大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例+作業(yè)設(shè)計(jì)案例：跨學(xué)科設(shè)計(jì)小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例+作業(yè)設(shè)計(jì)案例：跨學(xué)科設(shè)計(jì)——小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元01大單元大主題統(tǒng)編二年級(jí)下冊(cè)第一單元以“大自然的春天”為人文主題，編排了《古詩二首》《找春天》《賦得古原草送別》（節(jié)選）描繪了春天的景象；《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》《筍芽》講述了與春天有關(guān)的故事；語文園地一中的“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”均以春天里的公園為背景；《快樂讀書吧》讀兒童故事，兒童的頑皮、可愛與也與生活中的兒童相關(guān)根據(jù)本單元的識(shí)字內(nèi)容及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求最后要達(dá)成教的效果出發(fā)【關(guān)于識(shí)字與寫字的目標(biāo)要求】：1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。【關(guān)于識(shí)字與寫字的素養(yǎng)能力要求】：觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系【關(guān)于表達(dá)與交流目標(biāo)要求】1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表達(dá)交流的自信心。2.能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看影視作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。3.對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。圍繞這個(gè)總體要求，可以把“觀察、讀一讀、寫一寫、畫一畫、說一說、記一記、傾聽、講述、討論、運(yùn)用、梳理、積累、體會(huì)、感知”作為本單元學(xué)習(xí)中要進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，并將這些學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)概括為“尋找”，通過“觀察、讀一讀、寫一寫、畫一畫、說一說、記一記、傾聽、講述、討論、”去尋找課本里春天的漢字的秘密，初步感受春天的美好，進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐任務(wù)。把“運(yùn)用、梳理、積累、感知、體會(huì)”作為本單元學(xué)習(xí)中要進(jìn)行的素養(yǎng)實(shí)踐任務(wù)，并概括為“感受”，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)寓于生活，生活中也能快樂學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂及感受春天的美好。于是，“尋找和感受”就是本單元的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)；將“感受美好生活”作為素養(yǎng)目標(biāo)；將“尋找春天”作為學(xué)科目標(biāo)；擬定本單元的大主題為：尋找春天，感受美好生活。02大主題大目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容總體要求，將本單元的目標(biāo)擬定為：【識(shí)字與寫字】1.認(rèn)識(shí)62個(gè)生字，會(huì)寫34個(gè)生字、35個(gè)詞語，寫好“左上包圍字”“左下包圍字”，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣2.走進(jìn)春天，認(rèn)識(shí)自然萬物等方面的常用字；【閱讀與鑒賞】1.讀懂重點(diǎn)詞語句子的意思，了解課文內(nèi)容，感受春天美好。2.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.學(xué)會(huì)看目錄，養(yǎng)成讀后分享的習(xí)慣?！颈磉_(dá)與交流】1.能仿照例句、結(jié)合生活說句子。2.能借助插圖講故事、講事情的重點(diǎn)情景。3.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與人交流，避免使用命令的語氣。【梳理與探究】1.觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。2.梳理本單元學(xué)過的及走進(jìn)生活中尋找到的與春天有關(guān)的漢字，感知漢字與生活的聯(lián)系03大情境大活動(dòng)本單元的快樂讀書吧，提出的讀故事，走進(jìn)兒童的生活，感受意想不到的奇遇和生活的美好，語文園地中通過游覽春天的公園，通過公園的“導(dǎo)覽圖”識(shí)字；字詞句運(yùn)用中補(bǔ)充合適的詞語，說說你在春天你看到了什么，感受到了什么；口語交際中注意說話的語氣；根據(jù)這些學(xué)習(xí)提示和要求，可以得知本單元的三首古詩和三篇課文的教學(xué)，最后要達(dá)成教學(xué)效果總體要求：一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的生活場(chǎng)景中去識(shí)字，感知字詞句與生活的聯(lián)系，進(jìn)行本單元的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)人物群的學(xué)習(xí)；二是要走進(jìn)課本里的春天，借助插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際讀懂重點(diǎn)詞語句子的意思，了解課文內(nèi)容，借助插圖講好課本中和春天有關(guān)的故事，感受春天美好進(jìn)行本單元的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)；三是要用課內(nèi)學(xué)到的方法去閱讀《七色花》《馬良的神筆》《一起長(zhǎng)大的玩具》《愿望的實(shí)現(xiàn)》進(jìn)行本單元的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；四是要走進(jìn)生活中的春天，去尋找春天里那些美好的景物，跨學(xué)科去觀察記錄這些美好景物的秘密，開展梳理、探究、交流等活動(dòng)，拓寬語文應(yīng)用的領(lǐng)域，感受生活和大自然的美好來進(jìn)行本單元的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在本單元的教學(xué)中可以以“尋找春天”話題為設(shè)計(jì)大主題化情境為：春是新的;春是美的;春是充滿活力的，春天來了，讓我們一起走進(jìn)春天，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然的春天去“尋找春天，感受美好生活”，進(jìn)行“尋找春天”學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，創(chuàng)作“尋找春天”的觀察手記評(píng)比活動(dòng)，圍繞這個(gè)大主題化活動(dòng)情境，設(shè)置三個(gè)大項(xiàng)目活動(dòng)：

