝術(shù)形式，形成藝術(shù)流派，但至今仍是書法、繪畫的附庸。B.形式多樣，民眾接受，內(nèi)容精彩，打破地域限制，是民國時(shí)期篆刻發(fā)展到高峰的原因。C.時(shí)代的繁榮與文化的多元在篆刻中要得到充分的展現(xiàn)，全靠內(nèi)容與形式方面的創(chuàng)新。D.篆刻的文字內(nèi)容擴(kuò)大范圍、尋求變化，才有可能促進(jìn)篆刻的獨(dú)泣性得到完整的體現(xiàn)。參考答案：1.C

2.D

3.D【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行對(duì)比辨析，判斷正誤。C項(xiàng)，“鑄造、陶印等新形式融入到創(chuàng)作中，才使篆刻藝術(shù)在新時(shí)代綻放出蓬勃的生命力”錯(cuò)誤，“才”字縮小了范圍。倒數(shù)第二段說“藝術(shù)創(chuàng)作的空間無比寬闊，各類藝術(shù)形式的交互融合更加多樣，這為當(dāng)代篆刻創(chuàng)作提供了無限發(fā)展空問。譬如，以前少有入印的印刷體文字，經(jīng)過印化后，……；以前少有人采用的創(chuàng)作手段，如鑄造之類，也可以引入篆刻創(chuàng)作的范疇；在歷史的空間中塵封已久的陶印，……，此外，印章的文字內(nèi)容也可以進(jìn)行調(diào)整變化……”，由“譬如”“此外”等信息可知，“鑄造、陶印”只是讓篆刻藝術(shù)在新時(shí)代綻放出蓬勃的生命力一部分原因。故選C?！?題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。D項(xiàng)，“文章整體按照總分總的結(jié)構(gòu)思路，論證了在新時(shí)代背景下如何激發(fā)篆刻的時(shí)代活力”錯(cuò)誤，從文中來看，文章論證的是事物的兩個(gè)方面，即“篆刻在不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)”和“在新時(shí)代背景下如何激發(fā)篆刻的時(shí)代活力”，所以“總分總”結(jié)構(gòu)理解錯(cuò)誤。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息、分析歸納內(nèi)容要點(diǎn)并把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如本題“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)”，這是要求選出“正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項(xiàng)，“篆刻至今仍是書法、繪畫的附庸”理解錯(cuò)誤，文章第三段說的是“在很長一段歷史時(shí)期內(nèi)，篆刻一直被視為書法、繪畫的附庸，可以說，直到專業(yè)篆刻展覽出現(xiàn)之前，篆刻的獨(dú)立性都未能得以完整體現(xiàn)”，文中說的是“很長一段歷史時(shí)期內(nèi)”，且是“被視為”，故選項(xiàng)中“至今”和“是”的說法錯(cuò)誤，屬于曲解文意；B項(xiàng)，“民國時(shí)期篆刻發(fā)展到高峰”錯(cuò)誤，該信息于文無據(jù)；文章第一段只是說“民國時(shí)期，篆刻形式多樣，民眾接受度越來越高”，無法看出“發(fā)展到高峰”；C項(xiàng)，“全靠內(nèi)容與形式方面的創(chuàng)新”錯(cuò)誤，第三段說的是“在立足傳統(tǒng)的同時(shí)創(chuàng)新表現(xiàn)內(nèi)容與形式”，由此可知，還要在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。故選D。【點(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息這類題目，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。3.閱讀下面的文字，完成各題。小鈴兒老舍京城北郊王家鎮(zhèn)小學(xué)校里，校長，教員，夫役，湊齊也有十來個(gè)人，沒有一個(gè)不說小鈴兒是聰明可愛的。每到學(xué)期開始，同級(jí)的學(xué)友多半是舉他做級(jí)長的。別的孩子入學(xué)后，先生總喊他的學(xué)名，惟獨(dú)小鈴兒的名字---德森，仿佛是虛設(shè)的。校長時(shí)常的說：“小鈴兒真像個(gè)小銅鈴，一碰就響的！”下了課后，先生總拉著小鈴兒說長道短，直到別的孩子都走凈，才放他走。那一天師生說閑話，先生順便的問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎？”“不記得！等我回家問我娘去!”小鈴兒哭喪著臉，說話的時(shí)候，眼睛不住的往別處看。“小鈴兒看這張畫片多么好，送給你吧！”先生看見小鈴兒可憐的樣子，趕快從書架上拿了一張畫片給了他?！跋壬?！謝謝你——這個(gè)人是誰？”“這不是咱們常說的那個(gè)李鴻章嗎！”“就是他呀！呸！跟日本講和的！”