小學(xué)生如何學(xué)會(huì)英語

小學(xué)生如何學(xué)會(huì)英語

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學(xué)生如何學(xué)會(huì)英語》的內(nèi)容,

具體內(nèi)容：英語學(xué)習(xí)一直都是小學(xué)科目中比較讓人頭疼的問題，因?yàn)楫吘?/p>

不是母語。下面是我給大家整理的小學(xué)學(xué)會(huì)英語的方法，供大家參閱！小

學(xué)學(xué)會(huì)英語的方法：8個(gè)方法教會(huì)小升初孩子記憶英語單詞?

英語學(xué)習(xí)一直都是小學(xué)科目中比較讓人頭疼的問題，因?yàn)楫吘共皇悄?/p>

語。下面是我給大家整理的小學(xué)學(xué)會(huì)英語的方法，供大家參閱！

小學(xué)學(xué)會(huì)英語的方法：8個(gè)方法教會(huì)小升初孩子記憶英語單詞

小學(xué)生從四年級(jí)開始就學(xué)習(xí)拼寫記憶單詞了。對(duì)于很多同學(xué)而言，記憶

單詞是一件苦不堪言的事兒。不少學(xué)生在記單詞時(shí)，采用背誦字母方式，

如學(xué)"student〃這個(gè)單詞，就s-Lu-d-e-n-t一個(gè)字母一個(gè)字母背誦。這

樣做，對(duì)于一些字母較少的單詞還容易記住，但對(duì)一些字母較多的，記起

來就困難了。并且有時(shí)字母記住了，但在排列時(shí)，又排錯(cuò)了。實(shí)際上，背

字母記單詞是記憶單詞的一個(gè)誤區(qū)。記英語單詞有沒有什么小竅門呢？

讀音記憶：

英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則

進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫出來。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部

分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫出來。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先單詞的讀音

讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音

字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡單，基本上同字母的音標(biāo)

相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同

的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而

記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音,

記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

分類記憶：

記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列，

有g(shù)randfather>grandmother>father、mother、brother、sister、

son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動(dòng)物、稱謂、顏色、職業(yè)、

交通、時(shí)間等，進(jìn)行分類記憶。

整體記憶：

在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是

根據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語單詞時(shí)，我們也可以借鑒記漢字的方

法，把把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來記，同其它一些字母或字母組合組成

新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如：〃ow〃再加上不同的字母，

可組成how,cow,low,now,town,down,know"等；"ight",再在前面

加上不同的字母，可組成eight,light,right,fight,night,sight

等。我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了，遇到含有這樣的字母組

合的單詞，記起來就簡單多了。

聯(lián)想記憶：

英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于像形，每個(gè)字母都有其代表的含

義。如：orange,突出了橘子的圓形(o),lion突出了獅子的長長的尾巴

(1),“tree”把tr看成樹干和樹枝,把ee看成樹葉。"eye”把兩個(gè)e看成

兩個(gè)眼，中間的y是鼻子。"banana"把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。"bird"把b

和d看成兩個(gè)翅膀等等。讓學(xué)生記住字母的像形，就可以解決不認(rèn)識(shí)單詞

的問題。

加法記憶：

在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過的單詞記憶。像做加法題，

如：sun+glasses=sunglasses,class+room=classroom,

rain+coat=raincoat,fire+man=fireman

比較記憶：

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時(shí)可采用比較的方式找出不同點(diǎn)，著

重進(jìn)行記憶，這樣，既容易記住，又不會(huì)將單詞搞混。如：

1）英漢比較如：coke-cola,T-shirt,hamburger,coffee,bar,

2）單復(fù)數(shù)的比較如：good-goods,glass-glasses,wood-woods

3）同音詞的比較如：eye-I,whose-whos,see-sea,meet-meat,

right-write

感官記憶：

根據(jù)測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象

就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長。小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的

事物，抽象的甚少。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感

官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生看所學(xué)單

詞所代表的事物形狀，可通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學(xué)生

有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩

具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué),

既生動(dòng)，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如:

b/,b/,b\,/b/,/b/,/b/;book,book,Ilikebooks;banana,banana,I

liketoeatbananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友"連連看"

等）來加以鞏固。讓學(xué)生在〃樂〃中學(xué)，在〃趣〃中練，是小學(xué)生識(shí)記單詞的

一條捷徑。

復(fù)習(xí)記憶：

對(duì)于單詞的強(qiáng)化，要及時(shí)復(fù)習(xí)，第二天的遺忘概率要達(dá)到75%,以后的

遺忘速度開始下降，所以每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生自制單詞

卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學(xué)單詞

小學(xué)學(xué)會(huì)英語的方法：巧記單詞五法

學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題，便是詞匯不足。詞匯不足的人在英文聽、說、

讀、寫各方面的能力都會(huì)受到嚴(yán)重限制。所以詞匯量的多少在英語學(xué)習(xí)

中占有重要地位。

一般認(rèn)為背單詞是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。實(shí)際上，若能

采用適當(dāng)?shù)姆椒?，是可以縮短擴(kuò)大詞匯量所需的時(shí)間，并且提高記憶單詞

的質(zhì)量的。下面將介紹五種單詞記憶法。

一、結(jié)合記憶法。

將比較生疏，不常用的單詞放入一定的語言環(huán)境一一句子中，結(jié)合句意

來記憶單詞。遇到此單詞時(shí)，若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意

思來記憶單詞。例如：

slope

n.①傾斜;坡度;斜度

Thereisalwaysacertainslopeinaship\'sdeck.