一、單元主題化情境大活動(dòng)一：走進(jìn)春天，積累春天里美好的詞句1.學(xué)習(xí)本單元教材內(nèi)容，通過觀察、讀一讀、寫一寫、畫一畫、說一說、記一記的教學(xué)活動(dòng)中，積累春天里美好的詞句，初步感受春天的美好。

2.梳理、積累學(xué)過的生活中春天里的優(yōu)美詞句，創(chuàng)作“尋找春天“觀察手記的第一篇。

二、單元主題化情境大活動(dòng)二：尋找春天，感受美好1.讀一讀、畫一畫、玩一玩、記一記、去尋找古詩及3篇課文里的春天里有什么，春天是什么樣子的，并記錄我的感受，創(chuàng)作“尋找春天”觀察手記的第二篇。2.在父母的陪伴下，一起走進(jìn)春天，擁抱春天，記錄春天，創(chuàng)作“尋找春天”觀察手記的第二篇。三、單元主題化情境活動(dòng)三：尋找春天，感受美好生活。（1）口語交際：注意說話的語氣，創(chuàng)設(shè)情境：開展一次班級(jí)“尋找春天”觀察手記評(píng)比活動(dòng)，注意交流時(shí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讓聽的人感到舒服，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活。（2）整理《尋找春天》，并講講《尋找春天》誕生的故事04大關(guān)聯(lián)大整合圍繞單元大主題，根據(jù)第三板塊關(guān)于“大情境、大活動(dòng)”的設(shè)計(jì)中給大家說明的本單元要達(dá)成的教學(xué)效果的總體要求，將本單元的課文學(xué)習(xí)、園地學(xué)習(xí)、口語交際、快樂讀書吧等單元內(nèi)容進(jìn)行組合，構(gòu)建一個(gè)單元主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)：（1）整合比較學(xué)習(xí)：古詩二首《村居》《詠柳》，日積月累《賦得古原草送別》（節(jié)選）《找春天》，比較誦讀古詩和散文，想象畫面，尋找古詩、散文里的春天美景；結(jié)合自己生活走進(jìn)春天尋找生活中的春天是什么樣的，感受春天的美景與變化，結(jié)合詞句段運(yùn)用的第一題進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。（2）整合比較閱讀：《開滿鮮花的小路》《筍芽?jī)骸贰多囆∑街矘洹啡ふ掖禾炖锏墓适拢骸堕_滿鮮花的小路》《筍芽?jī)骸肥谴禾炖锏耐捁适?；《鄧小平植樹》是發(fā)生在春天里的真實(shí)故事，但都表達(dá)了感受春天的美好，感受生活的美好。

05大項(xiàng)目大任務(wù)圍繞以上兩個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)如下：一、單元主題化情境大活動(dòng)一：走進(jìn)春天，積累春天里美好的詞句（一）學(xué)習(xí)本單元教材內(nèi)容，通過觀察、讀一讀、寫一寫、畫一畫、說一說、記一記的教學(xué)活動(dòng)中，積累春天里美好的詞句，初步感受春天的美好。1.借助拼音，自由讀準(zhǔn)《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》《找春天》

2.同桌賽讀，《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》《找春天》，要求讀正確、讀流利3.教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)讀好古詩和散文中的字詞句，

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

漢字結(jié)構(gòu)，進(jìn)行歸類識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生寫好上包圍的字和右上包圍的字（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好《古詩二首》和《鄧小平爺爺植樹》課后的“讀一讀記一記”的詞語

（3）再讀古詩、散文圈一圈，文中帶給人韻律美的句子或詞語4.教師范讀或播放音視頻，《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》《找春天》，讓學(xué)生在優(yōu)美朗讀聲中初步感受春天的美好5.我讀你聽：小組同桌“我讀你聽”《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》《找春天》，試著體會(huì)一下古詩和散文的語言的韻律和節(jié)奏美。6.梳理、積累學(xué)過的生活中春天里的優(yōu)美詞句，融合簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作“尋找春天”觀察手記的第一篇作業(yè)設(shè)計(jì)：1.上放學(xué)路上，留心觀察周圍春天的美景與變化，尋找“春天在哪里”，并通過指示牌或圖標(biāo)，認(rèn)識(shí)你發(fā)現(xiàn)的春天美景與變化的方名稱，積累認(rèn)識(shí)更多的字詞2.搜集4個(gè)描寫春天的成語讀一讀，畫一畫創(chuàng)作“尋找春天”的觀察手記二、單元主題化情境大活動(dòng)二：尋找春天，感受美好

（一）尋找春天的樣子：讀一讀、畫一畫、玩一玩、記一記、去尋找古詩及3篇課文里的春天里有什么，春天是什么樣子的，并記錄我的感受，創(chuàng)作“尋找春天”觀察手記的第二篇。