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛，看看畫片，又看先生?！澳萌グ?！昨天咱們講的國恥歷史忘了沒有？長大成人打日本去，別跟李鴻章一樣！”“跟他一樣？把腦袋打掉了，也不能講和！”小鈴兒每天下學(xué)，總是一直唱到家門，他母親聽見歌聲，就出來開門；今天忽然變了：“娘?。￠_門來！”很急躁的用小拳頭叩著門。小鈴兒緊緊的往屋里跑。“喲！你又跟人家拌嘴啦？誰？跟李鴻章？”“娘??！你要上學(xué)，可真不行，李鴻章早死啦！”從書包里拿出畫片，給他母親看“這不是他，不是跟日本講和的奸細(xì)嗎！”“你這孩子！一點(diǎn)規(guī)矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛?”“學(xué)手藝，我可不干！"他搖晃著腦袋，向他母親說?！皠e美啦！給我買線去！青的白的兩樣一個(gè)銅子的！”吃過晚飯小鈴兒陪著母親，坐在燈底下念書；他母親替人家作些針黹。念乏了，就同他母親說些閑話?！澳锇?！我父親臉上有麻子沒有？”“這是打哪兒提起，他臉上甭提多么干凈啦！”“我父親愛我不愛？給我買過吃食沒有？”“你都忘了！你父親常常瞇壇瞇壇的傻笑，搬起你的小腳指頭，放在嘴邊香香的親著，氣得你姑母又是惱又是笑?！菚r(shí)你真是又白又胖，著實(shí)的愛人。”小鈴兒不錯(cuò)眼珠的聽他母親說，仿佛聽笑話似的，待了半天又問道：“我父親那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是為你，我還干什么活著？”小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣，那眼淚斷了線的珠子般流下來！“你父親不是打南京陣亡了嗎？哼！尸骨也不知道飛到哪里去呢！''小鈴兒聽完，蹦下炕去，拿小拳頭向南北畫著，大聲的說:“不用忙！我長大了給父親報(bào)仇！先打日本后打南京！”“你要怎樣？快給我倒碗水吧！不用想那個(gè)，長大成人好好的養(yǎng)活我，那才算孝子。倒完水該睡了，明天好早起！”他母親依舊做她的活計(jì)，小鈴兒躺在被窩里，把頭鉆出來鉆進(jìn)去，一直到二更多天才睡熟?！翱炫?，快跑，開槍！打！”小鈴兒一拳打在他母親的腿上?！皢眩趺蠢?！這孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一邊去了，鈴兒！快醒醒！蓋好了再睡！”“娘?。『猛纯?！他們敗啦！”小鈴兒睜了睜眼睛，又睡著了。第二天小鈴兒起來的很早，一直的跑到學(xué)校，不去給先生鞠躬，先找他的學(xué)伴。湊了幾個(gè)身體強(qiáng)壯的，大家蹲在體操場的椅角上。小鈴兒說:“我打算弄一個(gè)會(huì)，不要旁人，只要咱們幾個(gè)。每天早來晚走，咱們大家練身體，互相的打，打疼了，也不準(zhǔn)急，練這么幾年，管保能打日本去；我還多一層，打完日本再打南京?！薄昂茫『?！就這么辦！就舉你作頭目?！闭f的高興，先生從那邊嚷著說:“你們不上教室溫課去，蹲在那塊干什么？”一眼看見小鈴兒聲音稍微緩和些，“小鈴兒你怎么也蹲在那塊？快上教室里去！”大家慢騰騰的溜開，等先生進(jìn)屋去，又湊在一塊商議他們的事。不到半個(gè)月，學(xué)校里竟自發(fā)生一件奇怪的事,——永不招惹人的小鈴兒會(huì)有人給他告訴：“先生！小鈴兒打我一拳！”“胡說！小鈴兒哪會(huì)打人？不要欺侮他老實(shí)！”先生很決斷的說，“叫小鈴兒來！”小鈴兒一邊擦頭上的汗一邊說：“先生！真是我打了他一下，我試著玩來著，我不敢再”“去吧！沒什么要緊！以后不準(zhǔn)這樣，這么點(diǎn)事，值得告訴？真是！”先生說完，小鈴兒同那委委屈屈的小孩子都走出來。小鈴兒皺著眉，同大家來到操場椅角說道：“說吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白了!一個(gè)小鬼子，每天騎著小自行車，從咱們學(xué)校北墻外邊過，咱們想法子打他好不好？”張純說。王鳳起指著小鈴兒的臉說。“干哪！聽你們的！走”小鈴兒紅了臉，同著大眾順著墻根溜出去，也沒顧拿書包。第二天早晨，校長顯出極懊喪的神色，在禮堂外掛了一塊白牌，上面寫著：“德森張純……不遵校規(guī)，糾眾群毆……照章斥退……”一九二二年（有刪改）7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說塑造了一個(gè)聰明可愛、討人喜歡、反應(yīng)敏捷、號(hào)召力強(qiáng)，有樸素家國情懷的學(xué)生形象。B.小說以二十世紀(jì)二十年代烽煙四起，民不聊生的中國社會(huì)為背景，既寫了小鈴兒可貴的愛國情感，從校長身上，也表現(xiàn)了國民的愚昧一面。C.文中小鈴兒的母親與小鈴兒的觀點(diǎn)格格不入,不許孩子讀書，只讓孩子學(xué)手藝，古板刻薄。D.小說情節(jié)雖然簡單，卻異常生動(dòng)，敘述及對(duì)話全部采用北京口語，體現(xiàn)出老舍嫻熟駕馭語言的能力。8.文中的“先生”是怎樣一個(gè)人物，請(qǐng)分析其形象特點(diǎn)。9.小說運(yùn)用多種手法來寫小鈴兒“一碰就響”以取得語言的幽默效果，請(qǐng)從文中舉出三處手法不同的例子,并簡要分析。參考答案：7.C

