2024年高考語文作文專項復習：漫畫式材料任務驅動作文

考點6：漫畫式材料任務驅動作文

【解題技巧】

漫畫類作文題，其實也是材料作文題?？忌枰屑氂^察和思考畫面特征與構圖要素之間

的關系，仔細品味畫中的語言文字，從特征中找到畫面“主題”，從關系中找到“內在關聯(lián)”，

從而準確畫面的顯性主題或內在寓意。還需依據(jù)畫面寓意，展開聯(lián)想，分別從相關、相似、相

對、相反、因果、條件等方面聯(lián)系現(xiàn)實生活，從不同的角度、不同的領域、不同的側面來思考

畫面與現(xiàn)實的關聯(lián)，從而確定主題及立意的方向。

1、漫畫的特點

①有針對性，一般針對現(xiàn)實生活中的某種現(xiàn)象或某個問題。②捕捉人事物的本質特征。③

運用變形、夸張、比喻、象征等手法。④具有幽默或諷刺或贊揚的效果。

一幅漫畫主要由標題、畫面、注釋三部分構成。解答漫畫題時要認真審讀漫畫的三個組成

部分。

2、漫畫類作文構思

（1）弓I：引出漫畫，簡單描繪。簡單描繪畫面，整體感受如何。

（2）析：分析內蘊，做出評價。抓住漫畫的關鍵信息分析，展開合理想象，得出中心思

想。并進行一定程度的闡述分析。

（3）聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展延伸。聯(lián)系社會生活，聯(lián)系國家歷史等等，對這幅畫所揭示的

