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自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)15篇自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)1
《自然之道》3~5自然段教學(xué)設(shè)計(jì)
這三個(gè)自然段的教學(xué)我是抓住兩條線進(jìn)行切入,一條是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)各自情感。讓學(xué)生在詞語(yǔ)歸類中明確文中各個(gè)角色的態(tài)度,并親自演讀,體會(huì)心情,并由此歸結(jié)出疑問(wèn),為什么各自所持態(tài)度會(huì)有如此反差,進(jìn)而引出第二條主線,抓住兩個(gè)關(guān)鍵句子通過(guò)學(xué)生的自獨(dú)自悟和相互交流初步理解“自然之道”,因我們對(duì)自然之道的無(wú)知,好心卻辦了蠢事。
1、情感朗讀,理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情;
2、初步理解自然之道。
一、出示詞語(yǔ)歸類題目
探出欲出又止突然啄焦急緊張冷淡
極不情愿魚(yú)貫而出結(jié)伴而出偵察躊躇不前
若無(wú)其事?tīng)?zhēng)先恐后拉到
幼龜──
我們──
向?qū)Зぉ?/p>
嘲鶇──
1、讀課文3~5自然段,請(qǐng)找一找上述詞語(yǔ)并歸類:
⑴學(xué)生交流匯報(bào),找出相應(yīng)句子完成上述歸類。
⑵生自由挑選句子朗讀,自讀自悟,體會(huì)以上關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感和心情。
⑶生返回表演朗讀上述分類詞語(yǔ),師指導(dǎo)評(píng)價(jià)
2,再次朗讀3~5自然段,提出疑問(wèn):
⑴為什么向?qū)У膽B(tài)度那么冷淡、極不情愿,并說(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”?
①自讀自悟,初步感受“自然之道”,幼龜出巢偵察,嘲鶇捕食是自然之道,向?qū)У睦涞魺o(wú)其事也是出于自然之道,幼龜?shù)玫綘?zhēng)先恐后,魚(yú)貫而出是因?yàn)榈玫搅隋e(cuò)誤的信心,我們違反了自然之道……
②各生交流,初步理解。
⑵我們干了怎樣一件愚不可及的蠢事?
①讀文交流,同桌互說(shuō)。
②全班交流
3、再次朗讀3~5段,體會(huì)各種情感,感悟“自然之道”。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀文中的生字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思;
2、通過(guò)感情朗讀、想象說(shuō)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展歷練語(yǔ)言;
3、利用閱讀期待,引發(fā)學(xué)生的情感沖突,在反復(fù)閱讀文本的過(guò)程中,有層次地感悟自然之道。
教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀、勸說(shuō)、想象等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,進(jìn)而感悟“自然之道”。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
師:同學(xué)們,聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。
像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。
形容呼吸急促的樣子。
一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。
吃得特別飽。
師:選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的??吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢中,結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)?!拔覀儭钡卣攘艘恍┯?,還是不能解決問(wèn)題。真是令人。
二、切己體察,揣摩“自然之道
三、1、師:我們干了一件愚不可及的事,后悔不已,這到底是一件什么事呢?這節(jié)課,我們就隨著作者一起上島,去看個(gè)究竟。
3、當(dāng)我們上島時(shí),已近黃昏,我們看到了什么事?默讀課文第三自然段,說(shuō)說(shuō)你看到的事情。
①現(xiàn)在老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)扮演幼龜,一位同學(xué)來(lái)幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察,一會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委,評(píng)評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解:“欲出又止”躊躇不前”。
②采訪幼龜:你心里在想些什么呢?
③、幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去?!?/p>
④、你們覺(jué)得這是怎樣的一幕。
⑤把你的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái),全班齊讀。
4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)
面對(duì)這樣揪心的一幕,如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?課件出示:“我和同伴緊張地??呼喊。
指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái),讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。
老師當(dāng)向?qū)?,學(xué)生當(dāng)同伴再讀。
5、說(shuō)話練習(xí)
假如你們也在場(chǎng),聽(tīng)到向?qū)дf(shuō)的這句話,你們心里會(huì)怎么想,會(huì)怎樣對(duì)向?qū)Ш艉埃?/p>
師引讀:在大家無(wú)知而又激烈的逼迫下,向?qū)O不情愿地??飛走了。理解:極不情愿、頹喪
1、三、直面慘狀,感同“自然之道”
師:嘲鶇頹喪地飛走了,我們救了一只可愛(ài)的小幼龜,我和同伴真是做了一件大好事!你們贊同嗎?
2、我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-8自然段,說(shuō)說(shuō)我們蠢在哪里?
3、課件出示畫(huà)面:
4、指名回答。
①理解“魚(yú)貫而出”。
②想象說(shuō)話:成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出時(shí),他們心里可能會(huì)想些什么?
5、師小結(jié):救了一只,害了一群我們真是愚不可及!
6、當(dāng)我們意識(shí)到我們做了一件愚不可及的事,我們?cè)趺囱a(bǔ)救的?
7、找出我們救小海龜?shù)膭?dòng)詞,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
8、小結(jié):今后在寫(xiě)作文中,描寫(xiě)比較緊張的場(chǎng)面時(shí),也可以用上一連串的動(dòng)詞,使作文更生動(dòng)。
9、雖然我們做了補(bǔ)救,但于事無(wú)補(bǔ),此時(shí)我和同伴們低著頭??心里會(huì)想些什么:
10、難怪向?qū)?huì)發(fā)出悲嘆:??
①悲嘆能不能改為感嘆呢?
②指名讀,齊讀。
四、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”
1.感情朗讀
如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦
2、師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?
3、你想給人類怎樣的忠告?