8.①具有愛國情感?并以此教育學(xué)生。②尊重學(xué)生。懂得循循善誘。他明知小鈴兒父親的死因.卻問小鈴兒。讓他回家問母親.這樣既達(dá)到了告訴他的目的，又激發(fā)了小鈴兒對(duì)日本人的仇恨。③關(guān)愛、甚至袒護(hù)小鈴兒。

9.①當(dāng)先生問起小鈴兒父親的病和死時(shí)的模樣，用神態(tài)描寫表現(xiàn)小鈴兒的傷心、焦急;②當(dāng)先生說起不要跟照片中的人李鴻章一樣時(shí).用反問句和夸張手法表現(xiàn)小鈴兒的決絕態(tài)度；③當(dāng)母親要求小鈴兒跟舅舅學(xué)手藝時(shí)，用倒裝句“學(xué)手藝，我可不干?寫出了小鈴兒跟母親觀點(diǎn)的完全不同；④當(dāng)聽母親說父親是打南京陣亡的時(shí)候。用反復(fù)手法“把頭鉆岀來鉆進(jìn)去”寫出了小鈴兒報(bào)仇心切?！?題詳解】本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題要求選出“對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“古板刻薄”錯(cuò)。原文表述為，“你這孩子！一點(diǎn)規(guī)矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛?”“不用想那個(gè)，長大成人好好的養(yǎng)活我，那才算孝子”，從這些語句中可以看出，小鈴兒的母親話語中包含著對(duì)小鈴兒的疼愛，作為母親，希望孩子健康成長，希望孩子長大盡孝符合母親這個(gè)人物形象的特征，不能算作是古板刻薄。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。解答此類題時(shí)首先要找出文中寫先生的段落或句子，然后再仔細(xì)分析這些句子所寫的內(nèi)容和包含的情感。文中總共四次提到先生，第一處“那一天師生說閑話，先生順便的問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎”，寫出先生教學(xué)有方，懂得尊重學(xué)生；第二處“昨天咱們講的國恥歷史忘了沒有？長大成人打日本去，別跟李鴻章一樣”，寫出先生的愛情情懷；第三處“先生從那邊嚷著說:‘你們不上教室溫課去，蹲在那塊干什么’”，第四處“一眼看見小鈴兒聲音稍微緩和些?！比グ?！沒什么要緊！以后不準(zhǔn)這樣，這么點(diǎn)事，值得告訴？真是”，第三處和第四處體現(xiàn)了先生對(duì)小鈴兒的關(guān)愛之情。【9題詳解】本題考查學(xué)生分析作品表達(dá)技巧以及考查學(xué)生領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。解答此題時(shí)首先要清楚題干的要求，此題要求從文中舉出運(yùn)用三種不同手法的例子來寫小鈴兒“一碰就響”的特點(diǎn)。第一，要找出文中寫小鈴兒“一碰就響”的例子，可以說，小鈴兒“一碰就響”的特點(diǎn)，文中比比皆是。