2022年小學英語單元整體作業(yè)設計專題展示活動學習心得體會

2022年小學英語單元整體作業(yè)設計專題展示活動學習

心得體會

感謝XX市XX區(qū)教育發(fā)展中心舉辦的此次活動，讓我們對單元整

體作業(yè)設計有了更加深刻的認識

里面的十三個單元整體作業(yè)設計都是精品，也讓我們收獲滿滿

以下是我對單元整體作業(yè)設計的一些淺薄的心得

以前的問題點如下：一、關于單元整體教學單課時教學的局限

1.教學平均用力，無法突出重點

2.課時內容見缺乏有機聯系和邏輯層次，內容碎片化

3.難以實現整體目標設計和效果評價

4.無法實現深度學習

單元整體教學內涵：教材單元一教學單元一學習單元教師基于課

程標準，圍繞特定主題，對教材單元等教學資源進行深入解讀和分析,

結合學生的認知邏輯和生活經驗，對教材單元進行必要的整合或重

組，搭建起的一個由單元主題統(tǒng)領、各語篇主題相互關聯、邏輯清晰

的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引

導學生基于對各語篇子主題的學習和意義建構，逐步形成圍繞該單元

主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷

單元整體教學的特點1.教學目標圍繞單元大主題的建構展開，

具有關聯性、建構性特征

2.教學內容具有整合性特點，教學內容的組織和安排是在深度

研讀教材基礎上進行整合優(yōu)化

3.教學活動圍繞單元主題展開，具有連續(xù)性、層次性和完整性

特點，教學活動的設計充分考慮學生的認知特點和學習規(guī)律，通過單

元內不同語篇的深度學習使學生對主題的認知由初級到高級，由簡單

到復雜，逐步建構

1.教學評價強調目標、方法和評價三位一體，追求目標、活動、

評價的統(tǒng)一

單元整體教學的設計流程L提煉單元核心價值，挖掘單元育人

功能，做好單元主題與內容的價值和功能分析，明確單元育人總目標

2.以育人總目標為統(tǒng)領，深入研讀各語篇的內容，梳理單元與

單課時語篇教學的關系，提煉課時語篇的子主題，與單元總目標建立

關聯，優(yōu)化整合相關內容，合理安排單元課時

3.深入研讀語篇，建構結構化知識，形成知識體系

4.準確判斷學生的已知、難點和發(fā)展點，整體規(guī)劃單元目標與

課時目標

基于單元整體教學的小學英語作業(yè)設計，讓教師在單元整體教學

的基礎上，將所教學的內容進行重新分類、整理與歸納，能夠劃分專

門的單元和板塊

而作業(yè)作為整個課堂教學活動向課外的延伸與補充，在教育的大

環(huán)境下，對課后作業(yè)進行有效的單元設計已經成為整個教學的重點和

難點

對此，教師應積極探尋基于單元整體教學的作業(yè)設計路徑，盡量

讓單元化的作業(yè)設計成為提升學生學科學習能力和培養(yǎng)學生學科核

心素養(yǎng)的重要工具，讓學生獲得更長遠的發(fā)展一、以單元主題為基礎,

設計單元作業(yè)目標一個單元的主題有著統(tǒng)領作用，它能夠讓單元各個

部分之間的內容產生關聯

所以，教師要綜合考量單元各個部分內容之間所要表達的意義，

找準其中的關聯點，并以此為基點，確定單元作業(yè)目標；還要綜合反

映一些核心的英語觀念，以及學生的學習習慣、學習方法及學習品質，

實現單元作業(yè)的優(yōu)化設計

在XX學校三年級下冊Units單元整體作業(yè)設計中，基于整個單

元教學主題所展開的單元作業(yè)設計目標從多個方面進行了呈現，有六

個課時目標，整個單元目標，從語音、詞匯、語法、句法、語篇以及

語用都進行了目標設定，整個目標呈現遞進性和螺旋式上升的趨勢，

讓單元作業(yè)目標覆蓋整個單元教學的目標及課時目標

二、以單元主題為引領，設計單元作業(yè)內容基于單元整體教學所

展開的小學英語作業(yè)設計應以單元主題為引領，設計整個單元作業(yè)的

內容

首先，作業(yè)的內容應涵蓋本單元各個部分的內容；其次，作業(yè)的

內容要體現邏輯性及關聯性；最后，整個作業(yè)要有情景感，能夠讓學

生以英語學科的思維和視角去觀察整個作業(yè)內容，將作業(yè)連接現實生

活，讓學生在解決問題的過程中獲得知識與技能

令我印象最深刻的是XX實驗學校關于六年級上冊Unit2的單元

作業(yè)設計內容，里面的作業(yè)類型分成了三大版塊，有課時作業(yè)、單元

作業(yè)、長周期作業(yè)