五、作業(yè)
1、把故事講給父母聽(tīng)。
2、留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
9、自然之道
救了一只好事
愚不可及
害了一群壞事
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)3
通過(guò)學(xué)習(xí)《自然之道》,了解課文告訴我們的道理:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然,做事要遵循自然規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、了解課文告訴我們的道理:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然,做事要遵循自然規(guī)律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。
5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件和資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體回顧,把握課文主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,大家一起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什么意思
2、作者是通過(guò)一件什么事來(lái)說(shuō)明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全文,回顧一下課文寫(xiě)了一件什么事。
二、細(xì)讀課文,體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過(guò)程中,情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。
是啊,這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象,“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后,“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化?從這種變化中,大家又能感受到什么,認(rèn)識(shí)到什么呢?需要我們很好地默讀課文,用心去感受。
請(qǐng)看屏幕:出示自學(xué)提示。指名讀——
自學(xué)提示
1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
2、讀讀這些語(yǔ)句,通過(guò)朗讀表達(dá)出感情的變化。
3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。
默讀自學(xué)
全班交流。
1、讀出相應(yīng)的段落,從整體說(shuō)感情變化線,并板書(shū)
緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔
2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句
指名讀課文,引導(dǎo):他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來(lái)了嗎?
再引導(dǎo):你們想從他的朗讀中聽(tīng)出什么呢?怎么讀才能讀出來(lái)呢?
自由讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō):‘你得想想辦法啊!’”
指名讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō):‘你得想想辦法?。 ?/p>
師接讀:“向?qū)s若無(wú)其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>
你們聽(tīng)出我們倆的感情有什么不同了嗎?
是呀,心情和想法不同,說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就不一樣。出示文字
向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>
大家再讀向?qū)У脑挕銈冋f(shuō)向?qū)н@時(shí)心里想什么呢?
理解:
“若無(wú)其事”:好像沒(méi)有那么回事似的,認(rèn)為這事很平常。
“自然之道,就是這樣的”:這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食,來(lái)維持自己的生命。
假如我就是那位向?qū)?,你們就是作者和他的同伴,大家愿意和我一起?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?
海風(fēng)輕拂的日子里,黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中,可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái),四處張望,一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界,一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí),一只嘲鷹突然飛來(lái),眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……
你們看到眼前的一幕,很緊張,其中一位焦急地對(duì)我說(shuō):——“你得想想辦法??!”
“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!睕](méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說(shuō)——
“不能見(jiàn)死不救啊,向?qū)?,求求你快救救小海龜吧!?/p>
“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐!”
“向?qū)В阍趺催@么無(wú)情?。 ?/p>
“你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!
但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?
后來(lái)大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段
理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。
看到這場(chǎng)面,“我們”終于明白了——
我們干了一件愚不可及的蠢事:這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連?請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。
生1:“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全?!?/p>
生2:“那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的‘偵察兵’,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢?,F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?!?/p>
明白之后我們終于理解向?qū)Я恕?/p>
向?qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無(wú)情,而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說(shuō)的?怎么做的?讀第7自然段。
回過(guò)頭來(lái)再讀第4、7自然段:同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn),一人讀大家的表現(xiàn)。
4、談出最大的收獲
慘劇的發(fā)生,僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事,僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱幔恐缸x第8自然段。
經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后,一切似乎都寂然靜止了,但是大家的心情是不平靜的,可以說(shuō)是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢?
終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆——
出示文字
向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
他在為什么而悲嘆?
事情到這兒就結(jié)束了。課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。
是呀,這像名言警句一樣的話語(yǔ),有什么可琢磨的嗎?
①自然界的萬(wàn)物,優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬(wàn)物,都是在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展,求得平衡:食肉鳥(niǎo)要吃小龜這樣的小動(dòng)物,才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍,大量產(chǎn)卵,也不會(huì)滅絕。
②地球是動(dòng)物和人類共有的家園,人類不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。
③如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護(hù)它,反而適得其反。
④我們?nèi)祟惒荒芤驗(yàn)樽约菏侨f(wàn)物之靈就為所欲為,那樣就會(huì)傷害動(dòng)物,造成一些動(dòng)物的毀滅。
⑤熟知自然、了解自然,才能尊重自然。
…………
三、拓展練筆
1、從大家的發(fā)言可以看出,我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理,得到了啟迪,對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴,假如你是小海龜中的一員,或者你就是一位讀者,在經(jīng)歷了這件事之后,你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份,從一個(gè)角度,把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。
2、交流寫(xiě)作的內(nèi)容。
四、教師小結(jié)
大自然是最好的老師,它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然,了解自然,真正地與大自然和諧相處!
板書(shū)設(shè)計(jì):
“我”和同伴:緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔
自然之道理解
向?qū)В喝魺o(wú)其事極不情愿悲嘆
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
④培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;。
教學(xué)難點(diǎn):
理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
①指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。
②今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
②出示詞語(yǔ),檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
三、課堂練習(xí)
抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、師談話:同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比,充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事——自然之道
2、板書(shū)課題,齊讀
3、理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?
二、初讀課文,概括內(nèi)容
1、學(xué)生自由初讀課文,思考:課文主要講了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)會(huì)用多種方法概括課文的主要內(nèi)容
①段意合并法②摘錄語(yǔ)段法③要素歸納法……
3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事,是誰(shuí)在什么樣的情況下說(shuō)的?找出來(lái)讀一讀
4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段
三、深入探究,理解內(nèi)容
1、從哪兒看出來(lái)這是一只偵察龜呢?
“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?
你能找出與之相近的詞語(yǔ)嗎?
2、就是這樣一直欲出又止,躊躇不前的幼龜,不但引起了我們的注意力,同時(shí)也引起了超鶇的注意力,當(dāng)看到朝鶇要吃掉幼龜時(shí),我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來(lái)?
3、我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到,看似好心的我們,其實(shí)卻在做著一件愚不可及的蠢事,從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?