第二，要明確寫人物形象的藝術(shù)手法有哪些。一般來說，寫人物形象的手法主要是正面描寫和側(cè)面描寫，正面描寫主要有動(dòng)作、語言、心理、細(xì)節(jié)、肖像等，側(cè)面描寫主要是烘托、對(duì)比等。另外，還有欲揚(yáng)先抑、修辭等手法。“小鈴兒哭喪著臉，說話的時(shí)候，眼睛不住的往別處看”“哭喪著臉”，運(yùn)用神態(tài)描寫的手法；“‘跟他一樣？把腦袋打掉了，也不能講和’”，運(yùn)用語言描寫的手法，同時(shí)，采用反問的修辭手法，突出強(qiáng)調(diào)效果；“很急躁的用小拳頭叩著門”，運(yùn)用動(dòng)作描寫的手法；“學(xué)手藝，我可不干”，運(yùn)用倒裝句，突出強(qiáng)調(diào)效果，也表現(xiàn)出小鈴兒那種日本人的決心。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀（22分）閱讀下面文字，完成10-13題。張稷字公喬，幼有孝性，生母劉無寵，得疾。時(shí)稷年十一，侍養(yǎng)衣不解帶，每劇則累夜不寢。及終，哀慟過人，杖而后起。見年輩幼童，輒哽咽泣淚，州里謂之淳孝。長兄瑋善彈箏，稷以劉氏先執(zhí)此伎，聞瑋為清調(diào)，便悲感頓絕，遂終身不聽。性疏率，朗悟有才略，起家著作佐郎，不拜。父永及嫡母相繼殂，六年廬于墓側(cè)。齊永明中，為豫章王嶷主簿，與彭城劉繪俱待以禮，未嘗被呼名，每呼為劉四、張五。以貧求為剡令，略不視事，多為小山游。會(huì)山賊唐宇之作亂，稷率部屬保全縣境。所生母劉先葬瑯邪黃山，建武中改葬，物資委積。于時(shí)雖不拒絕，事畢隨以還之。自幼及長，數(shù)十年中，常設(shè)劉氏神座。出告反面，如事生焉。永元末，為侍中，宿衛(wèi)宮城。梁武師至，兼衛(wèi)尉①江淹出奔，稷兼衛(wèi)尉卿，都督城內(nèi)諸軍事，無恙。時(shí)東昏②淫虐，北徐州刺史王珍國使直閣③張齊行弒于含德殿。稷乃召右仆射王亮等列坐殿前西鐘下，且遣博士范云等詣武帝，告之以事。梁朝初，為散騎常侍，中書令。及上即位，封領(lǐng)軍將軍。武帝嘗于樂壽殿內(nèi)宴，稷醉后言多怨辭形于色。帝時(shí)亦酣，謂曰：“卿兄殺郡守，弟殺其君，袖提帝首，衣染天血，如卿兄弟，有何名稱？”稷曰：“臣兄弟無名稱，至于陛下則不得言無勛。東昏暴虐，帝率義師來伐，臣與之。”帝捋其須曰：“張公可畏?！敝胸╆戧綇楌⒃疲骸邦I(lǐng)軍張稷，門無忠貞，官必險(xiǎn)達(dá)，殺君害主，以為常?！钡哿羝浔?，竟不問。累遷尚書左仆射。帝將幸稷宅，以盛暑留幸仆射省。舊臨幸供具，皆酬太官饌直。帝以稷清貧，手詔不受。宋時(shí)孝武帝經(jīng)造張永，至稷三世，并降萬乘，論者榮之。稷性明烈，善與人交，歷官無畜聚，奉祿皆頒之親故，家無馀財(cái)。為吳興太守，下車存問遺老，引其子孫置之右職，政稱寬恕。初去郡就仆射征，道由吳，鄉(xiāng)人候稷者滿水陸。稷單裝徑還都下，人莫之識(shí)，其率素④如此。