寓意進行拓展?？梢哉勵愃频默F(xiàn)象，可以談相反的現(xiàn)象。

（4）結：收束全文，強調中心。強調觀點，啟發(fā)思考，提出建設性意見，總結全文。

【范文格式】

閱讀卜一面的漫網(wǎng)材料.根據(jù)要求寫一篇不少J字的文章.（6。分）

一只站在樹上的鳥兒.從來不害怕樹枝新儀?因為它相信的不是樹枝.而是翅膀

要求:結合材料內容和寓意,選好角度.自定立意.0選文體（詩歌除外）.白；%■町否

察住作.不IS林弟一

【審題】

1、找對象：樹、鳥、人

2、看文字：“一只站在樹上的鳥兒，從來不害怕樹枝斷裂，因為它相信的不是樹枝，而

是翅膀?！?/p>

3：理關系：鳥和人是對比關系：鳥不害怕樹枝斷裂，是因為它有翅膀，無需依賴外物；

而人卻懼怕樹枝斷裂，是因為他依賴著樹枝。

4、作者感情傾向：贊鳥否人。

5、由畫面到人：鳥象征著自己有能力的人，畫面中的人象征著沒有能力只能依靠外物的

人，而樹枝象征著依靠物。

【立意】只有錘煉強大的自身，才能不依賴于外物。

（1）以己之力，傲立枝頭（2）憑己之翅，方能無懼斷枝

（2）人生沒有可以托付的樹枝（4）只有豐滿自己的羽翼，才能騰飛

（5）以強大的自己，面對危險的世界

（6）善假于物，不如恃才傲物（7）有底蘊，才有底氣

【例文】

若有勁翼，何懼斷枝

看著這張鳥兒站在樹枝上的漫畫，不禁回想起幼時那個愛在樹上上躥下跳的我。爬樹的時

候小心翼翼，生怕枝干不結實。這時，總羨慕那些鳥兒，無論多細的枝才亞，都有勇氣站上去。

長大了之后才懂得，不是鳥兒膽子大，因為它有翅膀保護。（引）

現(xiàn)在想想，人生在世，也在不斷努力奮斗，豐盈自己的羽翼，使自己足夠強大。世上有能

力的人們何嘗不是這樣的鳥兒，無論環(huán)境的變遷，仍不會陷入被動，任人宰割。（析）

個人如此，企業(yè)亦然。我國出色的民營企業(yè)華為就是一個“不懼斷枝”的典型代表。某世

界強國，忌憚華為強大的科技實力，不顧道義倫理和貿易準則將華為納入所謂“實體”名單，

企圖斷銷送往華為的芯片。關鍵時刻，華為拿出海思的“備胎芯計劃”，一時間震驚世界，挽

救了即將斷裂的產(chǎn)業(yè)鏈。一計不成，議員佩洛西又在慕尼黑會議上公開“呼吁”資本國家不用

華為來暫緩華為5G對美經(jīng)濟帶來的沖擊。即使在蓬佩奧威脅之際，大洋彼岸的英政府依舊使

用了華為的技術。英國總統(tǒng)約翰遜的一句話讓人印象深刻：“如果你抵制它，請說出更好的代

替方案。”（聯(lián)）

這足以彰顯華為5G的實力。即使失去了美國的市場和科技，華為依舊能凸顯生命力；雖

然被人折斷了休憩的樹枝，但他們依舊能自信飛行。因為多年前任正非便知道，美國不會成為

我們一直?？康拇髽?，而企業(yè)的科技實力才是支持華為飛向更廣闊的天地。（聯(lián)）

我們的祖國也在迅速騰飛。在歷史的沉淀下，中國逐漸成為一個有底氣的大國，仿若一只

長有垂天之翼的鵬鳥。

在新冠病毒蔓延的兩個月來，國家經(jīng)歷了罕見的混亂，部分西方國家借機落井下石，隔著

大洋將別人的苦難看作一場笑話。美國、澳大利亞禁止國人入內，印度封鎖口罩出口。在這樣

的壓力下，我們的國家卻展現(xiàn)出不可思議的社會凝聚力：各行各業(yè)共抗疫情，全民上下共克難

關。為何在萬千艱難中國家依舊穩(wěn)步運轉，百姓依然活得心安？只因大國愈漸崛起，有實力就

有底氣。即使有人打壓，抽走我們的依賴源，我們也已不再害怕。（聯(lián)）

回憶起二十年前，我國加入WTO,從此加入了經(jīng)濟全球化的浪潮。當時又有多少西方國家

是想借此機會，用資本市場打壓社會經(jīng)濟，來抑制我們的發(fā)展？當時的他們也許萬萬沒想到，

即使制造颶風，無枝依靠，雛鷹也沒有放棄飛翔。中國在世界經(jīng)濟的全球化的背景下不斷發(fā)展，

可他從不依賴世界經(jīng)濟體。在零八年經(jīng)濟大危機爆發(fā)之際，幾乎所有的資本主義國家再次陷入

財政漩渦，只有中國政府在第一時間向企業(yè)拔出數(shù)百億解救危機，很大程度上降低了經(jīng)濟危機

對我國造成的負面影響。在共建人類命運共同體的大環(huán)境下，我們也積極進取，爭當世界經(jīng)濟

中的弄潮兒。但即使缺少支持，我們也并不害怕，我們相信國家的實力仍可支撐起浩浩青天。

（聯(lián)）

停在樹枝上的鳥兒不怕枝斷，只因它相信的不是樹枝而是翅膀，我們每一片羽翼的展開都

將成為時代發(fā)展的動力。華為不畏美國的刁難，只因掌握了最先進的技術；國家不懼市場經(jīng)濟

的沖擊，只因已有了強大的綜合國力。若有強勁的雙翼，樹枝的存在與否已不再是限制我們的

關鍵因素。即使樹枝折斷，我們依舊燦爛而頑強。（結）

【典例引路】

1.（2019?全國卷HD閱讀下面的漫畫材料根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

畢業(yè)前最后一節(jié)課。B

老師說："你再至花B

我再看看你們?！?/p>

（據(jù)“小林漫畫”作品改編）

要求:結合材料的內容和寓意，選好角度,確定立意明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄

襲;不得泄露個人信息。

【考查目標】考查學生展開想象，跳出畫面，聯(lián)系現(xiàn)實，多角度、多側面、全方位思考，透

視畫面本意的能力。

【審題】

作文材料是一幅漫畫，漫畫主體由圖和文兩部分組成，右上方是圖圖中有兩名埋頭于書山

題海中的學生以及一位默默注視著他們的老師。左下方配有文字“畢業(yè)前最后一節(jié)課。老師說:

“你們再看看書，我再看看你們?！?/p>

這幅漫畫表現(xiàn)了臨近畢業(yè)時老師對學生的深切期望與不舍。寫作時考生可結合自身情況,

圍繞與老師之間的故事展開，表達對老師的感恩之情，歌頌老師的奉獻精神，也可以分析如何

建立良好的師生關系，還可以談教育在新時代發(fā)展中的重要意義。

【立意】

從老師、學生、社會三個角度切入。若從老師的角度,可立意為：弘揚無私奉獻、認真負責

的園丁精袖等。若從學生的角度，可立意為：道是無情卻有情；師恩難忘情誼綿長等。若從社會

的角度，可立意為：尊師重教，百年大計，教育為本等。

【例文】

這次壯個膽，高考作文寫“老班”

當我看到這個作文題目時，我笑了，我終于有機會可以寫寫與我朝夕相處的''老班（班主

任）”了。這里是考場是戰(zhàn)場，卻又是我們的主場。

此時此刻，在考卷上，我們不用胸懷天下，不用憂國憂民，不用關心糧食和蔬菜，也不用

重拾歷史.眺望未來。我們只需談談自己談談昨天的畫面：“老班”站在講臺上像一個失戀的老

男孩，又像一個嫁女兒的老父親。他的眼中滿是祝福，但心中一定帶淚。高考于我們每個人，

都是一次成長，一次告別煎熬和重壓的青春飛揚；但是于那個人每一次高考，都意味著老去一歲,

意味著匆匆失去。

多年以前，我無意間發(fā)現(xiàn)，原來“畢業(yè)”二字連起來念是“別”。沒有什么一別兩寬，踏

入社會后你會發(fā)現(xiàn)，教室永遠比辦公室更寬，“老班”比老板更暖，再美的風景可能都不如曾

經(jīng)校園的一角。

三年了，無數(shù)個場景烙印在心中。他曾經(jīng)悄無聲息地立在窗邊，目光如炬，盯著戴著耳機

偷偷聽歌的你；他曾經(jīng)皺著眉頭大手一揮；你們是我?guī)н^的最差的一屆；他曾經(jīng)在寫了滿滿兩黑

板習題后，打了一個噴嚏，然后使勁清了一下鼻涕。那時你可能覺得有點惡心，但不知道為什

么。多年過去后，這些場景卻成了記憶里最美好的畫面。沒有統(tǒng)計過，但是我敢肯定，高考于

我，是這些年來入夢最多的事情了。它或以緊張的考場出現(xiàn)，或以一道怎么也解不出的數(shù)學題

出現(xiàn)，或以前排一位剪著短發(fā)的女同學的背影出現(xiàn)。

它有時面目猙獰，有時溫婉多情，有時是不可言說的“小確幸”，有時是壓抑到窒息的一公

冰。它是這么紛繁復雜飽含酸甜苦辣,但不知道為什么一想到那時年月眼淚總會輕易地淌下來。

如果生活有密度的話，時至今日。我覺得高中三年可能是這輩子密度最高的三年。這三年里我

們都在為同一件事做準備，這三年里又發(fā)生了很多很多要，它們占據(jù)著絕大部分的青春記憶。

雖然日復一日，每天都很像，但每個細節(jié)似乎都很清晰，難以抹去。

昨天是很多人的最后一天，明天過后，又是很多人新的一天。那個熟悉的身影將成為記憶，

千言萬語倒僅僅匯成一句:你們再看看書，我再看看你們。

我坐在考場考試，他在考場外面等著我。我填滿了青春的答案，而他的答案就是我。

2.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫作。

要求：根據(jù)漫畫內容，自擬標題、自選角度作文，文體自選（詩歌除外）；不少于800