“若無(wú)其事”是指好象什么也沒(méi)有發(fā)生,面對(duì)我們的緊張,焦急,向?qū)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)呢?文中的自然之道又是指的什么呢?
4、既然向?qū)е雷约旱男袨闀?huì)危害龜群,可是他為什么還要那樣做呢?
5、我們不知道這是一只偵察龜,卻武斷地讓向?qū)ゾ人?,向?qū)У娜魺o(wú)其事沒(méi)有取得我們的信任,我們真是愚不可及啊。
四、深入探究,感悟意境
1、然后愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,師范讀5、6自然段
2、我們看到了怎樣的畫(huà)面?
①幼龜成群結(jié)隊(duì)地爬行在這一大段無(wú)遮無(wú)攔的的沙灘上,想象小幼龜們此時(shí)此刻心里在想些什么呢?
②當(dāng)看到如此多的美食時(shí),食肉鳥(niǎo)心里又會(huì)想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇,你想說(shuō)些什么?
3、想象畫(huà)面:食肉鳥(niǎo)一改之前頹喪的心情,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄,聽(tīng)到這樣的聲音,你的心情如何?同伴們的心情呢?向?qū)У男那槟?
齊讀:
4、思考:把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?
5、生齊讀最后一段
五、課堂拓展,訓(xùn)練說(shuō)話
1、我們的好心卻辦了一件壞事,課文學(xué)到這你想說(shuō)些什么呢?
2、對(duì)于向?qū)У男袨?,你有什么自己的意?jiàn)呢?你覺(jué)得向?qū)н@樣做對(duì)嗎?
3、回歸課題,引發(fā)話題。
談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。違背“自然之道”的后果。
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。
4、師總結(jié)
這就是自然之道,候鳥(niǎo)遷徙不能挽留這是自然之道,山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存這是自然之道,老虎圈養(yǎng)便失去野性這是自然之道,溫室難育參天大樹(shù)這是自然之道,人類自身無(wú)論怎么發(fā)展都不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí),那便是人類都是大自然的產(chǎn)物,萬(wàn)物靠大地孕育,靠陽(yáng)光雨露滋生,我們呼吸的每一口氣,喝的每一滴水無(wú)不取自于自然,所以我們要遵循大自然的規(guī)律,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然,這樣人類才能與自然共存。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):深入學(xué)習(xí)海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)中心思想的能力。
情感態(tài)度:通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律,就要按自然規(guī)律辦事,與大自然和諧相處,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
教材分析:
《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨??課文通過(guò)一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來(lái)告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
學(xué)情分析:
從四年級(jí)孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析,四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力,學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡探究大自然的奧秘,對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文,學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本,在讀中感悟,在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí),注重學(xué)科整合。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)方法:討論交流的方法理解體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。
教學(xué)手段:多媒體
板書(shū)設(shè)計(jì):
遵循救
人自然之道龜
違背害
九、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出故事情節(jié)。
1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道,
2、師:聽(tīng)寫(xiě)
3、對(duì)照投影檢查,師范寫(xiě)“愚蠢”,把寫(xiě)錯(cuò)的改正過(guò)來(lái),愚蠢兩個(gè)字再寫(xiě)一遍。
出示詞語(yǔ):愚蠢欲出又止……
4、師:根據(jù)這些詞語(yǔ),你能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?
5、師:看來(lái),我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。
出示:我們干了一件愚不可及的蠢事
師:假設(shè)我們就是這一群人,跟著向?qū)б黄鹕蠉u,看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示:閱讀提示
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關(guān)句子,把你的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。
二、領(lǐng)悟“道”
推敲關(guān)鍵詞,感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>
1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事?
出示:
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躕不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
指名讀這段話。
哪些詞句讓你有特別的感受?
師:你們能演一演小幼龜?shù)膭?dòng)作嗎?這是個(gè)什么樣的小幼龜?讀一讀這句話,指名讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛(ài)、聰明。
與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞?幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去?!?/p>
師:你們看見(jiàn)過(guò)嘲鶇嗎?嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥(niǎo),有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下,弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險(xiǎn)啊,此時(shí)你的心情是怎么樣的?帶著這樣的感受一起來(lái)讀,指名讀!
想象補(bǔ)充,體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
師:如果你就在現(xiàn)場(chǎng),面對(duì)這樣緊張的一幕,你會(huì)怎么做?那么同伴,向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)?
同伴——焦急
向?qū)А魺o(wú)其事
師:沙灘上真的沒(méi)有事嗎?是??!我們著急,擔(dān)心,揪心,向?qū)s若無(wú)其事,誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話?
師:在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人?那我就要采訪一下向?qū)?,看他怎么說(shuō)?
此時(shí),我和同伴對(duì)向?qū)f(shuō)的”自然之道”是怎么理解的?
師:向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片的呼喊!同伴們會(huì)怎樣呼喊呢?
師:你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)幔?/p>
分角色朗讀。出示課件四:
生:不能不見(jiàn)死不救啊
師:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>
在大家的勸導(dǎo)下,向?qū)У谋鹉侵挥敵蠛W呷?,那只嘲鶇眼?jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家,可他的話我們并沒(méi)有信任,我們卻認(rèn)為應(yīng)該救這只小幼龜,我們真是??!
圖文結(jié)合,比較分析,體會(huì)結(jié)局的殘忍。
師:然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,師范讀5、6自然段。
師:我們干了一件什么蠢事?請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀??纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳?!此時(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他們的心情。
師:這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難?我們又是怎么做的?默讀七自然段。
這樣做是補(bǔ)救嗎?對(duì)于綠龜,這樣的做法,彌補(bǔ)得了付出的代價(jià)嗎?