（《南史》卷三十一·列傳第二十一

編者有改動(dòng)）【注】①兼衛(wèi)尉：官職名；②東昏：侯爵名；③直閣，官職名；④率素：樸素。10．對(duì)下列各句中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）

（

）A．哀慟過人，杖而后起

杖：拄拐杖B．兼衛(wèi)尉江淹出奔

奔：逃亡C．皆酬太官饌直

直：同“值”，價(jià)值，價(jià)錢D．帝將幸稷宅

幸：寵幸，喜愛11．下列各句中加點(diǎn)的詞，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）

（

）A．①稷以劉氏先執(zhí)此伎

②且遣博士范云等詣武帝，告之以事B．①于時(shí)雖不拒絕，事畢隨以還之

②使直閣張齊行弒于含德殿C．①帝率義師來伐，臣與之

②稷性明烈，善與人交D．①奉祿皆頒之親故

②稷單裝徑還都下，人莫之識(shí)12．下列對(duì)文中有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）

（

）A．張稷對(duì)生母劉氏可謂“淳孝”，生母病時(shí)他不辭勞苦的侍奉，生母死后他悲痛不已，幾十年一直供奉著生母劉氏神位。B．張稷為官，粗中有細(xì)，他平息唐宇之之亂，都督城內(nèi)諸軍事，協(xié)助武帝伐東昏，立有不少功勞。C．面對(duì)武帝酒后嚴(yán)厲的質(zhì)問，作為臣子的張稷不卑不亢，據(jù)理力爭。面對(duì)陸杲的乘機(jī)彈劾，武帝卻不追究。D．張稷家?guī)状硕忌畹没实鄣男湃危采畹妹裥?，得益于張稷家族世代為官清廉，與人為善，率素寬厚。13．把原文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（13分）（1）父永及嫡母相繼殂，六年廬于墓側(cè)。（4分）譯文：_________________________________________________________________（2）初去郡就仆射征，道由吳，鄉(xiāng)人候稷者滿水陸。（4分）譯文：_________________________________________________________________（3）課內(nèi)翻譯：小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？（5分）譯文：_________________________________________________________________參考答案：10．D應(yīng)是“（皇上）駕臨”、“到來”之意11．B均是介詞，可釋為“在……”（A：①因?yàn)?②把，將；C：①動(dòng)詞，“參與”/②介詞，“和”；D：①指示代詞，“這些財(cái)物”，“它們”/②人稱代詞，“他”）12．D（“與人為善，率素寬厚”，主要是指張稷本人，而非“世代為官清廉”，這是原文所無的。13．（1）父親張永和嫡母相繼去世，六年中張稷一直住在墓旁的房內(nèi)（守喪）。（倒裝，名作動(dòng)。）（2）當(dāng)初離開郡里而接受做仆射的征召，路經(jīng)吳地，鄉(xiāng)里迎候張稷的人布滿水中和陸地。（“去”、“就”、“征”、“道”）（3）小聰明不了解大智慧，壽命短的不了解壽命長的。怎么知道是這樣的呢？（“知”、“不及”、“年”）

略5.閱讀下文，完成10－14題（l8分）前赤壁賦（節(jié)選）蘇

軾①于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。②蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！雹厶K子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能一瞬；自其不變者而觀之，則物于我皆無盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”10．寫出下列加點(diǎn)詞在文中的意思（3分）①方其破荊州

②侶魚蝦而友糜鹿 ③而卒莫消長也11．下列加點(diǎn)詞含義相同的一組是（

）（2分）A.①此非孟德之困于周郎者乎

B.①固一世之雄也②漁樵于江渚之上

②今我睹子之難窮也C.①蘇子愀然

D.①客亦知夫水與月乎②凌萬頃之茫然

②夫兵形象水12．用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句①茍非吾之所有，雖一毫而莫取。（3分）_______________________________________________________________________________②是造物者之無盡藏也。（2分）_______________________________________________________________________________13.選文第②段作者借“客”之口抒發(fā)了_______________的無限感慨。第③段作者對(duì)“客”之問作出回答，以水和月為喻，由自然到人談了_____________的大道理。（4分）14.《前赤壁賦》與《念奴嬌·赤壁懷古》同是作者謫居黃州時(shí)所作，同是以赤壁為題，都寫赤壁景色，都緬懷和赤壁有關(guān)的歷史人物，試比較其異同。（4分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案：10．（3分）①當(dāng)、正當(dāng)

②以……為侶、把……當(dāng)作伙伴（意動(dòng)）、和……作伴（名詞作動(dòng)詞）

③最終、最后11．（2分）C（A①表被動(dòng)；②在。B①的；②取消主謂句獨(dú)立性。D①句中助詞表停頓或相當(dāng)于代詞“那”；②發(fā)語詞，表議論）12．（3分）①如果不是我應(yīng)當(dāng)擁有的東西，即使是一絲一毫也不占取。