【比較學(xué)習(xí)古詩《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》《找春天》】1.比較學(xué)習(xí)古詩《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》《找春天》，梳理探究春天在哪里？春天有哪些美景？（1）比較學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單梳理春天在哪里及春天的美景（2）引導(dǎo)學(xué)生讀好《找春天》第8自然段（3）結(jié)合歌曲《春天在哪里》的歌詞“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行“尋找春天”的師生對(duì)讀，讀好8自然段，進(jìn)行語言表達(dá)的遷移運(yùn)用，從而理解課文第8自然段描述的春天哪里，并遷移運(yùn)用，讓學(xué)生結(jié)合古詩《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》所描繪的春天的美景，想象畫面來說一說“春天在哪里”，既能鞏固古詩內(nèi)容，也能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的提高。尋找春天分角色朗讀《找春天》課文鞏固：

師：春天在哪里呀？春天在哪里？

生：春天在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖

春天在喜鵲嘴里叫啊叫

春天在桃花、杏花枝頭笑啊笑尋找春天分《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》語言遷移表達(dá)及朗讀：

師：春天在哪里呀？春天在哪里？

生：春天在高高的柳樹上

春天在草長(zhǎng)鶯飛里

春天在放飛的紙鳶里

春天在燕子剪刀似的尾巴里

春天在千萬條柳枝里搖啊搖

春天在春煙里飄啊飄2.古詩、散文里的春天是什么樣子的？在這部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《找春天》4---7自然段，（1）比較學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單梳理春天是什么樣子的。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀好《找春天》第4--7自然段（3）繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行“尋找春天”的師生對(duì)讀，讀好4---7自然段：春天終于找到了我們一起來看看春天是什么樣子的？讓學(xué)生結(jié)合古詩《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》所描繪的春天的美景，想象畫面來說一說“春天的樣子”，既能鞏固古詩內(nèi)容，也能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的提高。尋找春天分角色朗讀《找春天》課文4--7自然段鞏固：

師：春天有什么？春天是什么樣？

生：探出頭的小草是春天的眉毛

早開的野花是春天的眼睛

吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽是春天的音符解凍的叮叮咚咚的小溪是春天的琴聲尋找春天分《村居》《詠柳》《賦得古原草送別》語言遷移表達(dá)及朗讀：

師：春天有什么？春天是什么樣？

生：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝是春天的長(zhǎng)發(fā)

二月的春風(fēng)是春天的剪刀

……作業(yè)設(shè)計(jì)：在父母的帶陪伴下，一起走進(jìn)春天，找一找春天是什么樣的，借助極簡(jiǎn)簡(jiǎn)筆畫圖文并茂把自己的觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來，創(chuàng)作“尋找春天”觀察手記的第二篇（二）尋找春天里的故事：整合比較閱讀：《開滿鮮花的小路》《筍芽?jī)骸贰多囆∑街矘洹啡ふ掖禾炖锏墓适?，讀好春天里的故事，講好春天里的故事，感受春天的美好生活。

1.【比較學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》《筍芽?jī)骸贰多囆∑綘敔敇洹贰浚涸诮處煹闹笇?dǎo)下，借助學(xué)習(xí)單，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，整體了解三篇故事，理解課文內(nèi)容，為“講好春天里的故事”做鋪墊2.【尋找春天里的故事之《開滿鮮花的小路》】分角色朗讀故事對(duì)話進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出驚喜、奇怪的語氣，指導(dǎo)學(xué)生講故事要用上合適的語氣才能讓自己的故事更吸引人

（1）師生分角色示范讀好對(duì)話：刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太看到了什么？朗讀句子、讀出重音。（2）同桌分角色練習(xí)朗讀對(duì)話，除了合適的語氣，還可以加上動(dòng)作，體會(huì)心情、讀出驚喜和奇怪的語氣。（3）借助插圖講故事

（4）讀懂第11、12自然段，探究原因，理解“美好的禮物”。（5）討論：“美好的禮物”指的是什么？為什么說是“美好的禮物？”（6）遷移學(xué)法，繼續(xù)探究學(xué)習(xí)“尋找春天里的故事之《筍芽?jī)骸?。作業(yè)設(shè)計(jì)：課外閱讀童話故事《七色花》畫一畫，我讀到的故事人物都在做什么，并結(jié)合自己的簡(jiǎn)筆畫記錄，創(chuàng)作“尋找春天”手記，試著把自己讀到的故事講給爸爸媽媽聽。3.【尋找春天里的故事之《鄧小平爺爺植樹》】在前面的比較學(xué)習(xí)中已經(jīng)整體了解故事的內(nèi)容，此時(shí)“尋找春天里的故事”，讀好故事，講好故事就重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段抓住場(chǎng)景，了解鄧爺爺是怎么植樹的

（1）默讀第三段，圈畫鄧小平爺爺植樹的動(dòng)詞，記住動(dòng)詞串，講清過程：（2）指名讀，關(guān)注修飾性詞語，了解鄧爺爺認(rèn)真的態(tài)度：想一想鄧爺爺是怎樣做這些事情的？看插圖，關(guān)注鄧爺爺?shù)纳眢w動(dòng)作和臉上