“雙減”背景下初中道德與法治學(xué)科課堂效率的提高和課堂作業(yè)設(shè)計的思考3篇

目錄

"雙減”背景下如何提高初中道德與法治學(xué)科課堂效率

雙減之下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計的思考

——創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計加強作業(yè)建設(shè)

初中"道德與法治"課堂作業(yè)設(shè)計之思考

——以"道德與法治"課堂作業(yè)為例

"雙減”背景下如何提高初中道德與法治學(xué)科課堂效率

學(xué)生是課堂的主體，只有真正調(diào)動主體的主觀能動性，才有

可能實現(xiàn)有效教學(xué)。什么是有效教學(xué)。有效教學(xué)是指在教師指導(dǎo)

下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)

提高學(xué)習(xí)績效，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教

師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程。有效教學(xué)不僅是一個教學(xué)活動，更是一

個持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過程。核心理念：以生為本,

先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。有效教學(xué)的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生成長和

教師發(fā)展。有效教學(xué)的核心：實現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變；實

現(xiàn)教知識走向指導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)；實現(xiàn)學(xué)生由等待被動學(xué)習(xí)走向主動

勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、評價能

力、管理能力與日俱增，簡言為有懶惰型學(xué)生走向勤奮型學(xué)生;

實現(xiàn)教師強調(diào)自我、張揚個性、勤奮講授走向退隱二線、收斂個

性、智慧指導(dǎo)，逐步學(xué)會智慧型教學(xué)，簡言為由勤奮型教師走向

懶惰型教師。

在有效教學(xué)核心理念指引下，我一步一步嘗試、總結(jié)，初步

形成了預(yù)習(xí)預(yù)讀、情境導(dǎo)入、合作探究、總結(jié)鞏固、拓展提升"五

步”教學(xué)法。在教學(xué)中嘗到了一定的甜頭，我沒有達到智慧型教

學(xué)，但是離懶惰型教師不遠了。為適應(yīng)新形勢，落實"雙減"，

根據(jù)學(xué)校工作安排，我對五步教學(xué)法進行了更深入的思考，并在

今后的課堂教學(xué)中接受檢驗，結(jié)合實際效果再進行調(diào)整。

第一步預(yù)習(xí)預(yù)讀

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，進行課前預(yù)習(xí)，初步梳理教材

淺顯知識點，因為道德與法治學(xué)科，教材知識點不外乎是什么、

為什么、怎么做，老師在一開始上課時就注意在這方面滲透，逐

步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有可以嘗

試做基訓(xùn)上面的基礎(chǔ)習(xí)題，通過做習(xí)題，讓學(xué)生收獲兩種體驗,

一種是通過預(yù)習(xí)就能做出一些習(xí)題，讓他們活動成就感。另一種

是發(fā)現(xiàn)一些自己預(yù)習(xí)不能解決的問題，可以在課堂上通過聽課來

解決，這樣帶著問題去聽課，效率自然就高了一籌。我校因為是

九年一貫制學(xué)校，為統(tǒng)籌兼顧小學(xué)生課堂時間，所以初中也壓縮

了課堂時間為40分鐘，這樣一來，對課堂教學(xué)內(nèi)容能否完成是

有挑戰(zhàn)的，鑒于此，我特意安排學(xué)生在課前至少要提前三分鐘到

教室，進行預(yù)讀，預(yù)讀內(nèi)容不外乎兩方面，舊知和新知，方式多

樣，例如課代表領(lǐng)讀、指定內(nèi)容分組輪讀、課代表問答等。通過

這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在正式上課前收回思緒，集中精神，同時鞏固

舊知、預(yù)習(xí)新知，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

第二步創(chuàng)設(shè)情境

在這個情境設(shè)計可以作為導(dǎo)入，也可以作為道德與法治課堂

中的一個活動過程的引入，還可以創(chuàng)設(shè)貫徹課堂始終的情境。道

德與法治課程特性之一就是生活性，道德與法治課堂必須要緊密

聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對自己的生活有用的,

這樣才會促發(fā)學(xué)習(xí)渴求的動力。情境教學(xué)則可以還原學(xué)生們周遭

發(fā)生的現(xiàn)實生活，讓他們有自主探究的欲望。

如果把教學(xué)內(nèi)容比作讓孩子們必須服下的"湯藥”，那么“情

境教學(xué)”就是輔助孩子服下湯藥的一塊糖“糖二這塊“糖”不

僅要讓孩子們不僅順利地服下"湯藥”，也不能影響這個湯藥的

"藥效”，甚至這個這塊“糖”還要讓這個"湯藥”的藥效更加

的顯著。最基本創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)的途徑一共有以下六種：一、生

活展現(xiàn)情境；二、實物演示情境；三、圖畫再現(xiàn)情境；四、音樂

渲染情境；五、表演體會情境；六、語言描述情境。除這六種基

本途徑之外，還有一個非常重要的情境創(chuàng)設(shè)情境即是：多媒體模

擬演示情境。具體選擇哪種情境教學(xué)的途徑方式，則依托于對應(yīng)

