心理健康教育心得體會(huì)

心理健康教育心得體會(huì)

篇一：小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)

心理健康教育心得體會(huì)

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何

開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一

環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛

盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生

正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生

心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻

等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在

心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺

乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重

分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們

要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我

們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí):要下足功夫，正視心理健康教育，促

使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格

的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅

是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們

嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教

師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品

課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀

文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；

數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);

英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)

信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展

能力和個(gè)性；音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，

給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程

中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美

的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師

不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的

師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康

教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，

探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方

式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)

自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展

主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明

顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、

優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)

結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參

與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在

家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫

助他人，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受

到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯

加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道

德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，

也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的

生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)

為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事

實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取

鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，

不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心

理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，

在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)

矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教

育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心

社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，

養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工

作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在

實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總

結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良

好的成效。

篇二：心理健康教育心得體會(huì)

本學(xué)年，我擔(dān)任高一（十）班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的

支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學(xué)校布置的

各項(xiàng)任務(wù)。在班主任教育過(guò)程中，有順利也有挫折，有成

功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。

一、不斷提出新的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力

量

班集體就是在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步發(fā)展的。

共同的奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)

生的共同感情，激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。

不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前景就充滿信心,

班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。

本學(xué)年，新生入學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)非常艱巨，為了防止部

分同學(xué)因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復(fù)給他們講

了高一學(xué)年新課改的意義及其重要性，讓他們學(xué)習(xí)與生活

相聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行人與人的正確交往。重點(diǎn)抓自

覺(jué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。做好兩方面工作：

一是與任課老師加強(qiáng)聯(lián)系，二是抓自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，即早

讀15分鐘、自習(xí)課和晚上的晚修時(shí)間。督促課代表做好組

織記錄工作，并及時(shí)總結(jié)，以便學(xué)分認(rèn)定。其次，繼續(xù)抓好

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)工作。利用班會(huì)課請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)、

成績(jī)進(jìn)步快的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、

方法。

二、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢(shì)的多數(shù)人贊同的言論和

意見(jiàn)。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集

體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的

符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和

良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無(wú)形的力

量影響和教育學(xué)生。

首先從組織好班會(huì)入手。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓

學(xué)生參與管理的一種有效形式。班會(huì)包括班務(wù)會(huì)、民主生

活會(huì)和主題班會(huì)。我充分利用班會(huì)宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度

和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律等,

并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生分析研究班集體中的問(wèn)

題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；制定班級(jí)公約，總

結(jié)班級(jí)工作；討論班級(jí)成員共同關(guān)心的問(wèn)題；定期的時(shí)事

教育；處理偶發(fā)事件等等。

其次是對(duì)班干部的培養(yǎng)。對(duì)班干部，不能只是使用，

還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)

的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身

作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作

方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能

過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委

會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既

不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放

手不管。我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制

訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改

進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。

而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們

以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

三、教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目

的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合

自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華民族，打

下良好基礎(chǔ)。

四、做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作

從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下,

對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理

背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生中的確存在這樣一

些學(xué)生，他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，

告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開(kāi)頂撞。這就

是逆反心理的表現(xiàn)。

針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，我從以下幾方

面著手開(kāi)展疏導(dǎo)工作：

1、確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過(guò)高的教

育教學(xué)目標(biāo)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重

要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，我認(rèn)真分析

學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段

和水平，在教育策略上循序漸進(jìn)，不急躁冒進(jìn)，盡可能避

免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。

2、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集

體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康

向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民

主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。三是開(kāi)展豐富多

彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德,

形成良好的心理素質(zhì)。

3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆

反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此,

在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng)，把關(guān)心、尊重、

愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位，善于

運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

4、合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年

學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)

學(xué)生提出不同見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方案。

五、注意寓教于樂(lè)，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為

心理學(xué)告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、

綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理,

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特

點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班

會(huì)課，藝術(shù)周，科技周，校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的

集體榮譽(yù)感，合作精神。

六、有效地進(jìn)行家訪或電訪

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項(xiàng)

工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的

信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的

一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),

有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。本學(xué)年我走訪了近

40多個(gè)同學(xué)，并與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的聯(lián)系，與家長(zhǎng)互通信息,

共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。

增進(jìn)了師生，師長(zhǎng)情感，促進(jìn)了教育工作。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我班同學(xué)在德、智、體各

方面都取得了很大的進(jìn)步。

篇三：心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

XX年的11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培

訓(xùn)，通過(guò)二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方

面的知識(shí)，使我對(duì)班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了

學(xué)生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心

理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面

臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心

理健康教育呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得

的體會(huì)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是

人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的

一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確

定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，

充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，

促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：

使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適

應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品

質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效

的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)

自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生

健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理

健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,

形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的

成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精

神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要

的意義。

二、心理健康的內(nèi)涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理

健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面

■心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開(kāi)展的教育，我們稱之為

為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)

生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)?/p>

心理健康是班級(jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心

理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素

質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,

或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定

的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培

養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年

輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、

不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行

為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)

之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體

系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的

狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、

引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足

等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦

慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在

生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免

的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡

狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就

是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的

外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的

“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一

種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,

它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能

及時(shí)鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理

的危機(jī)狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)

的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)

