高中化學聽課心得體會

第第頁高中化學聽課心得體會高中化學聽課心得體會

從某件事情上得到收獲以后，就格外有必需要寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的閱歷和想法。信任很多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是我為大家整理的高中化學聽課心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中化學聽課心得體會1

我認為任何一門學科的傳授都必需建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響同學認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由同學學的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活潑還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生主動或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應如何更好的營造與引導呢?在此我認為我們應做好以下三點：

一、人格是創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境的前提

老師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力氣，具有很強的勸告、教育力氣，是影響同學情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有獨特才能作用于獨特的形成和進展。同時，有關商量??也說明，老師的獨特品質能影響同學智力的進展，影響同學的學習成果，因此在教學過程中，老師優(yōu)良的獨特品質，有利于營造和諧、歡快的課堂氣氛，能充分調動同學的學習愛好，激發(fā)同學猛烈的求知欲，發(fā)揮同學的學習潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理試驗說明，老師的良好心情，會使同學精神興奮;老師的不良心情會抑制同學的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，學問的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入同學的心田。老師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于制造一個清靜和諧的學習氣氛。我認為老師必需首先得“歡快〞，一個“歡快老師〞的感染力能營造主動活潑的課堂學習環(huán)境。

三、趣味是調整課堂心理環(huán)境的內在動力。

中同學意志力較差，心情不穩(wěn)定，留意力易分散，松懈懶散，老師要針對同學的心理特點，有的放矢喚起同學的學習愛好，授課時要嚴謹而不嚴峻?，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學習氣氛，比方蔗糖作“黑饅頭〞、“魔棒〞點燈等等，來激發(fā)同學的求知欲望。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最根本的便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接確定于同學后面的應用與創(chuàng)新。我們應把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使同學能完全理解與承受。下面就概念教學的四個層次，結合教學實際，談談自己的體會。

一、概念的引入

概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌〞給同學，這樣會使課堂顯得枯燥，而且同學得到的將不是理性學問，而是淺薄的，外表現(xiàn)象的生疏，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和把握。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)同學的情感，啟迪同學的思維，創(chuàng)設問題的情境，循序漸進的引入概念，并特殊留意教學中多“導〞，在“導〞字上做文章，依據(jù)同學的認知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現(xiàn)象動身，引導同學通過比較、分析、歸納，總結出事物本質，形成概念。中學化學教材中概念很多，引入的方法或很多。比方，我常用以下“導〞的方法：

1、言語法：這是最常用的方法，教學中用同同學疏的自然現(xiàn)象，以及生活、生產實際中的例子引入概念，如“天火〞——引入緩慢氧化，“鬼火〞——引入自燃。

2、直觀法：主要通過直觀的試驗手段，呈現(xiàn)試驗事實，為同學供應豐富的感性學問引入概念，如：碘的升華——升華的本質，苯與酸性溶液KMnO4——引入苯構造不同于不飽和烴，幾個物質的導電性試驗現(xiàn)象——引入電解質和非電解質。這樣能關懷同學更好地理解、把握概念，是提高教學效果的重要方法。

3、舊學問依靠法：通過復習舊學問或舊概念，結合有關的事例或現(xiàn)象引入概念。如回憶乙烯引入乙炔類似的性質，如Na的性質引入堿金屬性質。

在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使同學在學習中始終保持一種新穎感，并以主動的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一那么小故事等為引導，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋确浇o同學一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的規(guī)律推理學，使同學明白：為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。

二、概念的形成

概念是人類在生疏過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成。如何精確?????形成概念?

我認為要給同學供應豐富、符合實際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確?????概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有確定的片面性和局限性，使同學易產生一些錯誤的生疏，這就要求我們在教學中要有敏銳的調查力，擅長捕獲教材中的信息，給同學供應盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有確定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息準時補充給同學，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應準時補上一些有色溶液，更正同學的生疏。

其次，我們還需用精確?????的語言表達概念，避開因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質是在溶液中只有一局部電離的電解質，而不是在溶液里不完全電離的電解質。

三、概念的辨析

我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明白的語言介紹概念，避開簡潔的問題冗雜化，加重同學的心理壓力。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比方：電解質的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質。關鍵強調解釋。再猶如系物的是：構造相像，分子組成相差一個假設干CH2原子團。應著力于強調解釋——構造相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的精確?????的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導同學學習時留意好以下兩個關系：