不一會(huì),數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡快的叫聲,響徹云霄。聽(tīng)到這樣的聲音,你的心情如何?向?qū)У男那槟兀?/p>
是啊,向?qū)睦黼y受極了,我們救了一只,卻傷害了無(wú)數(shù)只。
出示課件六:
我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本不會(huì)受到傷害?!?/p>
想想,如果不用“悲嘆”,行不行?為什么?
師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?
、寫(xiě)話練習(xí)
出示課件七:
寫(xiě)話練習(xí):
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,我想說(shuō)……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,我想說(shuō)…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,我想說(shuō)……
請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
小結(jié):我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會(huì)保護(hù)幼龜,如果人違背自然之道,就會(huì)傷害幼龜。這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
四、拓展延伸,內(nèi)化“道”
師:你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學(xué)過(guò)的,《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》,都是講自然之道的課文。
五、回歸升華,真誠(chéng)解“道”
師總結(jié):其實(shí),大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律,如果我們違背規(guī)律做事,就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。
六、作業(yè):
1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā),有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、魚(yú)貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑?,從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課揭題。
1.同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過(guò)嗎?讀過(guò)課文嗎?讀過(guò)一遍的請(qǐng)舉手;讀過(guò)三遍以上的請(qǐng)舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎?“自然之道”呢?
二、初讀梳理。
1.初步讀文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀全文,盡可能地把課文讀正確、讀通順,遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個(gè)詞你能讀正確嗎?
加拉巴哥島巢穴躊躇結(jié)伴而出偵察頹喪
你自己在讀課文過(guò)程中,還覺(jué)得哪些詞不容易讀好,提出來(lái)。
2.再讀課文,了解主要內(nèi)容。
梳理人物:課文中寫(xiě)到了哪些人和物?
適時(shí)板書(shū):我們向?qū)в斒橙怿B(niǎo)
A.“向?qū)А笔鞘裁慈??這個(gè)向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?/p>
B.我和七個(gè)同伴,簡(jiǎn)稱“我”們;我們也不是一般的游客,我們來(lái)加拉巴哥島旅游的目的是什么?
C.幼龜,先是一只,后是一群,成百上千只。
D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo),它們有一個(gè)總名稱,叫做食肉鳥(niǎo)。
串說(shuō)故事:他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
如果你覺(jué)得有困難,老師給你一點(diǎn)幫助。
過(guò)渡:課文寫(xiě)了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找找,課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我們救助那只幼龜?
三、理解“救幼龜”
1.
“躊躇不前”在這里是什么意思?再聯(lián)系上文想一想,課文怎么寫(xiě)它“躊躇不前”?理解“探、欲出又止”。
再讀這段話,你覺(jué)得這是一只怎樣的幼龜。
它的小心謹(jǐn)慎是有原因的,你能從上下文中找到依據(jù)嗎?
2.一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?所以”我”們——
我們都很焦急,可是向?qū)s說(shuō)——出示句子:我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法??!”向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>
練讀句子,體會(huì)“緊張與焦急”,理解“若無(wú)其事”。
對(duì)比著讀,體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果。
讀到這里,你讀出了什么疑問(wèn)?
四、續(xù)學(xué)第五自然段。
1.默讀課文第5自然段,想想說(shuō)說(shuō):
那只先出來(lái)的幼龜,是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì),其他的幼龜就;現(xiàn)在,那只幼龜沒(méi)有回到巢穴,其他幼龜,于是,結(jié)果。
2.討論爭(zhēng)辯:如果我們不去幫助那只幼龜,情況會(huì)怎么樣呢?你的課文依據(jù)是什么?
3.練習(xí)并小結(jié):
我和同伴們看到成群的幼龜魚(yú)貫而出,心想:
所以,向?qū)дf(shuō)——再讀向?qū)дf(shuō)的話。你明白“自然之道,就是這樣的?!边@句話的意思了嗎?
五、鞏固練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
爭(zhēng)先恐后欲出又止魚(yú)貫而出若無(wú)其事見(jiàn)死不救極不情愿愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
讀讀,說(shuō)說(shuō),哪些詞語(yǔ)的意思你明白了?
把詞語(yǔ)放回課文中,邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
出示,并準(zhǔn)備作業(yè)紙:我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游,看到嘲鶇啄小海龜,向?qū)s,我們很生氣,責(zé)怪向?qū)?。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛?。不久,成百上千的幼龜從巢中,爬向大海。我們很快明白,自己干了一件的蠢事。盡管大家全力補(bǔ)救,累得,那些食肉鳥(niǎo)還是吃得飽飽的,叫聲。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡:
那只小海龜?shù)镁攘?,我們?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
二、學(xué)習(xí)課文6-8段。
1、首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。
說(shuō)到偵察兵時(shí),教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?怎么讀?
老師問(wèn)學(xué)生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來(lái)告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)?
這說(shuō)明了向?qū)Пё吡诵『}斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導(dǎo)致了什么后果呢?
學(xué)生接著談一談。
2、老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象,選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?,幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫,它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行,終于到達(dá)了海邊,它激動(dòng)地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——
……
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。
3、老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景,感到了震驚,急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了,對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——
出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。
不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。
老師:食肉鳥(niǎo)們因?yàn)槌粤藷o(wú)數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想?它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢?
采訪學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?
假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢?
老師總結(jié):我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——出示句子:
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
從這兩句話,你體會(huì)到了什么?
比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
師:加上“悲嘆”好在哪里?根本可以換成什么詞語(yǔ)?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?
師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У?悲傷之情。指讀、齊讀。
師小結(jié):看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃,他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
三、談感悟、談啟示。
同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。
四、布置作業(yè):
在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“陸陸續(xù)續(xù)、猶豫不決、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.情感目標(biāo):豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
2.理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、讀題質(zhì)疑
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然界之道,看到課題,你會(huì)想到什么問(wèn)題?