里面所提到的長周期作業(yè)是讓我眼前一亮的一部分，學生通過完

成收集交通標志和規(guī)則的實踐活動，從而了解到自覺遵守交通規(guī)則的

重要性，這恰恰是本單元的一個延伸學習，這才是真正關注到學生學

科素養(yǎng)和關鍵能力的培養(yǎng)

三、聚焦單元主題意義，多維度設計作業(yè)作為教師應根據不同的

板塊展開多維度的作業(yè)設計，聚焦單元主題意義，讓學生在完成作業(yè)

的過程中獲得多項能力的發(fā)展，進而提高他們的綜合學習質量

以XX小學的四年級下冊Unit2單元整體設計為例為例，整個單

元的主線是讓學生更好地成為管理時間達人，X老師將單元作業(yè)設計

成初舞臺、歷練場、達人秀三個梯度，每一部分都包括有聽說讀寫的

作業(yè)，學生通過制作自己一天的時間表，貼合學生的實際生活，也能

讓學生感受到時間的重要性

最后也通過不同國家的時間差異去讓學生感受不同的地理差異

讓學生在具體的情境中綜合應用知識，在創(chuàng)編、寫作、交互中切

實滲透整個單元的話題、詞匯、句型與語法等內容，完成對各個板塊

知識內容間的串聯，使單元教學凸顯綜合應用性，助力學生獲得更大

的發(fā)展

四、利用豐富的單元主題活動，優(yōu)化作業(yè)評價新課標提出樹立教

一學一評一體化的整體育人觀，堅持以評促學，以評促教，將評價貫

穿于英語教學的全過程

在做好作業(yè)設計的基礎上，同樣要重視作業(yè)的評價功能，堅持以

評促學，以評促教，教、學、練、評一致

在這么多個單元整體設計里，評價方式可以說是形式多樣，可以

是自評、互評、團隊評、家長評和師評等，并且堅持形成性評價與總

結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣，素養(yǎng)導向的英語作

業(yè)評價體系

教者若有心，學者必得益

此次活動使老師們更準確地把握了單元整體作業(yè)設計的理念，并

為老師們將單元整體作業(yè)落地實施提供了更多的思路

我們深知，只有讓“基于單元整體的課堂作業(yè)精選與設計”這鮮

活的理念落地生根，方能在課堂上聆聽生命拔節(jié)的聲音，讓作業(yè)內容

“減負”，讓作業(yè)功能“提質”

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇120義X年11月18日

下午，有幸參加了XXX市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研

室XXX主任的《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》報告

王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現狀與關系模型，如何

提高作業(yè)質量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下

面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質是學生自

主學習的過程

作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的

學習習慣，提高學習能力的一個過程

作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學

生的學業(yè)成績和身心健康

在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真;

充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教

師，相信我們中國的教育

我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)

負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)

作業(yè)設計的質量是關鍵，一個高質量的作業(yè)能讓學生的身心健康

全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢

獻力量

我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對

性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶

找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的,

也是國家雙減政策的基本要求

另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說

是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課

的效率有多高

我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行

奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的

學習內化力

二、認識了作業(yè)的現狀通過今天的學習，認識到我們現在的作業(yè)