時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會(huì)行為和

異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生

常常是沒(méi)有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其

因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或

類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他自己在

內(nèi)，誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性

的特點(diǎn)，我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在

心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒(méi)有

直接的原因，也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī)。因此，談不上是其

價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們

稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述，我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下

不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，作為班主任，我們要看

到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主

流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)

的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇

到的問(wèn)題。對(duì)于班主任，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理

偏差，應(yīng)樹(shù)立正確的觀念，采取有效的方法予以解決；而

針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄

別，并積極尋求專門(mén)機(jī)構(gòu)予以解決。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良

好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮３忠环N融洽、正常的交往，

才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為

一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展

環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、

順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為

孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充

滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成

長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健

康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，

如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育

工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)

科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。

這樣就能夠形成眾多的非專門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工

作的開(kāi)展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理

健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或

者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研

究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要

與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要〃潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〃的

意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間

是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而

成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育

的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體

的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健

康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)

生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法

巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害

學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必

須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一

個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系一既關(guān)注學(xué)

生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師

在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直

處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)

行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)

和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)

方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真

正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自

己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和

的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦

慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健

康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己

的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及

高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作

用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心

理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平

一定能朝著健康的方向發(fā)展。

篇四：小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何

開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一

環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛

盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生

正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生

心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻

等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在

心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺

乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重

分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們

要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我

們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，

促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合

格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅

是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們

嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教

師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品

課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文

字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)

課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)

課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,

使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和

個(gè)性;音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美

的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有

關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，

提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知

識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)

過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一

個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，

探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方

式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)

自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展

主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明

顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、

優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)

結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參

與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在

家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫

助他人，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受

到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯

加強(qiáng)。

篇五：小學(xué)生心理健康教育的心得體會(huì)

來(lái)到新曉掰指算算已有兩個(gè)年頭了，本學(xué)期中我校建

立了“陽(yáng)光心語(yǔ)室”，我光榮的成為了心語(yǔ)室的一位志愿者,

孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著，今后對(duì)老師的要求

不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成

為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新

任務(wù)。從此以后對(duì)一些心理學(xué)的知識(shí)不由的留心注意起來(lái)

了。

我們的宗旨是為學(xué)生在校期間的心理適應(yīng)與發(fā)展提供

心理輔導(dǎo)服務(wù)，使學(xué)生能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系環(huán)境,

認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，緩解情緒困擾，消除心理危機(jī)，增

強(qiáng)自信心和克服困難的能力。特別是我們學(xué)校的寄宿生，

在校時(shí)間長(zhǎng)，家庭生活環(huán)境復(fù)雜。造成了很多孩子心理的

危機(jī)和困惑。

在此過(guò)程中，我們也收到了很多同學(xué)的來(lái)信，針對(duì)孩

子們的問(wèn)題我們進(jìn)行了分類回信，最大程度的給予了心靈

的幫助。

本學(xué)期3月26日，我很榮幸的同李主任參加了太原市

中小學(xué)心理教育教學(xué)的年會(huì)，聽(tīng)了名師們的示范課。下面

是我對(duì)此次活動(dòng)的一些感想和大家來(lái)分享交流。對(duì)我影響

最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴

躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學(xué)生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事

情，在這過(guò)程中孩子是如何應(yīng)對(duì)的？為什么會(huì)造成家長(zhǎng)嘮

叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢？老師設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)大問(wèn)題來(lái)進(jìn)

行的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個(gè)特別精彩的部分讓我至今

難忘，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論老師提出的在家什么時(shí)候會(huì)讓家長(zhǎng)嘮

叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)時(shí)場(chǎng)下

也是掌聲不斷??！這足以證明學(xué)生是能夠理解體會(huì)到家長(zhǎng)

的心理角度的。在此老師也進(jìn)行了總結(jié)分析：1、現(xiàn)在都是

獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的期望值過(guò)高；2、父母的工作壓力大；后

面又通過(guò)播放老師對(duì)家長(zhǎng)的一次采訪錄音，學(xué)生在課堂中

聽(tīng)到了家長(zhǎng)的心聲。家長(zhǎng)對(duì)孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無(wú)奈;

家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的理由。學(xué)生通過(guò)課件上的父母是如何為自

己的孩子時(shí)，那份真摯的愛(ài)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際你又是如何用自

己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩父母的？能為父母做些什么？要求眼

前就能做到的，要具體，有可行性。這時(shí)孩子們動(dòng)手寫(xiě)出

了自己的行動(dòng)計(jì)劃。在課后老師還留了作業(yè)，那就是“給

父母的一份信”。學(xué)會(huì)用感恩的心去感恩父母用實(shí)際行動(dòng)來(lái)

感恩父母。課后的總結(jié)那就是：讓學(xué)生理解父母，讓父母

理解學(xué)生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁。

那么具體自己的工作中又該怎么做呢？自己也在不斷

的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自己的一些片

面見(jiàn)解僅供參考。希望也能讓老師們進(jìn)行嘗試和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠

地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描

繪；順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學(xué)生主

要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所

布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的

物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操,

充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)

生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)

系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲

的人文因素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這

樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的

種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”

這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居

高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻

與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格

得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定

的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮

地表達(dá)自己的思想感情，自然地表