課程教學(xué)過程中的實際的需要。

第三步合作探究

要取得高效的合作學(xué)習(xí)效果，除了課前精心指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)

習(xí)外，關(guān)鍵要做好以下幾個環(huán)節(jié)：第一是合作討論。在合作學(xué)習(xí)

過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時老師不能包辦解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生

多角度去思考問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行互動、合作探討，多給

他們自我表達的機會，或者老師加入到學(xué)生之間與學(xué)生一起分析

問題，直到解決問題。第二是合作激勵。本人采用的是捆綁式合

作激勵機制，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與意識，提高他們的合作能

力。在課堂上合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的小組，除了得到小組積分獎勵

外，合作學(xué)習(xí)積分高的小組還可以少做作業(yè)甚至免做作業(yè)，從而

形成良性的激勵機制，促使學(xué)生在課堂上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達

到良好的學(xué)習(xí)效果。第三是合作記憶知識點。老師要把每個知識

點設(shè)計成有層次的問題，引導(dǎo)讓學(xué)生由淺入深理解知識。小組長

落實組員通過組員自讀，小組齊讀，限時抽測，理解交流等學(xué)習(xí)

方式，促使每一個組員都能夠做到知識點過關(guān)。第四是合作構(gòu)建

思維導(dǎo)圖。每節(jié)課后要求小組合作，系統(tǒng)梳理知識點，形成思維

導(dǎo)圖，強化對本課知識的理解記憶。第五是及時總結(jié)提交本組發(fā)

現(xiàn)的問題，包括知識點理解不透、組員參與度、任務(wù)難度過大等，

老師在收集到問題后第一時間調(diào)查研究，及時解決。

第四步總結(jié)鞏固

課堂總結(jié)活動是發(fā)生在課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)，目的是要通過總

結(jié)反思活動去深化學(xué)生的知識記憶，讓學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)行為、

學(xué)習(xí)效果等多方面的變化情況，從而切實優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自

我認(rèn)識的結(jié)束性活動，可以讓學(xué)生積極吸取學(xué)習(xí)教訓(xùn)，使其自覺

規(guī)避不良學(xué)習(xí)行為。因此，初中道德與法治教師要積極組織課堂

總結(jié)活動，以便及時優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)行為。道德與法治課堂

是落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，教師則必須解放學(xué)生，讓學(xué)

生自主歸納自己所學(xué)到的道法知識，針對學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)進行知

識說明，進一步剖析德育概念的內(nèi)涵，以便切實深化學(xué)生的德育

體會，逐步滲透情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小扣好人生第

一粒扣子。

另外，正如人們所說，“金無足赤，人無完人”，初中道德與

法治課堂教學(xué)活動即便可以實現(xiàn)有效教學(xué)，也并不能完全規(guī)避低

效教學(xué)行為，需要及時反思教學(xué)中的不足、分析問題成因才能切

實優(yōu)化道德與法治課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因

此，初中道德與法治教師要利用課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思課堂

不足、現(xiàn)有教學(xué)問題，認(rèn)真聆聽學(xué)生建議，與學(xué)生一同歸納教學(xué)

經(jīng)驗，以便在下一輪課堂教學(xué)活動中合理規(guī)避相關(guān)問題。

第五步拓展提升

在目前初中道德與法治課程的部編版教材中安排了拓展空

間這一個欄目，這一部分的內(nèi)容多安排在了每一框題內(nèi)容的最后

部分。教材拓展空間欄目中的內(nèi)容我們可以分為四個方向：反思、

瞼證、實踐，還有理解。表面看此類活動的開展費時費力，甚至

有些活動開展起來有較大難度，也許有不少教師認(rèn)為，此類活動

完全沒有必要開展。其實不然，它充分體現(xiàn)出了拓展性的特征,

能夠更好地引導(dǎo)教師和學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行延伸，能夠開展

更加廣闊的課程，在教學(xué)中具有非常重要的意義。因為，道德與

法治課程基本理念要求我們將正確的價值引導(dǎo)蘊含在鮮活的生

活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中進行積極

探究和體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過自主參與豐富多彩的活動，在認(rèn)識、

體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

針對不同的內(nèi)容和類型，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略。在

道德與法治的擴展空間中所涉及的反思型的內(nèi)容，其實主要是學(xué)