大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主

學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學

沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使

我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響

我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望

我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設計

作業(yè)的過程中不斷地總結經驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的

水平，改變我們現在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔

三、清楚了作業(yè)的設計通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義

和設計的內容

單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內容

這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以

是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等

作業(yè)的設計、是以單元為基本單位，依據一定的教學目的，選擇、

重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程

通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理

有成效的老師的經驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水

平

從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作

業(yè)的訓練效果

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知

行合一”的行動研究的道路上

在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調

整改進提升

然后我們又會發(fā)現新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進

而深度發(fā)展

教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反

思，樂于分享

只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，

我們的教育人生才會更有意義

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇2學生作業(yè)是檢測教

師教學效果與學生學習效果的重要依據，是師生教學交流的工具，是

教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證

從古至今，教育教學過程實施后，教師都要給學生留一定的作業(yè),

以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的

課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)（聽、說、讀、寫）來體現，教師在給學

生布置作業(yè)時，就得多用一番心思

在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學生

知識與能力訓練，是最直接、最有效的提質措施和手段，關鍵在于教

師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給學生布置多少作業(yè)……從改

革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及

人的基本素質和能力的體現，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師

的期盼，不斷增加學生的負擔

“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、

家長及學生，都必須及時領會，從內心考量教育的發(fā)展，人的成長、

社會建設人才的需要、人的素質發(fā)展等所需學習內容、訓練策略等多

方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮

從學生成長的基本素質來看，關注學生的個性發(fā)展、道德品質、

理想信念、自我教育、良好的行為習慣，務必培養(yǎng)學生積極向上的健

康心態(tài)，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活

從學生的基本素養(yǎng)來看，關注學生的文化基礎知識及其運用能力

培養(yǎng)，強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng)，促進學生適應社會，貢獻

于社會

從社會發(fā)展建設的需要來看，關注學生對社會生活的理解和認

識、學生對自己在社會發(fā)展中的'地位和作用，以彰顯學生人生價值

的體現

上述學生素質和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動

所能達到的，關鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需

要角度，積極開展學生作業(yè)訓練的設計思考，以真正落實教育的實踐

本質

應試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，

死記硬背，“題海戰(zhàn)術”，讓很多教師積累了豐富的“教學經驗”；

素質教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代，“雙減”政策提醒教育者-，布置作業(yè)

要精選，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)

術”，盡量減少學生無效勞動

這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉變？這是對教育管理

者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領教育向時代的方向發(fā)展？新時代教育要用智

慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短

學生作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考

實踐形式盡量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內

容趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感

內容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力

技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類，識記與理解，逐

個歸類提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活

實踐能力漸進發(fā)展，注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)

數量上，適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障，讓學生產生

成就感和獲得感，數量多了，學生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學

生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單

形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目

新穎有趣，文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時

間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，舍

不得放棄

學生作業(yè)設計關注人才、關注發(fā)展、關注學習內容、關注學生基

礎，細心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應有的價

值和作用

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇3按照學校要求，我在

網絡上學習了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動講座

講座共分為兩個板塊：論壇和沙龍

論壇版塊是有四位有經驗和影響力的專家學者，章新其主任分析

了《促進學與教的作業(yè)設計），周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教

研視角反思》，董建康老師分享了《基于“四學”教學改革的作業(yè)與

評價》，繆華良老師分享了《作業(yè)減負的關鍵要素與校本化實踐》

這些專家闡述作業(yè)本質及管理方法，即介紹理論依據，也介紹了

自己的經驗，并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見解

其中給我印象深刻的有，章主任講的學習方式，要走向真實深度,

要引導真實學習，從知識傳授到知識建構，控制好作業(yè)量，豐富作業(yè)

類型方式

周主任講的，強化作業(yè)總量控制，強調一校一案建立作業(yè)公示，

強化作業(yè)質量提升，鼓勵布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)，個性作業(yè)，還有

強化學生習慣培養(yǎng)，強化教師責任落實

董老師講的幾種作業(yè)模式，校本分層作業(yè)，自主作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè),

實踐作業(yè)等，都給了我很大的啟發(fā)，也指明了今后努力的方向

這些專家的講座以聚焦區(qū)域、學校作業(yè)管理和設計為目的，通過

理論架構、案例剖析和互動交流，分享專家對區(qū)域課程改革、作業(yè)管

理和作業(yè)設計的理論架構、制度設計、實踐創(chuàng)新，探討優(yōu)化作業(yè)改革

的機制和保障

為“雙減”要求下我們如何進行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設計和管理

做了很好的解讀和范例

今后我要從以下幾個方面，努力做好“雙減”工作：一是抓好課

堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課

做到每節(jié)課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿

“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，

保證學生“吃飽”“吃好”

二是加強課后服務，滿足學生個性化需求

學校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務供給，開展豐富多彩

的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐，豐富學生的校園生活，

幫助家長解決放學后接送學生的實際困難

三是完善作業(yè)管理，深化評價改革

形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質量

同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇4隨著全社會對教育

的重視，家長對“知識改變命運”的重視，學校對升學率的重視，種

種重擔都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來越多，學校周邊被各種“托管

班”、“培訓班”包圍，家長們不得不掏出高額的“補課費”，孩子

們在放學后、節(jié)假日不情愿地走進這些培訓班，我們的孩子越來越累

作為一名教師，我認為，雙減政策對于切實減輕學生過重課業(yè)負

擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學

生快樂健康的童年，減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的

意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策

減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務

院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，

充分體現了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關心

關注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現

“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改的決

心和力度

政策的出臺，將減輕家長的負擔，我要加強作業(yè)建設規(guī)劃，多向

同行學習，讓“還孩子一個快樂的童年、少年”