字，不得抄襲或套作；不得泄露個人信息。

【審題】

這是一道圖畫式材料作文題。

材料中的圖畫是一個人被壓在“五指山”下，每座山峰上分別寫著“作業(yè)”“升

學”“生活”“就業(yè)”“工作”。作者將種種壓力具象化，試圖還原現(xiàn)代人的生活處

境，即從小到大都處在不同的壓力之中。

聯(lián)系現(xiàn)實生活提煉立意角度，漫畫的話題是“壓力”，對此可以思考，我們有沒

有壓力？有哪些壓力？壓力無處不在。小到個人，大到集體、國家，每個人都肩負重

擔：小學生有作業(yè)壓力，中學生有升學壓力，大學生有就業(yè)壓力，成年人有工作壓力，

企業(yè)有生存發(fā)展的壓力，國家有國際關系、政治、軍事、經(jīng)濟競爭的壓力……

可以思考，壓力來自哪兒？壓力可能來自挫折，可能來自挑戰(zhàn)，可能來自苦難，

也可能來自志向、目標，還可能來自家庭和社會。還可以思考，壓力有哪些作用？正

面看待，壓力就是動力。人往往是有惰性的，沒有了壓力，人就缺少了前進的動力，

甘愿在平庸中虛度年華；民族沒有了壓力，就會失去發(fā)展的原動力，無法立足于世界

民族之林。但是，如果壓力過大會怎樣？當壓力成了生命不能承受之重時，過重的負

荷會產(chǎn)生負面的作用，造成傷害甚至導致死亡。因此，既可以正面看待壓力，也可以

反面看待壓力，還可以辯證看待“壓力”。

行文思路上，開篇提出“轉壓力為動力”的中心論點，然后用比喻論證的方法闡

釋壓力的含義，接著可設置分論點，用并列式結構進行論述，如壓力是對我們人生的

考驗；壓力可以激發(fā)我們的斗志；壓力可用來提升自身的價值；壓力可以促使你走向

成功……然后歸結全篇，壓力可成為通往成功的動力。

【立意】

(1)感謝壓力，在壓力中奮起。

(2)不被壓力打垮，學會釋放壓力。

(3)辯證看待壓力，轉壓力為動力。

【例文】

壓力，通往成功的動力

在溫室下長大的花朵，固然美麗，卻禁不住一丁點兒的風浪的考驗，那樣的美不

值得贊頌；只有經(jīng)過風雨洗禮的美，才是真正的美。做人又何嘗不是這樣？我的觀點

是：壓力，是人們通往成功的動力，而且，唯有壓力，才可以使人更好地奮進。

壓力是什么？是羚羊面臨懸崖而不畏縮，最終群羚飛渡；是螞蟻身陷火境而不懼

怕，最終眾蟻脫險。壓力意味著什么呢？——艱苦。咖啡是苦的吧，但西方人視如珍

寶；茶是苦的吧，但東方人視為知己。

壓力的降臨并不是上蒼在愚弄世人，而是在催化人的意志，激發(fā)人的潛能。

印度詩人泰戈爾曾說過：創(chuàng)造天堂的力量，只有流過血的手指才能演奏出世間絕

唱。外部的不利條件與內心的渴望常常交織，從而形成壓力，但那些成就卓越的人，

他們奮力抗爭，發(fā)揮潛能，克服困難，最終獲得輝煌的成就。著名史學家司馬遷曾身

陷囹圄，忍受常人難以忍受的屈辱，但面對困境，他內心對史學的熱愛卻不曾有絲毫

的減弱；他覺悟世事，天堂地獄般的變故與內心的激情組成一股壓力，最終激起他的

創(chuàng)作心潮，最終被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的巨著《史記》得以問世。導彈