道指什么?什么是自然之道?
二、初讀課文,概括故事
1.了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
2.理清線索。
從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課文,看看文中哪幾節(jié)寫(xiě)了救龜?哪幾節(jié)又寫(xiě)幼龜受到傷害的?
3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”
1.“猶豫不決”在文中是形容誰(shuí)的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“猶豫不決”?
2.一只嘲鶇突兀而來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?
3.自由讀第4、5節(jié),畫(huà)一畫(huà)游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。
游人:緊張
向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示:
向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的?!?/p>
向?qū)O不情愿地抱起小烏龜,把它引向大海。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到嘴的美食給抱走了,只好頹喪地飛走了。
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘?,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀6至9自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請(qǐng)你把這樣的句子畫(huà)下來(lái),在旁邊做一點(diǎn)批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1.學(xué)生讀書(shū),批注。
2.學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
向?qū)Пё哂敳痪?,成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
一切都過(guò)去以后,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。
終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!崩首x指導(dǎo),體會(huì)“悲嘆”,再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊?
五、小爭(zhēng)辯
1.學(xué)到此,讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話。
向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的。”
①體會(huì)這句話的含義。
②這句話看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f(shuō)的話,你有什么問(wèn)題?
2.向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?
正方:贊同
反方:反對(duì)
六、啟示
1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問(wèn)題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?
2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。
3.誰(shuí)還知道這們的例子?
這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。
附板書(shū):
自然界之道
游人:緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……
“救”害!
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)8
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考,從而把握文章的主要內(nèi)容;同時(shí),以事情發(fā)展的順序?yàn)榫€索,引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情;教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、知識(shí)和能力:
⑴認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
⑵有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程和方法:
⑴創(chuàng)設(shè)情境,入情入境;
⑵自讀表演,理解內(nèi)容;
⑶品詞品句,積累感悟。
3、情感和態(tài)度:
⑴豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
⑵懂得做事要遵循自然規(guī)律。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
一、談話揭題,初解“道”
1、同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比,充滿生機(jī),也充滿神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月,老師想和你們一起去旅游,走進(jìn)大自然,去探索大自然的奧秘,好嗎?
這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道,齊讀讀題。
2、讀了課題,你知道這里的“道”是什么意思?
“自然之道”指的是什么意思?
3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
二、自主學(xué)習(xí),感悟“道”
1、同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u。去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了,請(qǐng)大家系好安全帶。
趁這空隙,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們:上飛機(jī)前,向?qū)Ц嬖V你們,此趟旅行,我們的目的是什么?
2、你了解太平洋綠龜嗎?
⑴學(xué)生自由讀第二自然段。
⑵指名交流。
過(guò)渡:你們真棒,能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。
3、同學(xué)們,美麗的加拉巴哥島到了。已近黃昏,我們抓緊時(shí)間上島吧:
咦,你們?cè)趺戳?一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情。你們看見(jiàn)了什么?
⑴趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你會(huì)表演了,老師也知道你就讀懂課文了,但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。
⑵指名表演,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”,嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
4、看到眼前發(fā)生的這一幕,我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?自由讀課文4自然段,用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。
⑴學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”,向?qū)s“卻若無(wú)其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>
⑵你讀懂了“若無(wú)其事”嗎?向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢?你能若無(wú)其事讀讀這句話嗎?指名讀。
⑶向?qū)У睦涞衼?lái)了我和同伴的指責(zé),向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。
⑷同學(xué)們,看到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。
⑸教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>
XX向?qū)?,我們這么緊張,你卻若無(wú)其事,怎么會(huì)是這樣的態(tài)度?
XX向?qū)В慵热恢啦荒苓@樣做,為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?
⑹齊讀,讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事,我們的緊張。
過(guò)渡:我們成功地解救了一只幼龜,是干了一件偉大的事嗎?我們干的是一件什么事?
5、“我們干了一件愚不可及的蠢事?!闭l(shuí)讀懂了“愚不可及”,我們到底干了一件什么蠢事?那么,后來(lái)到底發(fā)生了什么?
⑴自由讀5~8自然段,思考以上問(wèn)題。
⑵學(xué)生交流:
幼龜:“魚(yú)貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜,你會(huì)怎么想?
食肉鳥(niǎo):“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇,它們又會(huì)想些什么?
⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐,我們知道自己錯(cuò)了,就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜,盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑,但悲劇還是發(fā)生了,十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
⑷我們失落地走在沙灘上,引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@:“如果不是我們,這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”向?qū)槭裁幢瘒@?你能讀出向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣嗎?指名讀,齊讀。
三、總結(jié)拓展,升華“道”
1、同學(xué)們,天黑了,我們要回賓館休息了,多么難忘的一次旅游啊,此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說(shuō)什么?
相機(jī)板書(shū)。
2、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)品讀文章,能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng),抓關(guān)鍵詞、句品讀。
3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事,自然規(guī)律是不能夠違背的,讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事,讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思,并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思,并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、破題導(dǎo)入新課。
1、師:“這節(jié)課,請(qǐng)跟著老師再次走進(jìn)神秘的大自然,走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實(shí)而又令人難忘的故事中,相信大家一定會(huì)從中得到啟示,悟出自然界之道?!?/p>
齊讀課題:自然界之道
2、師:“你能從課文中找出含有課題的句子嗎?”
二、以向?qū)У牡谝淮卧挒榍腥朦c(diǎn)理解第一條情感線即游客們的“好心”。
出示:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的。”
1、讀句子。
2、師:“叼就叼去吧,就是這樣的”分別指的是什么?”
“請(qǐng)你從第三自然段中尋找答案?!睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考
讓學(xué)生明確:“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜。”
“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^,企圖把它拖到沙灘上。
3、師:“你能用一句話概括這段的意思嗎?”
4、師:“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這段話?”
