2024教學(xué)心得：新課標(biāo)背景下中學(xué)物理教學(xué)的轉(zhuǎn)向：構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單元

教學(xué)心得：新課標(biāo)背景下中學(xué)物理教學(xué)的轉(zhuǎn)向：構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單元教育領(lǐng)域的綜合改革。2016年9月，教育部又正式頒布“中國學(xué)頒布了與之相對應(yīng)的各學(xué)科新的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》1和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》2(以下統(tǒng)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要堂教學(xué)要體現(xiàn)出新的時代特征。按照《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》還根據(jù)新的課程理目標(biāo)和物理核心素養(yǎng)的要求，提出以下“教學(xué)建議”6:1.圍繞學(xué) (1)倡導(dǎo)情境化教學(xué)；(2)突出問題教學(xué)；(3)注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”;(4)合理運用信息技術(shù)。3.確保物理課程實踐活動教學(xué)質(zhì)量，包括：(1)規(guī)范物理實驗教學(xué)；(2)準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實踐當(dāng)前很多研究成果也表明，在中學(xué)物理教學(xué)中實施“用以致但物理新《課標(biāo)》中提出的這些“課程理念”和“教學(xué)建體課堂情境中將其轉(zhuǎn)化為教師有效的課堂教學(xué)行為，在每一個具體的教學(xué)任務(wù)的實施過程中如何應(yīng)用更加具體且有針對性的策略，中國的基礎(chǔ)教育改革受到很多學(xué)習(xí)理論的影響，其中比較有代表性的有美國著名教育家和心理學(xué)家布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?！八?0世紀(jì)五六十年代基于美國本土的教育現(xiàn)狀，提出了以學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知發(fā)展理論為依據(jù)的教學(xué)理論及模式，促進(jìn)了教學(xué)理論的科學(xué)化發(fā)展，也由此掀起了上個世紀(jì)七八十年代美國動機(jī)、螺旋式課程等方面的論述和研究對美國及其他國家的教育一個個具體教育情景中去探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)物理課堂教學(xué)中實現(xiàn)三、新課標(biāo)背景下物理教學(xué)的任務(wù)——構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單元以讓學(xué)生扎實地掌握更多的知識、更熟練的技能為目的教學(xué)已逐漸不能滿足社會的需要。新的社會需求需要通過課堂教學(xué)以培養(yǎng)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”8,教學(xué)的終目的是促進(jìn)“對學(xué)科結(jié)構(gòu)使學(xué)生在某種程度上獲得一定概括水平的基礎(chǔ)原理，這些基礎(chǔ)原理對于理解來說就是最佳的知識結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)，這里講的知識結(jié)構(gòu)由學(xué)科中學(xué)校和教師的任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)換成各種年齡階段的學(xué)生都能理解的結(jié)構(gòu)和形式，并以一種最佳呈現(xiàn)順序去安排這些知識結(jié)構(gòu)?！倍绾尾拍茉谥袑W(xué)物理教學(xué)中更好地實現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單結(jié)構(gòu)的再組織，知識的學(xué)習(xí)最終會在學(xué)習(xí)者的頭腦中形成該學(xué)科識，改組或擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)14。從中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)而且布魯納認(rèn)為，人類復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動是不可能以一般的古正的內(nèi)部動機(jī)應(yīng)盡可能建立在兒童對學(xué)習(xí)材料的積極主動的興趣上。15也就是說，促使學(xué)生