《5.1-豐富多樣的現存物種來自共同的祖先》導學案_第1頁
《5.1-豐富多樣的現存物種來自共同的祖先》導學案_第2頁
《5.1-豐富多樣的現存物種來自共同的祖先》導學案_第3頁
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學而優(yōu)，教有方第五章生物的進化第一節(jié)豐富多樣的現存物種來自共同的祖先導學案教學目標與核心素養(yǎng)通過對“現代生物進化理論的由來”一節(jié)的學習內容的分析可以看到，本節(jié)課的焦點在于使學生對生物進化的理論形成一個整體概念，理解達爾文的自然選擇學說。結合學習者的分析又可以發(fā)現，初中已接觸達爾文的自然選擇學說，但學生對生物界完整的進化進程善欠系統(tǒng)性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解理論并要用理論解釋現象存在一定的難度。在此過程中滲透核心素養(yǎng)中的生命觀以及生物之間的統(tǒng)一性，任何生物（除病毒）都是由細胞組成的，我們有共同的起源，自然界的生命可以說與我們息息相關，每個人都應當善待生命，保護生命，維系地球。學習目標確定a：舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的；b：概述達爾文的自然選擇學說的主要內容；c：用自己的話評述達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性，學習重點難點教學重點：a：達爾文自然選擇學說的主要內容教學難點：分析達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性?！緶仡欀隆空n前完成可遺傳變異的分類①基因突變本質②基因重組a；b染色體變異a;b【課堂探究】重、難點突破生物進化學說的兩大主流思想拉馬克學說的主要內容實例達爾文學說的主要內容達爾文自然選擇學說的①意義，②局限性4.介紹物種形成的原因①加拉帕格斯群島上不同物種地雀的形成②物種的概念：5.不同種的生物之間在、或等層次上，總有一個或幾個層次的結構與功能存在統(tǒng)一性。（1）實例（2）實例（3）實例6.共同進化與生物多樣性的形成（1）共同進化概念（2）實例隨堂小練習1.某生物單株年產數百粒種子，其中大部分被鳥所食，或因氣候、土壤、水分等原因不能再第二年長成成株。按達爾文的觀點，這一現象說明（）A.物種是可變B.選擇的不定向性C.過度生殖，生存斗爭D.用進廢退，獲得性遺傳

【溫顧知新】【答案】基因突變基因重組基因的堿基序列發(fā)生改變不產生新的基因原有基因的重新組合【課堂探究】【答案】1.拉馬克，獲得的性遺傳達爾文，自然原則學說2.用進廢退鐵匠兒子肌肉發(fā)達3.過度繁殖，生存斗爭，遺傳變異，適者生存4.①否定了上帝造人的宗教學說，指出生物和人是在自然選擇中進化而來的。解放了人們的思想，推動了科學的進步。②為生物學的研究和發(fā)展提供了新的方向。

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