（2分）②這是大自然的無窮寶藏。13．（4分）人生無常（須臾、短暫）

“變”與“不變”14．（4分）①都寫赤壁之景，但景色迥然不同，一壯闊、一空明澄澈；②都寫赤壁有關(guān)的歷史人物，但人物成敗不同，詞所緬懷的古人是赤壁之戰(zhàn)中取得重大勝利的周瑜，實(shí)是以古人的年輕得志建功立業(yè)來襯托自己身處逆境有志難伸功業(yè)無成的失意，為下文抒情蓄勢(shì)。賦緬懷的是被周瑜打敗的曹操，是為了抒發(fā)其“宇宙無窮，人生短暫”的感慨，由敗者引發(fā)己悲，用得恰到好處。③都抒懷，感情基調(diào)又各不相同。詩人內(nèi)心雖有苦悶彷徨，但是思想還是樂觀曠達(dá)昂揚(yáng)向上的，所以詞風(fēng)氣磅礴，雄壯豪放。賦中充分利用賦重鋪排的特點(diǎn)，思想感情發(fā)展過程一波三折，賦也寫作者被貶謫放逐，壯志難酬的苦悶及曠達(dá)樂觀的思想，但與詞相比，沒有詞的雄壯豪放，而是顯得深沉蘊(yùn)藉。（寫出兩點(diǎn)即給3分）6.文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4-7題。（4-6題，每題3分；7題10分）姚鏌，字英之，慈溪人。弘治六年進(jìn)士。除禮部主事，進(jìn)員外郎。擢廣西提學(xué)僉事。立宣成書院，延《五經(jīng)》師以教士子。桂人祀山魈卓旺，鏌毀像，俗遂變。遷福建副使，未幾改督學(xué)政。正德九年擢貴州按察使。十五年拜右副都御史，巡撫延綏。上邊務(wù)六事，皆議行。嘉靖元年，吉囊入涇陽。鏌遣游擊彭楧出西路，釋指揮卜云于獄，使副之。夜半邀擊，斬其二將，乃遁。璽書褒諭。尋召為工部右侍郎，出督漕運(yùn)，改兵部左侍郎。四年，遷右都御史，提督兩廣軍務(wù)兼巡撫。田州土官岑猛謀不軌。鏌調(diào)永順、保靖兵，使沈希儀與張經(jīng)、李璋、張佑、程鑒各統(tǒng)兵八萬，分道討。而鏌與總兵官朱麒等攻破定羅、丹梁。用希儀計(jì)，結(jié)猛婦翁岑璋使為內(nèi)應(yīng)，大破之，斬猛子邦彥。璋誘殺猛，獻(xiàn)其首。詔進(jìn)鏌左都御史，加太子少保，任一子官，諸將進(jìn)秩有差。鏌請(qǐng)改設(shè)流官，陳善后七事，制可。乃命參議汪必東、僉事申惠與參將張經(jīng)以兵萬人鎮(zhèn)其地。必東、惠移疾他駐。猛黨盧蘇、王受等詐言猛不死，借交趾兵二十萬且至，夷民信之。蘇等薄城，經(jīng)突圍走，城遂陷。王受亦攻入思恩府。巡按御史石金劾鏌失策罔上，并論前總督盛應(yīng)期。帝以鏌有功，許便宜撫剿。蘇、受數(shù)求赦，鏌不許，將大討之。會(huì)廷議起王守仁督兩廣軍，令鏌與同事。鏌引疾乞罷，許馳驛歸。初，廣東提學(xué)道魏校毀諸寺觀田數(shù)千畝，盡入霍韜、方獻(xiàn)夫諸家。鏌至廣，追還之官。韜、獻(xiàn)夫恨甚，與張璁、桂萼合排鏌。謂大同當(dāng)征而反撫，田州當(dāng)撫而反征，皆費(fèi)宏謀國不臧，釀成南北患。時(shí)宏雖去，猶借鏌以排之也。鏌既得請(qǐng)，方候代，千夫長韋貴、徐伍攻復(fù)思恩。鏌上其狀。詔先賞貴等，而以撫剿事宜俟守仁處置。既而鏌奏辯石金前疏，詆金阻撓養(yǎng)寇。金亦再疏詆鏌。帝先入璁等言，落鏌職閑住。其后，蘇、受復(fù)叛，帝漸思鏌。十三年，三邊闕總制。大學(xué)士費(fèi)宏、李時(shí)同召對(duì)。宏薦鏌，時(shí)亦助之。遂命以兵部尚書總制三邊軍務(wù)。未赴，宏卒。鏌辭。帝不悅，仍落職閑住。鏌既罷，薦者至二十疏，不用。家居數(shù)年卒。

（選自《明史·列傳第八十八》）4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A．延《五經(jīng)》師以教士子

延：邀請(qǐng)B．上邊務(wù)六事，皆議行

上：上疏陳述C．蘇等薄城，經(jīng)突圍走

?。簡伪．皆費(fèi)宏謀國不臧

臧：好，善5．以下各組句子中，最能表現(xiàn)出姚鏌的豐功偉績的一組是①桂人祀山魈卓旺，鏌毀像，俗遂變②鏌遣游擊彭楧出西路，釋指揮卜云于獄，使副之③用希儀計(jì)，結(jié)猛婦翁岑璋使為內(nèi)應(yīng)，大破之④蘇、受數(shù)求赦，鏌不許，將大討之⑤鏌至廣，追還之官⑥既而鏌奏辯石金前疏，詆金阻撓養(yǎng)寇A．①②④