今后，我要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任

務，服從國家大局，做好嚴格按照上級有關要求做好作業(yè)建設，切實

減輕學習課業(yè)負擔努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)

建設者和接班人人貢獻一份力量

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇5高質量的作業(yè)建立

在教師深入分析的基礎之上，但很多教師缺乏相應分析，布置作業(yè)比

較隨意，沒有體現對不同學生群體、學生不同能力類型和不同思維水

平的關注

因此，優(yōu)化作業(yè)實踐必然要求教師以嚴謹的態(tài)度進行三維分析

“一維”指向學生群體差異分析

學生的發(fā)展總是存在一定的差異性，教師要基于實踐需求，對不

同學生進行合理歸類，以此為依據對作業(yè)難度、數量和類型進行恰當

分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對性

比如有學校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型，還有學校探索

“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式分層作業(yè)

分層作業(yè)設計，不僅要找準分層的依據，還要引導學生量力而行,

選擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業(yè)

“二維”指向學生能力要素分析

培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學校教育的核心目標，所以教師在設計作業(yè)

時，一定要打開思路，通過不同的作業(yè)方式促進學生學習能力、交往

能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展

例如，有學校嘗試設計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、

積累練習型、研究記錄型等不同類型作業(yè)

“三維”指向學生思維水平分析

每個學生在完成作業(yè)的時候，思維都應該是持續(xù)的、由低向高逐

漸遞進的，而當前作業(yè)為人所詬病的是只強調重復記憶和機械訓練

所以，教師在作業(yè)設計時不僅要關注學生的記憶和理解，還要重

視分析和應用，更要強調評價和創(chuàng)造，不僅要把握一份作業(yè)不同問題

之間的思維梯度，更要關注學生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇6雙減背景下，作業(yè)的

設計成為了教育界的一個熱點話題

“作業(yè)”確實是我們身邊熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少

我們老師是憑什么再給學生布置作業(yè)的呢？是為了什么呢？發(fā)

現問題還是解決問題？上海的王月芬老師有一個觀點，概括的很全面

她認為，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的名片；是教學

與評價相結合的支撐點；是學校、社會和家庭的連接點；是影響學生

學習興趣、負擔和成績的關鍵點

這一概括還是很全面的

有很多學校都站出來分享自己學校的探索經驗

有的學校允許學生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè)，但是流程是需

要老師先審核，老師同意后方可抵充；有的學校為了增強作業(yè)的針對

性和有效性，建立了個人錯題本和班級錯題本，并且組織學生從錯題

庫中選題進行出題活動

有的學校引導學生參與作業(yè)制定，從中體會師生思維的差異，使

得作業(yè)更符合學生，形式更加豐富

有的學校安排老師每天錄制微課短視頻，講解做題方法，以供學

生根據自己的需要進行反復觀看

還有的學校開展項目化作業(yè)，把作業(yè)看成作品

總之各學校的作業(yè)形式豐富多樣，學校的教務處也都絞盡腦汁，

改革作業(yè)設計

統(tǒng)觀作業(yè)設計，不難發(fā)現，雙減政策的出臺，減少了學生的作業(yè)

負擔，確是對老師提出了更高的要求

老師不得不付出更多的精力，課后錄制視頻、審核學生自選的作

業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量

必定會有老師抱怨，所以老師們非常有必要調整自己的心態(tài)，為

了學生更好的發(fā)展，為了培養(yǎng)出國家真正需要的人才，選擇奉獻！雙

減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇7作業(yè)是課堂教學活動的延

續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生

有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)

然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打

擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至

身心受到傷害

不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減

輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”

政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在

社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普

遍表示了熱烈歡迎和支持

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階

段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè);

不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師

不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排

紙筆考試，不布置書面作業(yè)

對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時

刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、

工作中

有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕

松一些了

這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有

個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數教

師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不

是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼

點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人

的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、

體、美、勞得到全面發(fā)展

為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，

更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分

數而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器

對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，

要做到少而精，精而有趣;對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠

安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師

必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),

這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提

升小學生學習興趣和學習熱情

然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的

“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的

功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，

教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解,

只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排

在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復

性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;