生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，借助于已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識來反思自

己的實踐的一種內(nèi)容。通過這樣的一種反思，能夠讓學(xué)生的思路

更加清晰，讓學(xué)生的思維得到進一步的升華，培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成

不斷地回顧和復(fù)習(xí)舊知識的一種習(xí)慣。然后對新的知識展開探索,

能夠把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種社會的經(jīng)驗；對于道德與法治課

程知識，有部分內(nèi)容學(xué)生很可能會出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象。對于這樣

的一種現(xiàn)象，教師也充分利用了拓展空間這一板塊，增設(shè)了理解

型的相關(guān)內(nèi)容，教師可以借助于特定的情境去幫助學(xué)生能夠?qū)φn

程內(nèi)容達到一個更加深刻的認(rèn)識和理解。這一部分拓展內(nèi)容主要

從學(xué)生不能夠理解的課程知識出發(fā)，然后選擇合適的情境讓學(xué)生

參與實踐。通過實踐，讓學(xué)生進行概括和歸納，在體驗中獲得真

正的理解；驗證型的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過觀察和動手實踐，還

有調(diào)研，去對課程中的知識進行一個驗證。這樣的一個拓展空間

的內(nèi)容往往需要從課本中的知識出發(fā)去進行證實，進一步豐富課

程的內(nèi)容，讓學(xué)生對課程的知識形成一種認(rèn)同感；拓展型課程主

要是從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識進行生活的拓展，這

一教學(xué)內(nèi)容也主要需要借助于情境的創(chuàng)設(shè)和實踐來完成。拓展型

內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生從自己的行為出發(fā)再次關(guān)注教材，能夠正確利

用教材去處理生活中的問題，充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容核心的價值。

整個課堂教學(xué)過程讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

獨立探究、小組合作研討，最終獲得知識，在自主總結(jié)鞏固的基

礎(chǔ)上，再次回到生活情境中，嘗試運用所獲知識解決問題。在這

樣的課堂中，學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運用學(xué)科知

識解決生活中問題等能力得到了培養(yǎng)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的

主體作用都得到充分的發(fā)揮，教師從過去"一言堂”、"板著臉”

的角色中解放出來，真正成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者、參與者、陪伴

者。教師熱情的教學(xué)態(tài)度、健康的價值觀念、良好的教師形象，

潛移默化的熏陶了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。學(xué)生在這樣平等、互

動、師生共同學(xué)習(xí)的課堂中，充分感受到尊重、接納、友好，使

“要我學(xué)”變?yōu)?我要學(xué)”成為可能，有效教學(xué)就離我們不遠！

雙減之下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計的思考

——創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計加強作業(yè)建設(shè)

在"雙減”背景下，道德與法治學(xué)科如何減輕學(xué)生過重課業(yè)

負(fù)擔(dān)的同時保證教育教學(xué)質(zhì)量？如何在作業(yè)建設(shè)中落實立德樹

人的根本任務(wù)？如何在作業(yè)設(shè)計中，達到知識學(xué)習(xí)、情感認(rèn)同和

知行合一？我們在教學(xué)中學(xué)習(xí)、探索與實踐。

在本學(xué)期的作業(yè)建設(shè)實踐中，我們通過對單元核心素養(yǎng)的細

化，單元大概念的總結(jié)和目標(biāo)的解讀，嘗試了單元作業(yè)設(shè)計，設(shè)

計了以下幾種不同類型的作業(yè)。

一、單元思維導(dǎo)圖繪制，系統(tǒng)建構(gòu)知識體系一一基礎(chǔ)性作業(yè)

思維導(dǎo)圖教學(xué)是我校道法學(xué)科教學(xué)的一大特色，已經(jīng)堅持了

十幾年。在單元作業(yè)設(shè)計中，我們讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)單元知識，自

主繪制單元思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生圍繞核心大概念，依據(jù)道德與法治

學(xué)科的基本問題框架：是什么、為什么、怎么辦，主動建構(gòu)單元

知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生在單元大概念下層層梳理知識，有利于理清

知識之間的邏輯關(guān)系。這項作業(yè)實施后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握更系