B．②③⑤

C．③④⑥

D．④⑤⑥6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A．姚鏌本人學(xué)識(shí)出眾，又善于教育學(xué)子?？贾辛诉M(jìn)士被提拔任官后，又在成立宣成書院后，親自給讀書人講授《五經(jīng)》。B．嘉靖元年吉囊入侵涇陽，姚鏌用人得當(dāng)。他特意從牢獄之中放出指揮使卜云，讓他輔佐彭楧，二人奇襲敵兵，擊退入侵者。C．姚鏌任職建功，被提拔升官，而且惠及兒子。除掉圖謀不軌的岑猛后，朝廷下詔提拔姚鏌為左都御史，加封為太子少保，而且允許給他的一個(gè)兒子以官職。D．姚鏌后來因種種原因?qū)冶婚e置。先是石金再次詆毀姚鏌，張璁排擠姚鏌，皇帝將他閑置起來；后來又因姚鏌請(qǐng)辭兵部尚書總制三邊軍務(wù)，被罷官不用。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)（1）猛黨盧蘇、王受等詐言猛不死，借交趾兵二十萬且至，夷民信之。（5分）（2）既而鏌奏辯石金前疏，詆金阻撓養(yǎng)寇。金亦再疏詆鏌。（5分）參考答案：4．C（薄：動(dòng)詞，迫近，攻打）5．B（①移風(fēng)易俗，表現(xiàn)不是很突出，④⑥是原則性強(qiáng)）6．A（不是親自講授《五經(jīng)》，而是請(qǐng)老師講授）7．（1）岑猛黨羽盧蘇、王受等謊稱岑猛沒有死，借了二十萬的交趾兵力即將到來，夷人相信了這件事。（“黨”“詐言”“且”各1分，句意2分）（2）不久姚鏌上奏爭辯石金前次奏疏，指責(zé)石金阻撓用兵養(yǎng)成寇患。石金也再次上疏詆毀姚鏌。（“既而”“前疏”“養(yǎng)寇”各1分，句意2分）參考譯文：姚鏌，字英之，慈溪人。弘治六年進(jìn)士。任禮部主事，進(jìn)升員外郎。提升為廣西提學(xué)僉事。建立宣成書院，聘請(qǐng)《五經(jīng)》老師教育學(xué)子。桂人祭祀山魈卓旺，姚鏌拆毀他的塑像，風(fēng)俗于是改變。遷任福建副使，不久改為督管學(xué)政。正德九年，提升為貴州按察使。十五年，拜授右副都御史，巡察安撫延綏。上疏論邊防六件事，都討論施行了。嘉靖元年，吉囊進(jìn)犯涇陽。姚鏌派游擊彭楧從西路出兵，把指揮卜云從獄中釋放出來，讓他輔助彭楧。半夜攔擊，斬殺敵人兩個(gè)將領(lǐng)，敵人于是逃走了。下詔書褒獎(jiǎng)。不久召為工部右侍郎，出京督管漕運(yùn)，改任兵部左侍郎。四年，升任右都御史，管理兩廣軍務(wù)兼巡撫。田州土官岑猛圖謀不軌。姚鏌調(diào)集永順、保靖兵力，命沈希儀與張經(jīng)、李璋、張佑、程鑒各統(tǒng)領(lǐng)士兵八萬，分路征討。而姚鏌與總兵官朱麒等攻破定羅、丹梁。采用沈希儀的計(jì)策，交結(jié)岑猛的岳父岑璋讓他作內(nèi)應(yīng)，大敗岑猛，斬殺岑猛的兒子岑邦彥。岑璋誘殺了岑猛，進(jìn)獻(xiàn)他的首級(jí)。下詔進(jìn)升姚鏌左都御史，加封太子少保，任命他的一個(gè)兒子作官，眾將進(jìn)升級(jí)別不等。姚鏌請(qǐng)求改設(shè)流官，陳述善后的七件事，皇帝回復(fù)說可以。于是命令參議汪必東、僉事申惠與參將張經(jīng)率兵一萬鎮(zhèn)守當(dāng)?shù)亍Ｍ舯貣|、申惠上書稱病而改駐他地。岑猛黨羽盧蘇、王受等謊稱岑猛沒有死，借了交趾二十萬兵力即將到來，夷人相信了這件事。盧蘇等攻城，張經(jīng)突圍逃亡，城地于是淪陷。王受也攻進(jìn)思恩府。巡按御史石金彈劾姚鏌失策欺君，一并論列前總督盛應(yīng)期的過失?；实垡砸︽熡泄?，允許他可不經(jīng)請(qǐng)求根據(jù)具體情況進(jìn)行撫剿。盧蘇、王受多次請(qǐng)求寬赦，姚鏌不答應(yīng)，要大舉討伐他們。正逢朝廷建議起用王守仁督率兩廣軍隊(duì)，命姚鏌與他共同率領(lǐng)。姚鏌稱病請(qǐng)求免職，同意他乘驛車回鄉(xiāng)。當(dāng)初，廣東提學(xué)道魏校削減各佛寺道觀田地幾千畝，全都?xì)w入霍韜、方獻(xiàn)夫等家。姚鏌到了廣東，追回田地給官府?；繇w、方獻(xiàn)夫非常恨他，與張璁、桂萼合力排擠姚鏌。說大同應(yīng)當(dāng)征討反而安撫，田州應(yīng)當(dāng)安撫反而征討，都是費(fèi)宏把國家利益謀劃好，釀成南北禍患。當(dāng)時(shí)費(fèi)宏雖然已離職，還是藉姚鏌來排擠他。姚鎂所請(qǐng)獲準(zhǔn)后，正等候接替，千夫長韋貴、徐伍收復(fù)思恩，姚鏌上呈此事。下詔先賞賜韋貴等，而撫剿的事宜等候王守仁處置。不久姚鏌上奏爭辯石金前次奏疏，指責(zé)石金阻撓用兵養(yǎng)成寇患。石金也再次上疏詆毀姚鏌?；实巯嚷犃藦堣鹊脑?，免除姚鏌官職閑住。其后，盧蘇、王受又反叛，皇帝漸漸又想起姚鏌。十三年，三邊缺總制。大學(xué)士費(fèi)宏、李時(shí)同時(shí)被召見回答有關(guān)事宜。費(fèi)宏舉薦姚鎂，李時(shí)也附和他，于是命令他以兵部尚書總管三邊軍務(wù)。還沒上任，費(fèi)宏去世，姚鏌推辭?；实鄄桓吲d，仍舊免職在家閑住。姚鏌被罷免后，舉薦的達(dá)二十封奏疏，仍然不任用。在家?guī)啄旰笕ナ馈?/p>