追問(wèn):“你為什么要這樣讀?”
5、師:“面對(duì)這種情況,你如何想?”
6、師:“正在大家焦急萬(wàn)分的時(shí)候,向?qū)莻€(gè)什么態(tài)度呢?請(qǐng)你用書(shū)中的詞概括。”
引導(dǎo)學(xué)生找到:若無(wú)其事、冷淡
出示:向?qū)s地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的?!?/p>
師:“請(qǐng)你填上合適的詞語(yǔ),然后再讀一讀向?qū)У脑??!?/p>
“讀完之后你有什么感受?”
“向?qū)槭裁从羞@樣的態(tài)度?”對(duì)向?qū)нM(jìn)行評(píng)價(jià)
7、師導(dǎo):“旅行同伴們又是怎樣的心情,請(qǐng)你從書(shū)中找找相關(guān)的句子把它畫(huà)下來(lái)。”
學(xué)生畫(huà)批相關(guān)的句子
出示:其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法啊!”
向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
師:“讀一讀這句話,他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
師:“你該用什么樣的語(yǔ)氣讀?”指名讀、小組讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急、緊張的語(yǔ)氣。
三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線:
1、師:“向?qū)г诖蠹覙O富愛(ài)心的勸說(shuō)下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海,后果如何呢?請(qǐng)你閱讀課文的6-----9自然段畫(huà)出相關(guān)的句子?!?/p>
2、出示:
“很快引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo),這回它們可以飽餐一頓了?!?/p>
“這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之物?!?/p>
“一切都過(guò)去以后,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上,希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴?!?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生用一句話概括:“你能用一句話概括這三句話的含義嗎?”
4、師:“究竟是為什么?”導(dǎo)入第六段的“向?qū)Пё哂敳痪谩谑菭?zhēng)先恐后地結(jié)伴而行?!边@段話
5、師:“這種后果是誰(shuí)導(dǎo)致的?”
追問(wèn):是我們什么樣的行為導(dǎo)致的?
追問(wèn):“這樣的行為也就是違背了——?”
師:“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時(shí)能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎?不是的,也許我們好心卻辦了一件……”
6、出示:如果不是我們。
師:“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補(bǔ)充完整嗎?并說(shuō)一說(shuō)你的感受或用你的讀書(shū)聲告訴大家你的感受。”
讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的感受填寫(xiě),并讀出自己的感受。
7、師:“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應(yīng)該如何做?”
四、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆,揭示本課指的自然界之道究竟是什么。
出示:終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
1、分析句中帶點(diǎn)詞的用法。
出示對(duì)比句:
A終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“是我們,這些海龜才受到了傷害?!?/p>
B終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
師:“請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思?”
師:“兩句話表示的是一個(gè)意思,那它們?cè)趯?xiě)法上有什么不同呢?你覺(jué)得那句好?為什么?”
2、理解完帶點(diǎn)詞的作用之后,提升學(xué)生的理解,讓學(xué)生結(jié)合前面的感悟理解向?qū)Оl(fā)出的悲嘆所要表達(dá)的深一層含義
這觸目驚心的一幕,使向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆。如果你是其中的一位旅行者,你肯定也在自責(zé),你會(huì)說(shuō)什么呢?
出示句式:如果不是我們,就不會(huì)。
在與動(dòng)物的接觸中,人類的哪些行為令你有同樣的感慨?請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
出示句式:如果不是人們,就不會(huì),我們。
師;“那通過(guò)前面的學(xué)習(xí),請(qǐng)你結(jié)合上下文,說(shuō)一說(shuō)你是如何理解向?qū)У脑挼???/p>
師:“現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題,你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎?”
五、走出文本,內(nèi)化“道”
1、拓展:課外大家可以去找這樣的故事來(lái)閱讀,然后再讀書(shū)交流。
2、延伸:其實(shí)像這樣的例子還有很多,引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以內(nèi)化。走入大自然,留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。
六、全文小結(jié):
師:“通過(guò)這節(jié)課的感悟,你有什么收獲嗎?”
師:“是的,自然界之道存在著許多它固有的道理,我們不可以去違背,否則將會(huì)好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿?,解“道”在前,循“道”在后,順其道而勝之?!?/p>
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):掌握本課生字詞。
2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、情感目標(biāo):豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
三、教學(xué)方法讀出感悟法
教學(xué)過(guò)程:
看圖想象,感知慘狀
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,請(qǐng)大家齊讀課題。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到,因而。這就是課文的插圖。
探究原因,逐步悟道
一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥(niǎo)的襲擊,這真是慘不忍睹的一幕,造成這一慘狀的原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一句話來(lái)概括。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō),這件愚不可及的蠢事是什么?
二、對(duì)于這件事,你們有什么疑問(wèn)嗎?
三、整理學(xué)生的問(wèn)題
a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>
b、為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事?
現(xiàn)在,就請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句并做好批注。
四、交流,匯報(bào)以上問(wèn)題。
讀完了課文,我們先來(lái)探討第一個(gè)問(wèn)題
1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁??誰(shuí)來(lái)讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。
a:看見(jiàn)探頭幼龜遇險(xiǎn)
出示:突然,一只幼龜把頭探出龜巢,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
讓我們一起來(lái)讀讀這段文字。
在讀的過(guò)程中,哪些詞語(yǔ)讓你有特別的感受?