統(tǒng)、更清晰，效果比被動地聽講、記憶的更好。

道德與法治學(xué)科每冊書均有四單元，這項作業(yè)需要先預(yù)習(xí)再

繪制，稍微費時，所以我們一般放到周末作為預(yù)習(xí)作業(yè)完成，課

堂學(xué)習(xí)中相互交流、補充和完善。

二、時政評析活動探究，思維進階能力提升一一探究性作業(yè)

1?新聞時政評析。

時政教學(xué)是道法學(xué)科的一大特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家事國事天

下事，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、表達能力與核心素養(yǎng)。

新聞時政評析作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過對時政新聞及社會現(xiàn)象觀察與

評價、分析與探究中完成能力進階，提升關(guān)鍵能力與綜合素養(yǎng),

培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

新聞時政評析作業(yè)，要求學(xué)生每天利用間隙時間聽新聞，針

對感興趣的話題（或重大主題），以小組為單位分工搜集資料，

合作準(zhǔn)備演講稿，組織一次時政播報（形式多樣，可以是新聞播

報、情景劇、模擬法庭等等），課堂展示時間5分鐘，每節(jié)課一

次，各小組輪流準(zhǔn)備，每個月準(zhǔn)備一次。此項作業(yè)重在評析，但

學(xué)情不同要求也不相同，七年級重在播報與習(xí)慣養(yǎng)成，八年級重

在分析與思考，九年級重在探究并解決問題。

如結(jié)合我國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位50周年，我們布置了“只

是一個席位嗎？一一中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位50周年之我見"

的時政主題作業(yè)，學(xué)生有的采用演講形式，有的采用新聞1+1形

式，有的采用新聞發(fā)布會形式，完成此項作業(yè)?；顒有问蕉鄻?

學(xué)生表現(xiàn)精彩。在此項作業(yè)的完成中，通過查閱資料學(xué)生增長了

歷史知識，認(rèn)識到中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位的意義，及50年來

我國為世界和平與發(fā)展作出的巨大貢獻，進而增強了學(xué)生的愛國

情感、民族自豪感、責(zé)任意識及擔(dān)當(dāng)精神。

2.情境探究作業(yè)。

道德與法治學(xué)科理論知識較抽象，布置情境探究作業(yè)，能增

加學(xué)生的體驗感和學(xué)習(xí)興趣。情境探究作業(yè)通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)

學(xué)生在身臨其境中完成探究性任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、

創(chuàng)新精神和綜合能力。作業(yè)設(shè)計時，我們精心挑選一些熱點問題、

社會現(xiàn)象或?qū)W生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生參與。

作業(yè)1："小明的煩惱”。元旦假期期間，政府提倡非必要不

離鄭。小明同學(xué)的家長想回到開封老家看望家中長輩，如果你是

小明，你會作何選擇？原因是什么？”該情境的設(shè)置引導(dǎo)真實情

境中分析問題解決矛盾，進而增強學(xué)生的分析解決問題的能力、

責(zé)任意識和主人翁意識。

作業(yè)2：“出圈河南”。欣賞河南衛(wèi)視《清明時節(jié)奇妙游》《端

午奇妙游》節(jié)目視頻，思考：（1）你喜歡這些節(jié)目嗎？請說出你

的理由。（2）有些同學(xué)認(rèn)為：中華文化是最優(yōu)秀的文化，發(fā)展中

國特色社會主義文化要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。你贊成這種觀點

嗎？為什么？該情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在欣賞中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化的魅力，提高文化自豪感。通過辯證分析理性思考，認(rèn)識到

文化存在差異但沒有優(yōu)劣。要正確認(rèn)識中華文化的價值及生命力,

認(rèn)識到發(fā)展中國特色社會主義文化要增強文化自信，創(chuàng)新發(fā)展中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

此項作業(yè)主要是課堂上完成，教師通過情境（音樂、視頻、

圖片、文字材料等）創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過情境去體驗感受，通過分

析去思考探究，通過探究去提升能力與素養(yǎng)。此項作業(yè)比較能調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，較受學(xué)生歡迎。

三.學(xué)以致用積極擔(dān)責(zé)，知行合一健康成長一一實踐性作業(yè)

作為立德樹人的關(guān)鍵課程，如何引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上，情感上認(rèn)同并內(nèi)化為個人的價值觀，進而自覺踐行，是我們