之父“錢學森”不懼壓力，不畏險阻，堅定著自己的理想，憑著自己對祖國的無限熱

愛，將壓力化作動力，終于回到了祖國，率領他的團隊完成了“兩彈一星”的研制，

如愿以償?shù)貓蟠鹆俗鎳?/p>

所以說，成功需要壓力的推進，在困難的境遇中，在人們的內心中，壓力會提高

人的境界，創(chuàng)造輝煌。

暢游成功之海，側耳聆聽天下成功之士的名言警句，著名作家曹雪芹說：是天堂

地獄般的變故使他加倍投心于《紅樓夢》，是壓力之橋使得《紅樓夢》誕生。盲人埃

里克說：是自身的殘缺讓他創(chuàng)造了征服珠峰的奇跡，是壓力之橋讓他抵達了珠峰之巔，

創(chuàng)造了奇跡。

壓力，猶如磐石，但它更是催化人成功的力量。我不由得想起了《孟子》中那句

名言：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，

行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！?/p>

因此，讓我們化壓力為動力，締造屬于自己的成功吧！

3.“窗子與鏡子”命題訓練

上述材料能給追求自身發(fā)展的當代青年以啟示，請整體把握漫畫的內容和寓意寫一篇文

*

早。

要求：選好角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少

于800字。

【審題】

漫畫原作中，提示語是：“窗子和鏡子的區(qū)別是：一個能看到外面的世界，一個只能看到

自己?！甭嬙⒁饩哂休^明確的指向性。而命題者做了改動，提示語變更為：“窗子一一看到

外面的世界；鏡子一一看到自己?！?/p>

這一提示語對窗子與鏡子都沒有明確的肯定或否定，因而題目具有了“一題多解”、

事多寫”的開放性。題目能引導考生突破單一思維定勢，多視角、多維度、多方位地看待問題，

從而使寫作思維更主動、更活躍、更有新意、更具創(chuàng)造力。相對一些考查線性思維甚至不需要

思維能力的作文題，這道題是難得的考查開放性思維、創(chuàng)造性思維的題目。

我們再來看窗子和鏡子的內涵，也有其豐富性。窗子的作用是“看世界”，是一個人與他

人、社會、自然等溝通的渠道?！巴饷娴氖澜纭笨梢园ㄈ穗H環(huán)境、社會環(huán)境、自然環(huán)境等。

人通過“窗子”，了解他人，觀察社會，親近自然，接觸外界的事、景、物、情、理，從而超

越自我，擁有開闊的視野（知識視野、心靈視野、國際視野、文化視野），走出個人狹小的天

地，給人帶來心靈感悟和境界提升?！扮R子”的作用是“照”人，是一個人由表及里認識自己

的工具，既通過鏡子看自己的外表美丑，也進一步觀照、認識、反思、省察、剖析自己，發(fā)現(xiàn)

自己的優(yōu)缺點，進而勇于提升自我，不斷完善自我。

【立意】

①可以談當代青年要有“窗子”也要有“鏡子”，既要看到外面的世界，也要正確認識、

反思自己；

②可以談當代青年要擁有“窗子”而不只是“鏡子”，要多了解外面的世界，而不是只顧

著看自己，封閉自己；

③還可以談當代青年不要只看到“窗子”而忽略“鏡子”，不能只看到并輕信、盲從于外

面的世界，而忽略自我，缺乏對自我的認識和關注。

擬題示例

以窗觀世，以鏡照“我”

窗子鏡子，不可或缺

認識世界，認識你自己

觀覽世界，讀懂“自己”

了解自我，走向世界

開窗與照鏡，學習和反省

向外開“窗”，向內照“鏡”