2、點(diǎn)撥:“欲出又止”是什么意思?它的出是為了什么?那么止呢?想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。請(qǐng)從這段話中找一個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)——躊躇不前。
小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼?。因?yàn)椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
3、你們了解嘲鶇嗎?它是一種異常兇猛的海鳥(niǎo),不僅捕捉體型小的動(dòng)物,有時(shí)甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動(dòng)物。試想一下,弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,處境多么危險(xiǎn),這個(gè)場(chǎng)面多么令人緊張、擔(dān)心啊!此時(shí)此刻,如果你在場(chǎng),心情會(huì)怎樣?來(lái)我們一起來(lái)讀一讀
b、不顧向?qū)У膭褡?/p>
師:此時(shí)此刻,面對(duì)一只可愛(ài)、鮮活的幼龜,而它正危在旦夕,人們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷?如果你在現(xiàn)場(chǎng),面對(duì)這樣揪心的一幕,你會(huì)怎么做?
那文中的我和同伴的反映是什么?請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段,用不同的符號(hào)做好記號(hào)。
課文是怎樣描寫(xiě)我和同伴的反映的?——誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,文中是用哪些詞語(yǔ)形容我們的心情嗎?緊張、焦急
是啊,我們著急,我們揪心,再來(lái)讀讀這個(gè)句子。向?qū)У膽B(tài)度怎樣?可是向?qū)s若無(wú)其事。誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)У脑?。文中用了哪一個(gè)詞來(lái)形容——冷淡,讓我們一起再讀讀這個(gè)句子。讀到這里,你對(duì)向?qū)дf(shuō)的自然之道有什么理解?板書(shū):自然之道,就是這樣的
師:向?qū)У睦涞?,招?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。看來(lái),我們救它的態(tài)度很堅(jiān)決。
師:向?qū)г谖覀儫o(wú)知而又激烈的逼迫下,是怎樣做的?
出示:向?qū)O不情愿地抱起小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。
想一想,這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明了向?qū)У睦涞??“極不情愿”,向?qū)Р磺樵甘菫槭裁??是不想救海龜嗎?——是因?yàn)樗馈白匀恢?,就是這樣的?!爆F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回讀這一段的內(nèi)容,通過(guò)不同顏色的詞來(lái)比較一下作者及同伴的態(tài)度。
2、看來(lái)救海龜是理所當(dāng)然的,是人之常情,那為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事?
師一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘?,我和同伴以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。出示:然而,接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?,成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
師:為什么它們會(huì)成群的出來(lái)呢?如果你是其中的一只小海龜,偵察兵出去好一會(huì)兒了還沒(méi)回來(lái),你會(huì)怎么想?
師:是啊,帶著一份向往,一份期盼,海龜們爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結(jié)伴而出的原因的?
出示:那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。
師:成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海,成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景。可就在這時(shí),天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥(niǎo)。如果你是海灘上的上海龜們,你會(huì)怎么想?此時(shí)此刻,你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?
師:是啊,幼龜遇險(xiǎn),游人怎能見(jiàn)死不救?救它是人之常情,而正是這人之常情,卻給幼龜們帶來(lái)了滅頂之災(zāi)。
三、設(shè)法補(bǔ)救,深化認(rèn)識(shí)
1、師:由于我們的無(wú)知,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,于是無(wú)遮無(wú)攔的一大段沙灘頓時(shí)變成了食肉鳥(niǎo)的天堂。想象一下,食肉鳥(niǎo)是怎么飽餐一頓的?我們可以想象一下食肉鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式來(lái)描繪。
2、面對(duì)這樣的慘況,向?qū)窃趺醋龅??體會(huì)到什么?我和同伴呢?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?盡管這樣,我們還是不能彌補(bǔ)我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>
3、出示:不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。此時(shí)向?qū)в衷鯓??向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
向?qū)槭裁炊??為什么而嘆?
我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下事情前后他們的態(tài)度,一開(kāi)始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張,現(xiàn)在是震驚、后悔,向?qū)б婚_(kāi)始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。
師:我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。你還會(huì)勸告嗎?你還會(huì)哀求嗎?你還會(huì)指責(zé)嗎?現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?,有更深的理解了嗎?/p>
4、寫(xiě)話練習(xí):假如你是那只被叼走的小海龜,你想說(shuō);假如你是那只吃飽了的海鳥(niǎo),你想說(shuō);假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者,你想說(shuō)。
回歸升華,真誠(chéng)解“道”
1、師:我們本想幫助幼龜,結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物。在讓人感到惋惜的同時(shí),它給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢?作者經(jīng)歷這件事,回來(lái)在自己的日記中寫(xiě)下這樣一句話來(lái)告誡人們:人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。——伯羅蒙塞爾其實(shí)作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話:自然之道,就是這樣的。
2、向?qū)强此破降囊痪湓挘瑓s是那么意味深長(zhǎng)。其實(shí)在我們生活中,人類也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢?,違背自然界的規(guī)律,受到了大自然的懲罰。你了解哪些?
走出文本,內(nèi)化“道”
1、完成小練筆。
2、走進(jìn)大自然,留心觀察一下,生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
板書(shū)設(shè)計(jì):
9、自然之道
自然之道,就是這樣的。
遵循保護(hù)
違背傷害
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)11
1、知識(shí)和能力:
在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中理解“爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程和方法:
創(chuàng)設(shè)情境,入情入境;
自讀表演,理解內(nèi)容;
品詞品句,積累感悟。
3、情感和態(tài)度:
豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
懂得做事要遵循自然規(guī)律。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
小黑板
第二課時(shí)
回顧舊知識(shí),導(dǎo)入新課
1、讀題目,想一想,“道”是什么意思?怎樣理解題目?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)本課的“自然之道”指的是什么。幼龜進(jìn)入大海,有其自身的規(guī)律,有其自我保護(hù)的方法,而“我們”卻做了一件愚不可及的蠢事,“我們”做了件什么事?
2、請(qǐng)你瀏覽第三至第七自然段,概括“我們”做了一件什么事?
默讀課文,深入探究
1、默讀課文第三至第七自然段,邊讀邊畫(huà)邊思考,并標(biāo)注你的感受。
思考:
我們的哪些做法是愚不可及的?為什么?
