中班找圖形教案

幼兒園中班找圖形的講課設(shè)計(jì)

圖形在孩子們現(xiàn)實(shí)生活中隨地可見，世界上各樣物體都

是由各樣形狀和它們的變體而構(gòu)成。小班的時(shí)候，孩子們就

認(rèn)識(shí)了圓形，三角形和正方形，長(zhǎng)方形。當(dāng)我們把各樣圖形

展此刻孩子們眼前時(shí)，他們都能自覺地用稚嫩的小手拼出很

多物體形狀。依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思想能力在

不停的提升，同時(shí)他們不可是知足于老師所告訴的、所教授

的，他們更希望經(jīng)過自己的能力所證明，為知足孩子們激烈

的研究欲和求知欲，特設(shè)計(jì)這一復(fù)習(xí)活動(dòng)，旨在讓幼兒更好

地掌握?qǐng)D形的基本特色，發(fā)展他們的想象力、著手能力，培

養(yǎng)幼兒的察看力和比較能力。

1。堅(jiān)固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)，感知圖

形的特色。

2。發(fā)展幼兒的著手操作能力、想象力，提升幼兒的觀

察力和比較能力。

3。體驗(yàn)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形，感知圖形的特色。

發(fā)展幼兒的著手操作能力、想象力，提升幼兒的察看力

和比較能力。

圓形、三角形、正方形圖片若干，用圓形、正方形、三

角形構(gòu)成的畫和模型，紅、黃、藍(lán)水彩筆若干。

情境導(dǎo)入法、察看法、比較法、指引法、游戲法。一、教師創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：小朋友，你們瞧，這是“圖形王國(guó)”的國(guó)王給我們送來(lái)的請(qǐng)?zhí)?qǐng)我們班的小朋友一同去參加“圖形王國(guó)的聚會(huì)”，我們?nèi)タ匆豢窗桑?/p>

出示由圓形、正方形、三角形構(gòu)成的圖形王國(guó)城堡的模型，并發(fā)問：房頂是什么形狀的？房身呢？窗戶呢？指引幼兒說出三角形、正方形和圓形。

二、教師指引幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圓形、正方形和三角形，并總結(jié)其特色。

師：“圖形國(guó)王”給我了一個(gè)“巧妙盒子”，巧妙盒子里面東西多，我請(qǐng)幾位小朋友來(lái)摸一摸，看看摸出來(lái)的是什么？小朋友們你們認(rèn)識(shí)他們嗎？

復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圓形，總結(jié)其特色。

教師出示圓形：這是什么形狀？它有哪些特色呢？在水果盤中看看那些水果是圓形的？

復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)正方形，總結(jié)其特色。

教師出示正方形：這是什么形狀？它有哪些特色呢？找找我們活動(dòng)室里面那些東西是正方形的？

復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形，總結(jié)其特色。

教師出示三角形：這是什么形狀？它有哪些特色呢？察看一下老師出示的圖片上是由多少塊三角形構(gòu)成的花朵？

教師小結(jié)：三角形有3個(gè)角，3條邊，正方形有4條邊，4個(gè)角，4條邊同樣長(zhǎng)。圓形沒有角。

三、找尋圖形。

1。師：小朋友，認(rèn)真看看，今日，“圖形王國(guó)”給小朋

友們又準(zhǔn)備了一份禮品?？纯此鞘裁矗磕銈儼l(fā)現(xiàn)什么了嗎？

它有什么特其他地方嗎？

2。增添圖片難度。讓幼兒不只能夠找出三角形、正方

形和圓形，并給圓形涂上紅色，三角形涂上黃色，正方形涂上藍(lán)色。

四、游戲：自由拼搭。

此刻，大家想不想和圖形娃娃們一同做游戲，拼出自己喜愛的圖形呀？那小椅子輕輕轉(zhuǎn)向桌子，我們比比看，誰(shuí)的小手最靈便，拼出的圖形最美麗！

五、幼兒顯現(xiàn)作品，教師進(jìn)行談?wù)摗?/p>

延長(zhǎng)活動(dòng)：

師：在我們生活中還有很多由圖形構(gòu)成的東西，回去和爸爸媽媽一同找找看，并把它畫下來(lái)。

幼兒關(guān)于圖形，有著一種別出心裁的興趣，而《找圖形》這個(gè)活動(dòng)正好逢迎了小朋友的興趣，在游戲中讓幼兒能夠認(rèn)

識(shí)圖形，認(rèn)識(shí)圖形，感知圖形的特色。我精心準(zhǔn)備了這個(gè)活動(dòng)，提早準(zhǔn)備了大批的教具、學(xué)具。在活動(dòng)的一開始，我經(jīng)過“圖形國(guó)王”送來(lái)的禮品這一游戲來(lái)吸引幼兒的注意力，再指引他們依據(jù)禮品的特色認(rèn)識(shí)三角形、正方形、圓形。這第一為下邊的“巧妙的箱子”游戲打下了一個(gè)基礎(chǔ)，堅(jiān)固了幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、感知圖形的特色，利用圖片、周邊環(huán)境等讓幼兒找圖形。在接下來(lái)的過程中，我又用“找尋圖形”游戲，讓幼兒認(rèn)識(shí)各樣圖形，知道圖形的聯(lián)合能夠構(gòu)成不同樣的形體。在過程中，我讓幼兒自己去操作，自己去察看發(fā)現(xiàn)問題，做到讓幼兒自己著手動(dòng)腦，研究問題。在最后的幼兒自己著手操作的過程中，我給每組小朋友都分派了任務(wù)，準(zhǔn)備了可操作的活動(dòng)資料，讓每個(gè)幼兒都有參加操作的機(jī)會(huì)，最后達(dá)成任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)我班的小朋友都掌握地較好，在幼兒著手操作時(shí)，小朋友達(dá)成的都比較好。

在每一次上課后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自已要改良的地方和注意的地方，于是為下一次的活動(dòng)而努力。在本活動(dòng)中，幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和特色已經(jīng)有了必定的認(rèn)知，能依據(jù)圖形的特色，找出各樣圖形。講堂上經(jīng)過生動(dòng)的講話、游戲等情境，使幼兒提升學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生研究新知的欲念。幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過供給學(xué)習(xí)資料，讓幼兒進(jìn)行著手操作，體驗(yàn)和研究進(jìn)行活動(dòng)的制作過程。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，幼兒的踴躍性、主體性獲得充分的表現(xiàn)，真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我在講堂講課中，重視保護(hù)幼兒的建議，開發(fā)幼兒的創(chuàng)辦力，激勵(lì)幼兒擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)與眾

不同樣的現(xiàn)象。可是本節(jié)課，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，語(yǔ)言不夠精練，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還能夠更為生動(dòng)風(fēng)趣，并且我的應(yīng)變能力也有待增強(qiáng)，在復(fù)合圖形的識(shí)辨中卻裸露了一些不

足：我顯現(xiàn)的是一個(gè)復(fù)合圖形，因?yàn)闀簳r(shí)改變了講課思路，

再加上勾畫線條的不太顯然，今后讓幼兒都難以數(shù)清楚機(jī)器

人是由多少塊三角形、正方形、圓形構(gòu)成的，因此我將自由

練習(xí)改成了集體練習(xí)