以窗聯(lián)通世界，以鏡觀照自己

開窗看世界，對鏡照心靈

在窗和鏡中找到平衡

少照鏡，多開窗

比開窗更重要的是照鏡

開窗看人，對鏡觀己

莫重窗子以外，莫輕鏡子之內

【例文】

打開窗子擦亮鏡子

有句話說：人之一生，當向外求，向內修。若要轉述為更形象的比喻，就是：人需要透過

窗子，遠眺外面的世界，需要擦亮鏡子，觀照自己的內心。

唯物主義辯證法告訴我們，事物之間可能看似對立，卻并非割裂的，而往往矛盾統(tǒng)一。少

了窗子，人觸摸的世界就局促，人就活成了信息繭房里的蠶；少了鏡子，人會慢慢失去自我，

又成了四處亂竄的蒼蠅。

有窗又有鏡，人的外和內，才能聯(lián)通，不至阻滯，人生才是充實的，也才可能是完滿的。

所以，打開窗子看世界，擦亮鏡子照自己，都很重栗。

你會發(fā)現(xiàn)，能抵達一定業(yè)界高度的人士，往往能在窗和鏡之間游刃有余。

就拿文學創(chuàng)作來說，文學陜軍的三駕馬車之一陳忠實也好，諾貝爾文學獎得主莫言也罷，

他們都善于“開窗”，把視野打開，充分汲取好的創(chuàng)作理念，比如借鑒《百年孤獨》，學習模

仿，而不是墨守成規(guī)，沿襲老一套。他們也不斷對''鏡”反思，自己之前的作品成功嗎？我真

的走出了自己的新路嗎？我堅持了自己的文學初衷嗎？他們的《白鹿原》《蛙》都一洗文壇積

習，又承繼優(yōu)良傳統(tǒng)，成為了足以載入中國文學史的經(jīng)典。

往大一點說，治理社會和國家，也要悟透有關窗子和鏡子的道理。

當今的中國，不會也不能再懷著“天朝上國”的觀念，閉關自守。全球化的進程，其勢洶

洶，不可阻遏，堅持對外開放，就如打開一扇大窗，打開了我們開眼看世界的通道。通過“窗

子”，我們驚詫于強國的科技實力，瞠目于芯片時代的精深玄妙。與此同時，我們不是目迷五

色，而是退回國內，也照照鏡子，反躬自省，既拷問也質詢“我是誰”“我能做什么”“我該

怎么做”。然后我們引進來，又不失去自我。

當然，經(jīng)常打開窗子，不是要你每天思緒翻飛，魂不守舍，不是只羨慕“外面的世界很精

彩”，而不知道“外面的世界很無奈”。而不忘照照鏡子，也不是躲在角落里，避開陽光，孤

芳自賞。找到窗子和鏡子之間的最佳平衡點，是一種智者的眼光，是一種強者的法則。

愿年輕的你，有一扇開闊通亮的窗子，也有一面纖塵不染的鏡子，愿你開窗遠眺有山重水

復，照鏡觀心能柳暗花明。

愿你一生，能向外走，也向內收，愿你去得了遠方，也回得到原鄉(xiāng)。

【趁熱打鐵】

【試題一】閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

圖1圖2

要求:結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

【審題】

漫畫中兩位家長牽著自家的孩子，正在教育孩子，而圖中正在打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人，顯然