略三、語言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.下面文段有三處推斷存在問題，請(qǐng)參照①的方式，說明另外兩處問題。我國目前有52項(xiàng)世界遺產(chǎn)，這是國際社會(huì)對(duì)中國自然和文化資源的認(rèn)可。世界遺產(chǎn)不是一地一國的遺產(chǎn)，是屬于全人類的，所以，保護(hù)世界遺產(chǎn)要有大格局，絕對(duì)不能追求商業(yè)利益，不能讓自然和歷史的饋贈(zèng)在我們手中消失。我們只要把世界遺產(chǎn)保護(hù)放在人類命運(yùn)共同體的坐標(biāo)上，就一定能夠保護(hù)好我國的世界遺產(chǎn)。①即使是世界遺產(chǎn)，也應(yīng)該屬于一地一國，然后才屬于全人類。②____________________________________________________。③____________________________________________________。參考答案：②即使是保護(hù)世界遺產(chǎn)要有大格局，也可以追求商業(yè)利益，但不要過分。③即使把世界遺產(chǎn)保護(hù)放在人類命運(yùn)共同體的坐標(biāo)上，也未必就一定能保護(hù)好我國的世界遺產(chǎn)。試題分析：注意文段中表述絕對(duì)的句子“保護(hù)世界遺產(chǎn)要有大格局，絕對(duì)不能追求商業(yè)利益”“只要我們把世界遺產(chǎn)保護(hù)放在人類命運(yùn)共同體的坐標(biāo)上，就一定能夠保護(hù)好我國的世界遺產(chǎn)”。8.下面是朱光潛《詩論》中的一段文字。請(qǐng)用一句話來概括朱光潛對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)，不超過15個(gè)字。（2分）自鐘嶸推陶淵明為“隱逸詩人之宗”，一般人都著重淵明的隱逸一方面；值顏真卿作詩表白淵明眷戀晉室的心跡以后，一般人又看重淵明的忠貞一方面。淵明是隱士，卻不是一般人所想象的孤高自賞、不食人間煙火氣，像《紅樓夢(mèng)》里妙玉性格的那種隱士；淵明是忠臣，卻也不是他自己所敬仰的荊軻、張良那樣的忠臣。淵明還有極實(shí)際極平常的一方面，他處處都最近人情，保持著一個(gè)平常人的家常便飯的風(fēng)格。

參考答案：陶淵明是最近人情的隱士和忠臣。

略9.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）過去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識(shí)、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。

，

，

，

；

。

。兒童自由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個(gè)《兒童世界》的宗旨就在一彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。①教師教一課，他們就讀一課②刻板莊嚴(yán)的教科書，就是兒童的唯一讀物③我們雖知道之前的不對(duì)④然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣⑤而且各種教育，仍舊是被動(dòng)的，不是自動(dòng)的⑥也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣A.③⑥④②⑤①

B.③⑥④⑤②①C.①③⑥④⑤②

D.①③⑤⑥④②參考答案：B略10.閱讀下面的文字,完成下面小題。福建土樓是一種客家居民的建筑群,被稱為“世界建筑奇葩”,2008年7月正式在第32屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上列入《世界遺產(chǎn)名錄》。登上福建土樓,居高臨下,一切美景盡收眼底。有爭奇斗艷的鮮花,有紅綠相襯的果樹,(甲),還有開心歌唱的鳥兒,到處都是祥和之景。來到福建土樓,就像到了傳說中的世外桃源一樣,怡然自得,無拘無束,遠(yuǎn)離了大城市的喧囂與繁雜。福建土樓▲的設(shè)計(jì)、美麗的造型外加齊全的功能,逐漸被世人熟知,被世界▲。(乙),它帶給我們的視覺沖擊不是語言可以概括的。土樓一般是三層的建筑,大一點(diǎn)的會(huì)有四層。每戶人家住