1、處理好“一般〞與“特殊〞的關系。

如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不愿定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

2、處理好精確?????語言與模糊語言的辯證關系。

在這一點上，我們應做好中學化學教學中的原理應用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應理解教材中“一般〞、“通常〞、“大多數(shù)〞或“很多〞等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質等等。

四、加強訓練

同學的力氣并不完全隨著學問的獲得而自行產生，它是老師有意識培育的結果。我們應加強規(guī)律性生疏通過分散和升華，產生生疏上的飛躍，并形成確定的觀點。這要求我們在訓練中留意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應留意方法，發(fā)揮同學的主體作用，讓同學由表及里，逐層深化嫻熟。

對于概念教學，雖是課堂教學中很關鍵，很重要的.一步。但同學在學習中更為直接的應學會制造性思維。這也對我們化學老師提出高的要求，我們著重強調同學的制造性思維。

化學制造性思維是制造思維的一種。它是規(guī)律思維與非規(guī)律思維的綜合，又是化學中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動力氣，發(fā)揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應按最優(yōu)化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內容的詳情，完好地把握有關學問之間的聯(lián)系。實現(xiàn)生疏過程的飛躍，從而到達化學制造的完成。

高中化學聽課心得體會2

高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進展了反思?教學反思，是指老師在先進的教育理論指導下，借助于行動商量??，不斷地對自己的教育實踐進展思考，對自己教學中存在的問題不斷回憶，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是同學進展、老師專業(yè)進展、新課程改革的需要。對于化學老師而言，進展教學反思有助于老師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高老師自我教育意識，增加自我指導、自我批判的力氣;有助于充分激發(fā)老師的教學主動性和制造性，增加對教學實踐的推斷、思考和分析力氣，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進老師由閱歷型老師向學者型老師轉變。筆者認為應從以下三個方面進展教學反思：

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注學問的承受和技能的訓練，如今仍有很多學校強調同學的任務就是要消化、理解老師講授的內容，把同學當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的承受器，甚至連一些化學試驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的時機。這就導致我國絕大多數(shù)同學漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么〞、也不知道要問“為什么〞的麻木習慣。?綱要?中明確提出：“改革課程過于留意學問傳授的傾向，強調形成主動主動的學習看法，使獲得根底學問與根本技能的過程同時成為同學學會學習和形成正確價值觀的過程。〞新課程的課堂教學格外留意追求學問、技能、過程、方法，情感、看法、價值觀三個方面的有機整合，在學問教學的同時，關注過程方法和情感體驗。老師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，老師的教學觀念必需要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆〞的怪圈。試驗是一個特殊好的教學手段，可以提高同學學化學的愛好，培育動手力氣?；瘜W老師應想方設法多做演示試驗，改進試驗，有條件的話讓同學自己多做試驗。在現(xiàn)代化學教學中，同學寵愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學試驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多老師未曾使用過多媒體關懷教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡潔化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子構造時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反響和加成反響這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地呈現(xiàn)了兩個不同的反響機理。特殊是有機化學局部，有機化學反響多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證同學的平安，又疼惜環(huán)境，還能到達良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可承受錄像技術進展演示，同時對操作留意點進展局部放大，加上旁白介紹，使同學不僅能理解“為什么這樣操作〞，更能體驗正確的操作，而且避開了液溴毒性的侵害。

三、教學過程的反思

1.化學試驗的反思

化學是一門以試驗為根底的科學，試驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反響速率的影響時，筆者見有老師作如下改進，在兩支試管中分別參與違反體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小違反的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經過改進，試驗可見度大，比照性強，定量性好，需要說明的問題簡潔明白。關于“碳酸鈉的性質與應用〞一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產生二氧化碳使氣球變大，這個試驗由于氣體的壓強太小或由于氣密性不好，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進展如下改進，在兩個量筒中參與等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3參與量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來推斷反響速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進試驗，變驗證性試驗為探究性試驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)同學探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究〞、“問題解決〞、“溝通與協(xié)商?〞;復習穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習與實踐〞，一專題下來可以做“本專題作業(yè)〞，這些書本習題作為教材的一局部是我們學習的精華，要充分重視，老師還要具體講解。有些學校細心選編試題，把握難度，提高練習的效率和精確?????性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有學問、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是老師自己細心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合同學實際，兼顧同學差距。