是兩位家長教育孩子的素材。圖1中右邊的家長指著環(huán)衛(wèi)工人一臉嚴肅地告誡自己的孩子:“如

果你不努力學習，你的結果就會和他一樣?！睆募议L的話語中能夠看出，她是把環(huán)衛(wèi)工人當成

社會底層的代表，讓孩子引以為戒，她的教育目的是希

望孩子脫離社會底層，出人頭地。而圖2中左邊的家長則對孩子說：“如果你好好學習，你

將能夠為他創(chuàng)造一個更好的世界?！蓖瑯邮前循h(huán)衛(wèi)工人視為社會底層人物，同樣是渴

望孩子變得更好，但這位家長的教育目的卻是希望孩子能給他人創(chuàng)造美好，引導孩子造福

社會，改變世界。立意時我們需要從兩幅圖中找到共性，即兩位家長都在教育孩了都期盼孩了

變得更好，所以作文要圍繞教育的話題展開。

兩幅圖的不同之處在于兩位家長的教育目的不同，故我們在寫作時可以指出家長的格局影

響孩子的高度，也可以探討學習的意義，指出學習不僅是讓自己變得更好，還要讓別人、讓社

會大我而變得更美好。

注意在行文時最好不要泛泛地談學習的意義。

正確立意：莫讓孩子做精致的利己主義者;家長的格局決定孩子的高度；學習，是為了讓世

界更美好；教育不應太過功利等等。

【立意】

職業(yè)無高低貴賤（偏離材料寓意）；

不同的人不同的看法（缺少全局觀，沒有抓住材料中心思想）。

【例文】

從利己到利人

好好學習的意義何在？圖1中家長告訴孩子好好學習能夠擺脫社會底層的繁重勞動，讓自

己過得更好，而圖2中家長則讓孩子相信，學習是為了讓那些社會底層的勞動者過得更好。一

日利己，一日利人?，F(xiàn)實中，我們不排斥前者，但又不能止步于前者。我們的教育，應該從利

己走回利人，從收獲走向奉獻。

我們通常認為利己是一種自私的表現(xiàn)，但實際上，人類的進步一定程度上是利己思想在推

動。我們看到別人的生活充滿艱辛，自然會心有感觸，也會更加警醒，努力提升自我。古代儒

家對讀書人素有“修身齊家治國平天下”之引導，其中放在首位的“修身”，就是在教導學生要

涵養(yǎng)自己的能力和德行，而修身于己身有利，這是毋庸置疑的。

但一味地追求利己，又會限制人們的視野，且顯得過于功利。正如冰心所說：“墻角的花！

你孤芳自賞時，天地便小了?！碑斠粋€人的眼里、心底都只有自己時，他就再也“看不到”他

人了。正如圖1中那位開口講話的家長她苦口婆心地勸說，只是為了讓孩了變得更好，至于環(huán)

衛(wèi)工人的處境如何糟糕，又與其何干呢?--假如教育皆如此未免過于冷漠。

那么應當如何教育才更好呢？即在利己的基礎上，追求利人。

古時學子往往“學而優(yōu)則仕”，即在學習之余還有余力或者閑暇的話就去做官。他們做官

純粹是為了自己嗎？

杜甫做官，是想栗“致君堯舜上，再使風俗淳”，讓國家昌明、百姓富足才是他的理想；辛棄

疾做官，固然有“贏得生前身后名”的利己之私心，但更多的，是“了卻君王天下事”的愛國情

懷。有利己之心，亦有利人之志，如此成就了他們的千古名聲。

古人既如此，今人何以堪？從個體出人頭地到為社會犧牲奉獻.這才應成為家長教育孩子的

正確理念。利己可以是起因，但利人應該是結果。利己，最終不能淪為自私而應該發(fā)展為更好地

服務他人與社會。

遙想當年，有青蔥少年在學校便立志“為中華之崛起而讀書”有物候學的奠基者指出“諸

位求學應不僅在科目本身”“我們人生的目的是在能服務，而不在享受”…

他們才應該作為家長教育孩子的榜樣。好好學習，始于利己，終于利人。讓自己變得更優(yōu)

秀，從而讓世界變得更美好這才是家長對孩子應有的期待！

點評：本文采用“總一分-總”式結構。開篇借漫畫內容點出主題;主體部分從利已式教育

具有的意義談到其存在的不足.進而過渡到利人式教育;結尾再次點題，指出教育的目的應是在

利己的基礎上利人。論證手法上，文中借古時杜甫、辛棄疾和現(xiàn)代周恩來、竺可楨的事例進行

論證增強了文章的說服力。

【試題二】（2021新編，60分）閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫作。

要求：①根據(jù)漫畫內容，自擬標題、自選角度作文，文體自選（詩歌除外）；②不少于

800字，不得抄襲或套作；③不得透露個人相關信息。

【審題】

面對漫畫類材料，我們要細心審讀畫面，讀懂畫意、畫旨，整體把握漫畫的內容。這幅圖

中畫的是一個小學生背著比他大幾倍的書包，書包里裝滿了各種各樣的學習資料，畫面簡單,

寓意淺顯，說明現(xiàn)在的孩子學習壓力大，不堪重負。然后跳出畫面，聯(lián)系現(xiàn)實提煉立意角度。

漫畫的話題是“壓力”，對此我們可從以下幾方面思考：

（1）我們有沒有“壓力”？有哪些“壓力”？“壓力”無處不在。小到個人，大到集體、

國家，每個人都肩負重擔：小學生有作業(yè)壓力，中學生有升學壓力，大學生有就業(yè)壓力，成年

人有工作壓力，企業(yè)有生存發(fā)展的壓力，國家有國際關系、政治