作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，

切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類

作業(yè)

各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習

困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教

師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材

施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學

生的答疑輔導

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇8減負勢在必行增效

永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教

學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是

影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點

因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關注的

重要話題

那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如

何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率？帶著這些疑問，我認真觀看

了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)

設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：一、做到“理想的作業(yè)管理”

——提高課堂效率理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”

這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展

精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目

的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間；全批的目的是

為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為

了給學生進一步鞏固和糾正的機會

為了更好地體現作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，

體現素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點

最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)

展能力，獲得成就感

是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解

得最少

在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責

不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺

的希望寄托在家庭作業(yè)上

如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上

添花

作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效

二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”一一形式多樣化繆校長說,

“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物

一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、

剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現了興趣愛好，同

時也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、

二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依

托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把

體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生

豐盈精神，強健體魄

三一六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有

計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出

無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳

統(tǒng)文化；還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體

育、藝術活動，展現個人才藝等

設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習；設置合作類作業(yè)，引導

學生學會合作；設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗；設置創(chuàng)智類作

業(yè)，提升學生綜合能力；設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設

置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生

的手腦聯盟；設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質；設置跨學科

作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最

適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高

孩子們的學習興趣，達到減負目的

學然后知不足

我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目

標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)

空間，真正實現育人的全面化、個性化、精準化

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇9讓學生作業(yè)減負落

到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，

需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處

近期，根據李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組

織的關于“作業(yè)減負”的系列報告

特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的

講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經驗分享，

教研視角反思作業(yè)設計

下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受

“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對

于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)

總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置

分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點

不做作業(yè)；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率

作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天

所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以

作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)

管理的重要路徑

作業(yè)設計，要突出“減量、提質、增趣”

要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫

提升學習的質量

錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的

班級錯題庫

要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生

親臨問題現場，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技

能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐

富作業(yè)的形式

還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余

力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到

作業(yè)分層的目的

教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷

教學的視角，作業(yè)編寫的視角

從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎

性和針對性

鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要

由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠

有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則

建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作

這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織

等方面做到科學規(guī)范

從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診

斷，另一個叫過程診斷

現在大多是利用信息技術，利用大數據進行精準診斷教師的教和

學生的學，利用學生作業(yè)的結果來進行個性化的診斷

在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維

可視化

依據學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是

作業(yè)結果診斷，是作業(yè)最重要的功能

過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂

端或者作業(yè)本的頂端

學生做選擇題的時候，第一下選的是A,過一會選的是B,最后

選B對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現學生的糾結過程，我

們并不知道

實際上，也許學生在A和B之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就

特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要

嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)

學生參與作業(yè)的設計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生

做作業(yè)的興趣

正因為學生自己設計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生

之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果

總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經常反思，學生

做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了

興趣，促進了發(fā)展

作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正

使學生減負、增效的作業(yè)，體現作業(yè)的功能和價值

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇10“雙減”政策背景

下，學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)

那么，“雙減”背景下，該如何進行作業(yè)建設，才能達到在有限

的時間內，有效地對課內學習進行鞏固和輔助，同時保證學生學習質

量，做到減量不減質，真正達到為學生減負的學習目的？為了給教師

做好更好的思路指引，學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行

“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓

通過這次培訓I,我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何

理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題

尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識

同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走

向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時

間過長、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學內容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、

缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內涵不足等問題

這些問題直接影響到作業(yè)的質與量，導致學生學習低效、負擔越

來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康

所以要想真正為學生減負，必須克服以上問題

教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎，站到一定的高度，宏觀

把控作業(yè)設計

通過這次培訓，我深入了解到單元作業(yè)設計的理念

什么是單元作業(yè)設計？單元作業(yè)關鍵要素及具體要求？如何評

價單元作業(yè)設計質量？在作業(yè)建設時，要以育人為本，與教學目標一

致，設計要科學、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現選擇性，結

構要合理

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇11早上，聆聽了浙江

教研網舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨

頗深

“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿然政策，因為一

個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問

題，而是社會是國家共同要面對的問題

正當有的學校還在評述政策的可行性時一，我們教育人更應重點思

考如何好好落實“雙減”

從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高

地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們

學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量

例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學

單及英才單

作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課

題自由式、STEM學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少

作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)

愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需

求

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇122021年8月，中共

中央辦公廳、國務院印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負

擔和校外培訓負擔的意見》，像春風般，吹響了為學生減負的號角

作為一名一線教師，對于此政策的出臺，我是擁護和贊同的，讓

教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個教育人的初心與支持

義務教育是國民教育的重中之重

減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國

務院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部

署，充分體現了黨和國家一直以來對教育和少兒童健康成長的關心關

注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現

我們一定要積極貫徹落實〃雙減〃政策，做好課后服務等〃五項管

理“，切實提升課堂教育教學質量

學習和實施〃雙減〃政策，我打算做好以下幾點：一是利用好課堂

主陣地，認真上好每一節(jié)課

做到課前準備充分，知識儲備豐富、能力訓練到位，打造〃自主、

合作、探究”的有效課堂，向課堂要效率，讓學生〃吃飽“〃吃好〃

二是完善作業(yè)管理，形成并完善作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升

作業(yè)質量

音樂課雖然沒有書面作業(yè)，但是在課堂教學中也有樂器需要練

習，我會根據學校和學生實際情況，精心做好教學設計，做好每節(jié)課

的合理安排，確保把課上好，也練習好

三是配合學校抓好延時服務，滿足學生個性化需求

除了周一周二的陽光活動課與延時輔導，周三與周五利用好學校

現有設施、器材等資源，開展社團活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好和相應

的能力，豐富學生的校園生活

“雙減”政策的出臺，讓我們看到了國家對教育改革的決心和力

度

將減輕家長的負擔，讓〃還孩子一個快樂的童年〃有了希望

同時，也督促著教育工作者要想更多的辦法去努力提升教育教學

質量

今后，我們要全面貫徹黨的教育方針、實施好〃雙減〃政策，落實

立德樹人的根本任務，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建

設者和接班人貢獻一份力量

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇13為堅決貫徹落實中

共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段

學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》精神，結合“我與六一的約定”

選擇1個重點目標談計劃，說舉措，并舉例談開學以來針對此目標所

做的亮點工作

我選擇的重點目標是“提升教學質量”，在教學工作中，踏實、

用心、勤學習、勤思考、勤反思、勤實踐

根據雙減中對作業(yè)管理的要求，線上教學以來我嚴格把控作業(yè)量

從練習題中篩選習題布置，控制好作業(yè)量，保證學生睡眠時間

優(yōu)化作業(yè)設計

布置作業(yè)設置分層作業(yè)，分選做題、必做題，節(jié)假日設計個性化

作業(yè)，不布置超難度、重復性、懲罰性作業(yè)

從不讓家長檢查作業(yè)，從不給家長布置作業(yè)

加強作業(yè)輔導

每次作業(yè)都認真逐題批改，批改有記錄，充分了解學生的學習情

況，采取個別面批，做好對有困難學生的輔導和學有余力學生的指導

課堂練習

課堂練習結合課本習題、練習冊和生活實際情境去選擇

比如結合生活，在認知1千米表象時，我用到了高德地圖，選取

學生熟悉的情境恒大綠洲4期西門到樂尚大門的距離為1千米這個學

生易感知的表象來，幫助學生接受新知

其實，需要實踐操作的內容，還需要在日常工作中和大家不斷探

討，來找出更高效的教學及學生管理方法

雙減背景下小學英語作業(yè)設計心得體會篇14近期出臺的“雙減”

政策是每一位教師都非常關注的事情

那么，具體到學校的老師，該怎么做呢？面對“雙減”，作為一

線教師的我有幾點思考：1、以生為本，植根課堂

教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

我們必須在黨的教育方針指引下，結合學生的發(fā)展需要，通過深

度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜

合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成

2、提高作業(yè)練習的設計水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質量

“雙減”嚴控了考試測驗的次數和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但

測試也是檢驗學習效果的重要手段

老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習題目可以

替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內容與形式，讓學生充分感受課程學習

的獲得感？所以，老師們還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經驗

和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平

從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作

業(yè)的訓練效果

3、終身學習，持續(xù)發(fā)展

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知

行合一”的行動研究的道路上

在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調

整改進提升

然后我們又會發(fā)現新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進

而深度發(fā)展

在雙減政策下線上教學，我有了自己的一些思考，下面就從兩方

面來簡單談一談：一、得（利）1、線上教學，在備課過程中，要在

落實自主學習上下功夫，想辦法讓學習內容變得生動、有趣（包括你

上課的思路、如何