研究高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策（9篇）

第研究高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策（精選9篇）【導(dǎo)語(yǔ)】下面是小編為大家整理的研究高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策（共9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

篇1：研究高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策1.引言

高職院校自辦學(xué)以來(lái),一直以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)化人才為目標(biāo)。工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅需要有較深厚的工商管理專業(yè)理論知識(shí),還要具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1課程設(shè)計(jì)不合理

高職院校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置沒(méi)有特色,學(xué)習(xí)內(nèi)容也與社會(huì)需要不符,理論知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外,課程體系里的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重,雖然有一些社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)設(shè)計(jì),但高校往往不定向安排,要求學(xué)生“自謀出路”,并沒(méi)有起到實(shí)踐教學(xué)的意義和目的。

2.2理論知識(shí)太薄弱

高職院校學(xué)校相對(duì)于本科學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)能力、自制能力等也存在不足,這就導(dǎo)致他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)時(shí)比較困難。再加上教學(xué)體制上的不嚴(yán)格、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的不佳,很多學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)也就抱著湊合的態(tài)度。

2.3師資水平不達(dá)標(biāo)

高職院校的教師高學(xué)歷人員較少,經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才不足,甚至人員配備上也存在不專業(yè)不合理現(xiàn)象。這使得整個(gè)教學(xué)水平不高。而在教學(xué)上,學(xué)校以講授式教學(xué)為主,以案例教學(xué)、模擬教學(xué)為輔,但往往學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的變化已跟不上企業(yè)實(shí)際管理的變化。

2.4考核機(jī)制不健全

對(duì)教師的考核沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)懲制度,對(duì)學(xué)生的考核也重在形式。機(jī)制的不健全使得培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)不到位,培養(yǎng)出的學(xué)生不符合管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。再有,雖然按照專業(yè)要求,高職院校開設(shè)了相應(yīng)的課程,但并不重視學(xué)生理論知識(shí)水平的檢驗(yàn),這使得很多工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)理論水平還很低,不能運(yùn)用到實(shí)際工作中。

3.高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策

3.1構(gòu)建科學(xué)的課程體系

高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)人才需求開設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的課程體系,科學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。一方面為了雄厚的理論知識(shí),學(xué)校要建立完善的課程體系;還應(yīng)考慮課程之間的關(guān)聯(lián)性,進(jìn)行整合教學(xué)。工商管理專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容繁雜,很多學(xué)科內(nèi)容學(xué)科交叉重復(fù),因此,學(xué)?？梢哉虾椭亟M部門課程,增強(qiáng)知識(shí)的連貫性、協(xié)調(diào)性和互動(dòng)性。另一方面教學(xué)計(jì)劃的制定要遵從理論—實(shí)踐—理論的模式,可以讓學(xué)生更好地實(shí)踐,再讓實(shí)踐反作用于理論,幫助學(xué)生更好的理解理論。學(xué)校還更應(yīng)注重實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定,讓學(xué)生的實(shí)習(xí)更有目的,更達(dá)實(shí)效,充分做好理論與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)。

3.2注重理論知識(shí)考核

為了促進(jìn)人才培養(yǎng),高職院校應(yīng)更新觀念,重視理論知識(shí)培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),盡全力提高學(xué)生的知識(shí)水平。一方面可以嚴(yán)格課堂教學(xué),重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。要求教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)周全,更要求課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣要佳。教師要敬業(yè)執(zhí)教,學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)。另一方面要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核。對(duì)于考試課,要認(rèn)真設(shè)計(jì)期末試卷,通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生的理論水平;對(duì)于考核課,要在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的理論水平是否達(dá)標(biāo)。

3.3改善師資隊(duì)伍

“工欲善其事必先利其器”。要培養(yǎng)出高級(jí)工商管理應(yīng)用型人才,首先要有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。高職院校首先要重視人才引進(jìn),通過(guò)福利政策引進(jìn)一些高級(jí)工商管理專業(yè)人才;再建立相應(yīng)的機(jī)制加強(qiáng)教師在專業(yè)領(lǐng)域的深造。同時(shí),高職院校還需克服人員配置不合理的'弊端,防止非專業(yè)教師授課或者專業(yè)教師不足現(xiàn)象。另外還應(yīng)該鼓勵(lì)雙師型教師培養(yǎng),鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)服務(wù),參與一線生產(chǎn)和企業(yè)管理,從而提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,促進(jìn)更好地教學(xué)。學(xué)校還可以引進(jìn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)管理人員進(jìn)行教學(xué),既壯大了師資隊(duì)伍,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4注重專業(yè)與二課堂相結(jié)合