3.公開課的反思

經過老師的細心支配，公開課很“成功〞，一節(jié)課外表上看來條理清楚、精彩圓滿,師生協(xié)作默契、問答奇異，同學好像個個聰慧機靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導。公開課應當求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質高效的目標，扎扎實實地推動課程改革的深化實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求老師保持敏感而奇異???的心靈，要求老師經常地、反復地進展反思，要求老師選擇多種教研方法進展反思。教學反思的根本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位老師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及制造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐根底。老師應依據(jù)老師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進展回憶與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚特長，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，吸取教訓，彌補缺乏;思所疑，加深商量??，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考簡潔忘卻，而能把實踐閱歷積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把閱歷“點〞連成“線〞，最終鋪成“面〞，形成自己的教學“體系〞，這是老師專業(yè)化成長過程中的貴重“財寶〞。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的緣由來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或專家講課，觀看優(yōu)質課例，比照自己的教學行為進展比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的進展點。特殊是同事之間相互聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和同學進展細致的觀看，寫下具體、具體的聽課記錄，在課后與授課老師準時進展溝通和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學老師教學反思力氣的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉〞。老師應當通過與同事、同行溝通，對教學設計的依據(jù)、根本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進展溝通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。

4.案例商量??法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而開放的故事，是對大事的描述〞。案例商量??就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進展分析、探討。在?金屬鈉的性質和應用?課堂教學中，筆者一開頭做了“滴水生火〞試驗，這時同學格外驚異，談論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今日要來學習的金屬鈉〞，同學很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過同學分組試驗，使同學把握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過投影進展問題協(xié)商?：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?試驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火〞的緣由是什么?假設鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和協(xié)商?，不但能加深同學對學問的理解和把握，還能激發(fā)同學進展思考，最終以學案上的習題穩(wěn)固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不愿定成為名師，假設一個老師寫三年反思有可能成為名師〞。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

高中化學聽課心得體會3

20xx年11月16日，在尚志高中進展了黑龍江省高中化學新課改課堂模式公開課。本次公開課吸引了全省眾多的化學老師和專家到場觀摩，我共聽了兩節(jié)課，都是選修5其次章其次節(jié)“苯的同系物〞他們承受的都是“先學后講，分層訓練，跟蹤指導〞的課堂模式，具體方法是：每節(jié)課給同學10分鐘時間自學，老師給出自學提綱，然后25分鐘溝通、梳理、協(xié)商?學問，最終格外鐘時間進展測試，講課的兩位老師都有很扎實的教學功底，在同學的心情調動，同學課堂上的參與程度以及對同學主動探究學問的主動性、引導等方面都各有高招。兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓同學獵取了學問，又提升了同學思考問題、解決問題的力氣。兩節(jié)課都很值得我學習和回味，兩名化學老師的優(yōu)秀課堂教學活動和專家們的精彩點評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實際教學中的狀況進展了比照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發(fā)。在此談談自己的感受。

感受之一：只要老師動腦筋去努力激發(fā)同學的學習愛好和想方法突破學問的重、難點，同學就能在歡快的課堂氣氛中把握相關的化學學問。無論是在學問點的講解，語言的組織，試驗設計的新穎，還是在啟發(fā)同學的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。

感受之二：新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。〞好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的根底。盡管兩位老師的開場白各不違反，但都異彩紛呈，讓同學從一開頭就產生了深厚的學習愛好。

感受之三：留意同學參與，表達同學的主體地位。兩位老師的課充分表達了新課標“以同學為主體，老師為主導〞的理念。在教學過程中，承受同學進展分組探究試驗，進呈現(xiàn)場即興表演，對同學精彩的答復賜予確定和鼓舞等手段，讓同學的主體地位得到了充分的表達，也讓整個教學在輕松歡快的氣氛中進展。

感受之四：他們真正做到了集體備課，據(jù)兩位老師講，他們對本節(jié)的教學內容是統(tǒng)一教學理念，統(tǒng)一教學思路，明確教學目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的方案。每位老師再比照課標，商量??同學，鉆研教材，商量??學法，發(fā)揮制造性，結合自己的教學風格及本班同學狀況，再進展補充修改，寫出每節(jié)的獨特化的以學定教的教案，這樣做老師之間可以取長補短，共同提高，共同進步。

感受之五：16日下午，各地市的專家代表對公開課進展了中肯的點評，也讓我更進一步的重新生疏了每一堂課優(yōu)缺點，學習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比貴重的教學財寶!