向?qū)г趺凑f(shuō),怎么做的,對(duì)此你有什么想法?
2、小組交流,提出疑問(wèn)。
3、匯報(bào)交流。
愚不可及的做法及原因。
①看見(jiàn)探頭幼龜遇險(xiǎn),就焦急起來(lái),讓向?qū)朕k法。
原因是愛(ài)護(hù)幼龜,擔(dān)心它受傷害,但不懂它入海的基本規(guī)律。
②不顧向?qū)У膭褡?,?zhí)意要向?qū)О延敱нM(jìn)大海。
原因是急切地、不顧一切地想救幼龜,絲毫沒(méi)有從動(dòng)物的自身規(guī)律去思考。
聯(lián)系下文,你知道幼龜入海的規(guī)律了嗎?我們這樣做的結(jié)果是什么?“我們”由焦急變?yōu)楸谎矍暗木跋笏痼@。輕聲讀,體會(huì)“我們”震驚的心情。
幼龜:“魚(yú)貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜,你會(huì)怎么想?
食肉鳥(niǎo):“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些食肉鳥(niǎo),又會(huì)想些什么?
⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐,我們知道自己錯(cuò)了,就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜,盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑,但悲劇還是發(fā)生了,十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
匯報(bào)向?qū)дf(shuō)的和做的。
①向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”談理解
②向?qū)г凇耙?jiàn)死不救”的呼喊中,不情愿地把幼龜抱進(jìn)大海。
黑板出示“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了?!?/p>
學(xué)生談對(duì)重點(diǎn)詞的理解,發(fā)表對(duì)向?qū)ё龇ǖ目捶ā?/p>
③假如你就是那位向?qū)?,你怎樣向“我們”這些急切想就小海龜?shù)娜酥v清原因呢?
4、朗讀第八自然段,體會(huì)主題。
“我們”不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)致海龜收到巨大上海,令“我們”震驚。“我們”極力去就海龜,但是“我們”的內(nèi)心仍是悔恨至極。讀第八自然段,從哪兒看出“我們”的心情?
黃昏海邊的美麗自然景色和食肉鳥(niǎo)響徹云霄的歡快叫聲像是一種諷刺。同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,內(nèi)心會(huì)想些什么?
向?qū)в伞叭魺o(wú)其事”到“極不情愿”,現(xiàn)在心情又是什么樣?
把“悲嘆”換個(gè)詞,向?qū)槭裁幢瘒@?你能讀出悲嘆的語(yǔ)氣嗎?
有感情地朗讀第八自然段。
5.介紹原文
本文入選課本后,結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句:
人是萬(wàn)物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。
四、拓展延伸,內(nèi)化“道”
1、學(xué)了這篇課文,你有什么想說(shuō)的嗎?
2、我們對(duì)自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò),記得嗎?自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。
3、你愿意更多地了解自然嗎?那就趕快行動(dòng)吧!
4、默讀綜合性學(xué)習(xí)要求
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)12
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:一群旅游者出于同情心,從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜,卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出,導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)
律。
同學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡探究大自然的奧妙,對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文,同學(xué)是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,同學(xué)的關(guān)注可能僅僅停留在外表。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)同學(xué)熱愛(ài)大自然,更重要的是啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)理性地考慮,進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)
維護(hù)大自然,探究自然的規(guī)律,并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪,有效利用大自然為人類造福。因此,要引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話,在讀中感悟,在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,引導(dǎo)同學(xué)到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、
培養(yǎng)同學(xué)了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
以疑促讀,以讀促思,讀中感悟,讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話,領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理,協(xié)助同學(xué)形成正確的情感、態(tài)
度和價(jià)值觀。
理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課內(nèi)容,用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什
么事?
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)大家自由讀全文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。對(duì)自身感興趣的內(nèi)容,可以多讀幾遍,不懂的問(wèn)題,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做好記號(hào)。2、指名分節(jié)朗讀,注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀,演中理解
1、小組合作學(xué)習(xí)1~4自然段。
⑴讀明白了什么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)?
⑵提出不明白的問(wèn)題討論交流。
⑶當(dāng)那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí),對(duì)此“俺們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句,完成下表。
神態(tài)語(yǔ)言
俺們
向?qū)?/p>
2、向?qū)Ш汀鞍硞儭睘槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢?
3、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜?
4、扮演讀3、4自然段,著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[
藏的對(duì)“自然之道”的真知灼見(jiàn)。
5、感悟啟示:
假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件
事中受到了教育,得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴給大家。這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物,有著它自身的生存方式和規(guī)律。在自然面前,俺們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨??課文通過(guò)具體事例告訴俺們:假如不依照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)發(fā)生與俺們
的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請(qǐng)大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到
自然的懲辦的事例?
例舉一、兩件,在班上說(shuō)一說(shuō),議一議。
9、自然之道
“俺們”救一只幼龜誤導(dǎo)眾幼龜→眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、采用朗讀,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,借助想象等方法體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,懂得自然之道的含義,認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事
3、采用多種形式的讀,能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內(nèi)容。
4、借助對(duì)文本空白處的想象,當(dāng)堂練筆,提高想象能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
2、體會(huì)“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來(lái)的蘊(yùn)意;
3、對(duì)文本空白處——食肉鳥(niǎo)怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱?chǎng)面的想象,內(nèi)化語(yǔ)言,感受自然之道,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
難點(diǎn):結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。。
課前準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習(xí)性等資料
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境——品析體會(huì)——積累寫(xiě)話——課外深化
使用教材的構(gòu)想:在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,按事情發(fā)展的順序進(jìn)入三個(gè)場(chǎng)景,充分把握語(yǔ)文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn),采取“以讀促思,聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法,反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ),揣摩文章所要表達(dá)的主題思想,受到啟示。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、整合導(dǎo)入
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