高職院校向來(lái)注重二課堂教育,但缺乏與專業(yè)相結(jié)合。高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以借助院校優(yōu)勢(shì)和學(xué)生興趣,充分利用二課堂,開展豐富的隱性課程,以此彌補(bǔ)課堂上的不足。二課堂相對(duì)于課堂更富有趣味性,更被高職的學(xué)生所喜愛(ài)。因此,高職院校要充分利用這一點(diǎn),靈活運(yùn)用各種活動(dòng)形式融入專業(yè)知識(shí),也融入法律、金融、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)。

3.5加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合作為如今高校的發(fā)展趨勢(shì),更是高職院校發(fā)展的途徑。一方面在校內(nèi)建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,另一方面在校外建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行機(jī)制,通過(guò)校企合作促使學(xué)生學(xué)到更前沿的理論知識(shí),以及更直接地運(yùn)用到實(shí)踐中,再把研究成果運(yùn)用到教學(xué)改革中,形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán),推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校共同育人的新模式。

綜上所述,高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的教育工程,需要多方力量共同推進(jìn),需要從各個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,更需要足夠的資金支持。大學(xué)培養(yǎng)的人才是為了社會(huì)需求,只有適應(yīng)社會(huì)需要的人才才是適用性人才。作為高職院校,其自身的發(fā)展相對(duì)于本科院校更為艱難。因此在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí),高職院校更應(yīng)該從社會(huì)需求出發(fā),以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo),注重學(xué)生理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這樣才能實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域人才培養(yǎng)的最終目的。

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篇2：獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策我國(guó)高等教育自以來(lái)，進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)期，高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，而由社會(huì)力量和普通本科高校按照一定機(jī)制聯(lián)合創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，成為加快我國(guó)高等教育大眾化的主要途徑之一。

根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院303所，全部都具備高等學(xué)歷教育招生資格，目前獨(dú)立學(xué)院在校生接近200萬(wàn)人，占本科教育人數(shù)的1/3，因此獨(dú)立學(xué)院在高教領(lǐng)域中具有重要的作用。

1983年，我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)第一個(gè)招收工商管理本科專業(yè)，如今工商管理教育在我國(guó)有了近30年的歷史，由于工商管理專業(yè)跟其他學(xué)科專業(yè)相比起來(lái)，其開設(shè)的門檻相對(duì)較低，因此全國(guó)300多所獨(dú)立學(xué)院，絕大多數(shù)都開設(shè)了工商管理專業(yè)。

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)把辦學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才。

因此其工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也旨在培養(yǎng)一方面掌握較深厚的工商管理理論知識(shí)，另一方面又具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。

篇3：獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策2.1獨(dú)立學(xué)院的涵義

教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中對(duì)獨(dú)立學(xué)院的規(guī)定是：“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。

”這種規(guī)定明確了獨(dú)立學(xué)院是普通高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本互相結(jié)合形成的本科層次的新機(jī)制、新模式高等教育機(jī)構(gòu)，是高等院校辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的一項(xiàng)重大突破。

2.2獨(dú)立學(xué)院的特征

獨(dú)立學(xué)院采用的是民辦機(jī)制，其相應(yīng)的特征決定了培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的必然性。

辦學(xué)特征應(yīng)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院具有靈活自主的辦學(xué)機(jī)制、民營(yíng)化的辦學(xué)模式，可以克服公辦普通高校存在的一些弊端，而其依托名校辦學(xué)帶來(lái)的教育理念、管理方法、教育資源和良好的生源基礎(chǔ)，又可以避免一些民辦高校的薄弱環(huán)節(jié)，其對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)定位于介于研究型大學(xué)和職業(yè)型院校之間的專業(yè)性應(yīng)用型本科。