作業(yè)設(shè)計的落腳點。單元作業(yè)設(shè)計中，我們遵循認(rèn)知一一認(rèn)同一

一踐行的規(guī)律，通過思維導(dǎo)圖進行知識學(xué)習(xí)，通過情境探究在分

析思考中認(rèn)同并內(nèi)化為自身的情感態(tài)度價值觀，最后在實踐作業(yè)

中實現(xiàn)知行合一，學(xué)以致用。

作業(yè)1："美德踐行計劃”。持續(xù)的行動形成習(xí)慣，良好的習(xí)

慣鑄就美德。傳承美德讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起。制定“美

德踐行計劃"，要求列出今后一個月想著重培養(yǎng)的美德及具體行

動方案。如：勤奮好學(xué)，每早6點起床，堅持晨讀；上課認(rèn)真聽

講，不會就問……通過實踐作業(yè)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，

養(yǎng)成良好習(xí)慣，傳承傳統(tǒng)美德。

作業(yè)2：“小小實踐者"。學(xué)校附近多為老舊小區(qū)，衛(wèi)生環(huán)境

差、電動自行車亂停亂放是近年來影響老舊小區(qū)環(huán)境的大難題。

請圍繞如何改善以上問題策劃一次實踐活動。通過實踐活動，旨

在引導(dǎo)學(xué)生增強責(zé)任意識，針對社會生活中的具體問題分析思考,

尋求解決辦法后付諸行動，做到知行合一，并在活動中提升責(zé)任

意識。

實踐作業(yè)讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)性作業(yè)和探究作業(yè)的基礎(chǔ)上，參

與學(xué)校或社會的實踐活動，將課內(nèi)學(xué)到的知識和觀點，在生活實

踐中鞏固、應(yīng)用，提升學(xué)生的責(zé)任意識和社會參與素養(yǎng)。

初中"道德與法治"課堂作業(yè)設(shè)計之思考

——以"道德與法治"課堂作業(yè)為例

摘要：初中道德與法治的作業(yè)可以設(shè)置為基礎(chǔ)知識的鞏固和

實踐類作業(yè)，教師在各項作業(yè)的具體操作時，要注意作業(yè)設(shè)計的

廣度、結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知和知識儲備、作業(yè)設(shè)計的參與度，多

層次、多角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；基

礎(chǔ)知識；實踐作業(yè)學(xué)生課后的作業(yè)是課堂上教學(xué)的外延補充和拓

展延伸，也是學(xué)生鞏固已學(xué)的知識、培養(yǎng)學(xué)生各項能力的重要手

段，更是學(xué)科教師檢測自己的教學(xué)的效果和后續(xù)改進自己教學(xué)的

指引標(biāo)尺。根據(jù)"雙減”的政策，針對義務(wù)教育階段的學(xué)生作業(yè)，

我認(rèn)為有主要的兩個要求，一個是"減少”，減少作業(yè)的總量；

一個是“提高”，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。本文主要就“初中道德

與法治"的課堂教學(xué)，結(jié)合"雙減”的背景，對作業(yè)的設(shè)計進行

思考。

一、關(guān)注學(xué)情，作業(yè)分層

作業(yè)的設(shè)計要考慮到學(xué)生的個體差異，滿足優(yōu)生進一步拓展

的意愿，也要充分考慮學(xué)困生的具體情況，讓學(xué)困生也有自己可

行性的作業(yè)目標(biāo)，同時班級內(nèi)的學(xué)困生，也要積極給予他們自我

展示的平臺以及提供自我提升的機會，更多地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積

極性。我會在道德與法治課堂上，秉持"尊重差異，多種選擇”

的原則，設(shè)計了科學(xué)而合理的創(chuàng)新作業(yè)形式。例如：我結(jié)合當(dāng)下

“盲盒”的熱度，設(shè)計了"盲盒”作業(yè)。每節(jié)課結(jié)束后，我會挑

選本節(jié)課表現(xiàn)良好的幾個同學(xué)，在課堂上當(dāng)場抽取盲盒，來決定

今日不同學(xué)生的個性化的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性,

爭當(dāng)選作業(yè)的代表，也豐富了班級作業(yè)的形式。

二、雙向選擇，"作業(yè)超市"

學(xué)生在抽取"盲盒作業(yè)"的基礎(chǔ)上，也可以加入"作業(yè)超市”

進行作業(yè)的選擇。教師開發(fā)作業(yè)的多種形式，有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)，

也有背誦練習(xí)等。有個人獨立完成作業(yè)，