教學永久是一門圓滿的藝術，我們只能追求完善，但無法到達完善。專家們對兩位老師的課堂模式也提出了一些中肯的質疑：

1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和很多老師提出學案在給同學學習帶來關懷的同時，也限制了同學的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，無視課堂教學過程中生成性資源的開發(fā)與應用。

2、多媒體關懷的同時很多老師減弱了黑板的作用，無視了老師板書和同學板演的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題，也有的一節(jié)課下來除了讓同學口頭答復一些問題外，沒有讓一名同學上黑板進展板演。

3、小組合作學習、探究性學習形式化，而缺乏實效性。如有的老師在進展小組協(xié)商?時，同學進展協(xié)商?時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續(xù)的匯報溝通難以開展而無效;也有的探究性學習活動或試驗只是灌以一個名稱而已，尤其是試驗探究只不過是同學依據(jù)步驟演示一下而已，實質并沒有真正開放探究活動或探究試驗。

通過這次聽課學習，讓我們開闊了眼界，更新了理念，生疏到了自身教學中的缺乏，明確了今后努力的方向，我預備在今后的教學中留意以下幾個方面

1.轉變備課方式，加強集體備課。

平常總是說集體備課，可始終落實的不好，老師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關門教書〞“閉門批改〞。備課、上課主要憑自己的閱歷，備課內容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應當改革。老師的合作備課特殊重要，靠集體的才智可以大大提高備課質量。

2.留意營造民主開放鼓舞獨特的輕松歡快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學。心理專家商量??說明：歡快輕松的心境能使人心腦糊涂，可以大大提高學習的主動性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。假設老師上課精神煥發(fā)，布滿激情，再會煽情，和同學特殊親近，循循善誘，鼓舞鼓舞同學，同學就愛學、情愿學，課堂氣氛就活潑，同學就敢想敢說，就有自信念，就有學習化學的愛好。課堂氣氛沉悶、呆板，教學效果不行能好。

3.盡量做到“三不〞：同學自己能說出來的，老師不說;同學自己能學會的，老師不講;同學自己能做的，老師不做。比方：小組協(xié)商?后老師代講;同學試驗了，老師說出試驗現(xiàn)象和試驗結論，這都沒有表達同學是學習仆人。

4.做到“三允許〞：課堂中，不能總是設疑導思，設疑導思，那樣只是把老師的導向作用發(fā)揮出來了。同學在學習過程中會有不同的理解，產生不同的疑心。老師除了有意識地引導同學提問題外，更要讓同學放下心理包袱，一允許同學有疑就問，大膽質疑，使同同學疏到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許同學暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，使同學意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓同學思考時允許鄰近的同學之間協(xié)商?，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。

5.適時評價：評價有考核、鼓舞兩重含義。既包括評價同學對學問、技能理解、運用的程度，是充分確定還是訂正同學的缺乏。又包括鼓舞同學的情感進展，使同學有主動的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使同學答錯了，老師還是好好好，煽動同學鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生主動答復以下問題的這種精神要鼓舞表揚外，更主要應當評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。

6、課后反思，集體研討，改進教學方法，提高教學質量。

新課改對課后的要求主要是對課堂教學的反思。反思是反省、思考，具有商量??性質。反思課堂效果，反思課前設計在本課的實際運用狀況，反思師生雙方面在教學過程中存在的問題，商量??如何改進等。課后準時反思，有利于我們對課前設計、課堂教學組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的生疏，有利于課后補救和后續(xù)教學設計及課堂教學的改進等，是我們提高教育教學質量的重要途徑，也是我們老師專業(yè)水平進展的助推器。

在今后的教學活動中我們會更加努力，爭取更大的進步。也期望今后能夠進展更多類似的活動，讓我們有更多學習的時機。

高中化學聽課心得體會4

聽了將小鋼老師，林文興老師關于高中化學試驗考察特點及復習建議，結合我校實際狀況，有一下幾點體會：

1、新課程下高考化學試驗題的特點

(1)以工藝流程為背景，將元素化合物學問放置