學(xué)生特征適合培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。

獨(dú)立學(xué)院在招生時(shí)，所錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)介于普通本科與普通專科之間，因此學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，學(xué)習(xí)缺乏一定的主動(dòng)性，但這一類學(xué)生往往具有較強(qiáng)的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造能力，并且思維活躍，因此工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位在應(yīng)用型人才上。

市場(chǎng)特征對(duì)應(yīng)用型人才有大量需求。

全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，企業(yè)要提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生管理效益就需要大量的工商企業(yè)管理人才。

預(yù)計(jì)到，中國(guó)所需各類管理人員達(dá)1000-1300萬(wàn)人，因而對(duì)管理人才的需求量非常龐大。

目前我國(guó)每年畢業(yè)的工商管理專業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求，這個(gè)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)非常樂(lè)觀。

不過(guò)，社會(huì)需求的是大量的工商管理應(yīng)用型人才。

篇4：獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策3.1現(xiàn)行的課程體系設(shè)計(jì)不合理

目前，一些獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)僅將目標(biāo)定位于滿足某一個(gè)崗位的專門人才。

在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)專、過(guò)窄，對(duì)必修課的重視大大超過(guò)選修課。

另外工商管理專業(yè)在教學(xué)課程體系方面，忽視實(shí)踐教學(xué)，不利于對(duì)應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)。

3.2輕就業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

由于缺乏系統(tǒng)性，獨(dú)立學(xué)院所建立的模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)施沒(méi)有得到充分發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中往往只注重于教學(xué)計(jì)劃的'完成，對(duì)于課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅留于形式，在實(shí)際教學(xué)中，往往差強(qiáng)人意。

對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)，現(xiàn)在大部分高校都不安排畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位，而是鼓勵(lì)學(xué)生“自謀出路”，這樣做減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

可由于缺乏有力的監(jiān)管，大部分畢業(yè)生并沒(méi)有找到真正的實(shí)習(xí)單位，致使畢業(yè)生實(shí)習(xí)有名無(wú)實(shí)。

結(jié)果，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來(lái)越差，在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越弱。

3.3教學(xué)方法落后及考核方式單一

對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)方法上，主要采用的還是講授式的理論教學(xué)，缺少討論式教、學(xué)啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)、模擬教學(xué)等這些國(guó)外成功的教學(xué)模式，學(xué)生參與解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)較少，既不利于知識(shí)的掌握，又不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。

另外，各大高校對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的考核采用的都是卷面考試，學(xué)生照著教材、老師的課堂筆記死記硬背，缺乏案例分析、實(shí)踐過(guò)程考核、學(xué)生邏輯推理能力測(cè)試等評(píng)價(jià)方法不能有效反映實(shí)踐教學(xué)成果，不能測(cè)量學(xué)生實(shí)際能力。

3.4教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)達(dá)不到要求

目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)專職教師隊(duì)伍，主要有兩個(gè)渠道，一是通過(guò)畢業(yè)分配這一主渠道擴(kuò)充，另一個(gè)來(lái)源就是普通高校的離退休教師。

在獨(dú)立學(xué)院中還存在一個(gè)現(xiàn)象，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師流失嚴(yán)重，導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，這對(duì)培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才也極為不利。

篇5：獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策摘要：獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)教育改革中出現(xiàn)的新生事物，是提升中國(guó)大眾化教育水平的重要途徑。

工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系十分緊密。

首先界定了工商管理應(yīng)用型人才的涵義和獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才的必然性，然后分析了獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在現(xiàn)階段所存在的一些問(wèn)題，最后提出了獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)策。

篇6：獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策1.1工商管理應(yīng)用型人才的涵義

工商管理應(yīng)用型人才是指“具備經(jīng)濟(jì)、管理及其他多學(xué)科的知識(shí)和能力，掌握現(xiàn)代管理的方法和技術(shù)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，能夠較為熟練地應(yīng)用現(xiàn)代管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)方法，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理或生產(chǎn)管理崗位勝任工作的專業(yè)人才”。

1.2工商管理應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的進(jìn)一步完善，企業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程逐步加強(qiáng)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容和理念不斷變化，對(duì)工商管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，一個(gè)合格的符合社會(huì)需要的工商管理應(yīng)用型人才需具備的基本素質(zhì)如下：