船的甲板總有幾分傾斜。

②斜面;斜坡

Weclimbedthesteepslopeofthehill.

我們爬了那座陡峭的傾坡。

vi.傾斜。

Therailroadslopesupslightslyatthispoint.

鐵路在此處有輕微的傾斜。

critical

adj.①批評(píng)（性）的，吹毛求疵的

Idon\"tlikepeoplewhoaretoocriticalabouteverything.

我不喜歡對(duì)每件事都太吹毛疵的人。

②緊要的，關(guān)鍵的;危急的

Hisconditionisreportedasbeingverycritical.

據(jù)報(bào)告他的情況非常危急。

通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時(shí)

熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

二、同類記憶法。

將同類詞匯收集在一起，同時(shí)背記。注意，同類詞匯與同義詞不同：同

義詞是指意思相同，而同類詞是指基本屬性相同、具體意義的層次，級(jí)

別或范圍不同的一類詞匯。

如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中小學(xué)校長

[president和chancellor是同義詞，都表示大專院校“校長"。這兩組詞

是同類詞匯，都表示〃校長〃，但具體級(jí)別不同，所以兩組詞不是同義詞。

再如bachelor（學(xué)士）、master（碩士），doctor（博士）三個(gè)詞都表示學(xué)位

授予的情況，“但具體級(jí)別不同，所以這三個(gè)詞也是一組同類詞匯。

這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的

就是一組詞，效率大大提高了。

三、比較記憶法。

把同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說明來掌握單詞的方法。記憶

的過程是一組組，一對(duì)對(duì)單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼

寫的同時(shí)，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時(shí)極易混

淆的單詞清楚地區(qū)別開。例如：

同義詞admit和confess均表示“承認(rèn)“。

但confess,含有"坦白"，"懺悔"’的意思，而admit卻無此意。admit

除含有〃承認(rèn)〃之意外，還含有〃允許，接納〃的意思。

acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞，拼寫很相似，但意思卻完

全不同：acquire（取得，獲得）。inquire（打聽，查詢）、require（需要,

要求，命令）。

四、構(gòu)詞法記憶法。

通過掌握構(gòu)詞法來記憶單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：

D轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。例如：

picture（n）iHj-picture（v）描繪

water（N）水一water（v）澆水

2）派生，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如:

happy-unhappy（加前綴）happiness（加后綴）

3）合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：

wood（木）+cut（刻）--woodcut（木刻）

pea（豌豆）+nuts（堅(jiān)果）-peanut（花生）

這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一

系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

五、根義記憶法。

利用根義代替記憶多義，可以解決〃沒有生詞〃卻老讀不懂的問題。比如

要問immediate（ly）是否已記住，回答當(dāng)然是肯定的。那么就請看下面三

個(gè)〃沒有生詞〃的片段：

a）Thewomanimmediatelybehindthecar.

b）Sheismyimmediateneighbour.

c）theimmediatecause

若沒有讀懂，那么就請看immediaie（ly）根義

中間沒有間隔（地）代記

1）（時(shí)間）立刻;

2）（空間）緊挨，通接，緊跟，

3）（關(guān)系）直接

小學(xué)學(xué)會(huì)英語的方法：英語學(xué)習(xí)如何提高背誦效率

對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語時(shí)，背誦是最有效的一種方法。背

誦不但可以幫助同學(xué)們掌握大量的英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)大家豐富

的語感，進(jìn)行聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)。專家指出，我們在學(xué)習(xí)過程中,

一定要掌握科學(xué)的記憶方法，提高背誦效率。

一、背誦時(shí)理解很重要

隨著年齡的增長，同學(xué)們的理解能力逐漸增強(qiáng)，簡單機(jī)械的背誦不但費(fèi)

時(shí)費(fèi)力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學(xué)習(xí)效率很低，這就要求大家不

要死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以提高背誦速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)

效果。

二、掃除語音障礙

單詞讀不準(zhǔn)音或不會(huì)讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏

的單詞，就會(huì)影響同學(xué)們背誦的信心。為此，我們可以通過聽錄音或聽教

師的示范朗讀來幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時(shí)，還要注意句

子的語調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，提高背誦

的效果。

三、抓關(guān)鍵詞語

背誦時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐字的背誦，把一個(gè)完整的句子弄得支離破

碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語構(gòu)成的，不同的短語構(gòu)成