品德素質(zhì)。

工商管理應(yīng)用型人才的品德素質(zhì)，是指工商管理人員在為人處事上所表現(xiàn)出來(lái)的思想品德等方面的特征。

首先，一個(gè)合格的工商管理應(yīng)用型人才應(yīng)有高度的政治思想覺(jué)悟，高尚的情操，維護(hù)企業(yè)的形象和利益。

其次，現(xiàn)代工商管理人員的誠(chéng)信代表了企業(yè)的誠(chéng)信，代表了企業(yè)的形象，對(duì)客戶要以誠(chéng)為先，對(duì)員工要以信為本。

最后要熱愛(ài)自己的工作崗位，并在崗位上盡職盡責(zé)，充分體現(xiàn)應(yīng)有的敬業(yè)精神。

知識(shí)素質(zhì)。

工商管理應(yīng)用型人才應(yīng)熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理工作問(wèn)題的基本能力，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí);具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;掌握現(xiàn)代管理技能與方法，具有分析和解決企業(yè)管理工作問(wèn)題的基本能力。

能力素質(zhì)。

工商管理應(yīng)用型人才在能力方面首先需要具備很強(qiáng)的靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，能在工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，分析和解決企業(yè)管理工作的問(wèn)題;其次還需要有一定的組織管理與溝通協(xié)作能力;然后還需要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作動(dòng)手能力。

最后還需具備調(diào)研和創(chuàng)新能力，要用創(chuàng)新的思想和方法，去處理多變的市場(chǎng)環(huán)境下相關(guān)的實(shí)踐工作。

1.3工商管理應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既有普通本科教育的共性，又有別于普通本科自身的特點(diǎn)，它更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。

其本質(zhì)的特征是基礎(chǔ)知識(shí)比高職高專學(xué)生深厚、實(shí)踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)。

與高職高專人才相比，應(yīng)用型本科人才在培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)突出人才對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握以及能夠靈活的應(yīng)用，更強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性、應(yīng)用能力及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力;與普通本科人才相比，應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以制訂的，具有明顯的技術(shù)應(yīng)用性特征，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的、成熟的和適用的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)和生產(chǎn)一線及知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐組織能力和應(yīng)用研究的能力。

篇7：獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策4.1構(gòu)建合適的工商管理課程體系

管理學(xué)是個(gè)綜合、交叉性學(xué)科，需要大量的科技、人文、工程學(xué)科的支撐。

設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有利于學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的，同時(shí)要聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以職業(yè)崗位群所需要的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)為核心，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，拓展橫向能力素質(zhì)來(lái)設(shè)置課程體系。

4.2改善教師結(jié)構(gòu)培育雙師型教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院的教師素質(zhì)的提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化刻不容緩，其中雙師型教師是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證，故高校中從事工商管理教育的師資隊(duì)伍，應(yīng)要求一定比例的專業(yè)教師具有相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提倡“雙師型”教師從事教學(xué)活動(dòng)。

鼓勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工作流程，促使教師積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)管理方法。

另外可以根據(jù)需要聘請(qǐng)一部分企業(yè)管理人員，擔(dān)任兼職教師或進(jìn)行綜合案例教學(xué)。

4.3建立“職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

現(xiàn)在我國(guó)開始推行“職業(yè)資格”準(zhǔn)入制度，這是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的機(jī)遇。

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)注重學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并行，學(xué)歷教育可以提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)修養(yǎng)，而職業(yè)資格教育能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

對(duì)于工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生過(guò)硬的現(xiàn)代管理專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生管理，拓展學(xué)生活動(dòng)空間，豐富學(xué)生第二課堂，使學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提高，從而在企業(yè)管理方面具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和更新知識(shí)的能力。

4.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才

獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)非常有效的途徑。

從課程體系看，獨(dú)立學(xué)院首先要加大實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，另外還要重視教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.5走政產(chǎn)學(xué)研合作教育之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)就是一個(gè)十分有效的途徑。

高校建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)體系建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)合作教育運(yùn)行機(jī)制，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。

建立高校與企業(yè)合作的工商管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)的機(jī)制，形成政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培養(yǎng)新模式。

培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的教育工程，需要從多方面對(duì)現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

獨(dú)立學(xué)院對(duì)工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從社會(huì)的需要出發(fā)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的管理學(xué)科理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)其將理論指導(dǎo)實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

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