公開課教案教學(xué)設(shè)計課件人教初中語文九上《雨說》課件-(八)

雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌予愁鄭

下面古詩句中的“雨”有著怎樣的特點(diǎn)？1、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

（宋·志南）2、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

（韓愈）3、好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

（杜甫）聆聽朗讀，按句式說一說你聽后的感受：我想到了（我看到了、我聽到了）

的畫面，覺得詩中的“雨”是一種

的形象。

“雨”的形象：

溫柔親切、樂觀勇敢、無私奉獻(xiàn)讓文章優(yōu)美的文字感動你!請大家朗讀課文，領(lǐng)略詩歌之美（1）讀準(zhǔn)字音。無錯、漏、增、回現(xiàn)象；（2）注意朗讀節(jié)奏、重音、感情。明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。美美的讀讓你的聲音感動自己!圃（）錮（）滯（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）喑?。ǎǎ唏伲ǎǎ﹑ǔgùzhìrǎngsuōlìgāosǒngyīnyǎqiǎngbǎo詩的標(biāo)題是《雨說》，請你概括一下，“雨”主要說了哪些內(nèi)容？這些詩句集中表達(dá)了一個什么意思？表達(dá)了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。請問：詩中一共出現(xiàn)了幾次提示語“雨說”？這些提示語在詩中起了什么作用？明確：詩中的提示語起著轉(zhuǎn)換畫面、開啟意蘊(yùn)的過渡作用；精心地安排了一幅幅美妙的圖畫。詩的副標(biāo)題是“為生活在中國大地上的兒童而歌”。想一想：作者借“雨”之口，想向中國兒童表達(dá)怎樣的情懷和期望？表達(dá)了詩人對中國兒童的祝福和對中國美好未來的祝愿。文章結(jié)構(gòu)示意圖冬景蕭索毫無生氣冷凍禁錮田圃潤如油膏田圃失去蹤跡牧場抽發(fā)新苗牧場魚兒跳躍寒淺留滯魚塘魚塘小溪小溪漸漸喑啞新編的歌謠春景希望生機(jī)盎然雨來春到結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)內(nèi)容上鮮明對比詩中的哪個句子表達(dá)了詩人的這種情感？

全詩的“詩眼”:我來了就不再回去當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息①這里的“笑”代表著什么？②詩人為什么要連用兩個“我要教你們勇敢地笑”？這表達(dá)了詩人怎樣的感情？③“只要你們笑,大地的希望就有了”,對這個詩句,你是怎樣理解的?朗讀詩的第7-8節(jié)，回答問題：明確1：這里的“笑”代表著快樂、樂觀向上的生活態(tài)度。明確2：詩人連用兩個“我要教你們勇敢地笑”，這是一種反復(fù)的表現(xiàn)手法，表示強(qiáng)調(diào)；表達(dá)了詩人希望孩子們能夠沖破束縛，自由、快樂地生活，對孩子們的美好祝愿和殷切希望。明確3：孩子是祖國的未來,詩人衷心希望孩子們樂觀、勇敢、身心健康地成長。這句詩表達(dá)了詩人對祖國未來的深切祝愿。

模仿第7節(jié)中的詩句，想象一下：在春天，除了柳條兒、小燕子，還有許多事物都在笑啊，請同學(xué)們試著用下面的句式來補(bǔ)充幾句詩。

見了我笑

啊。示例：桃花見了我笑紅了臉頰啊。小溪見了我笑亮了嗓子啊。

聯(lián)系詩歌的寫作年代和詩人的生活經(jīng)歷，想一想：詩人的祝福僅僅是寫給孩子們的嗎？

這首詩寫于1979年，那時祖國大陸的“十年文革”剛剛結(jié)束不久。鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省，1949年隨父到臺灣。1968年到美國從事寫作與學(xué)習(xí)。他的詩作有很多篇選入臺灣的語文教材，很受人們的喜愛。詩人雖身居海外，但時刻關(guān)心著祖國的命運(yùn)和前途。被稱為“浪子詩人”作者簡介《雨說》是他于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。寫作背景詩中突出運(yùn)用什么手法來塑造“雨”的形象？這樣有什么表達(dá)效果？作者還運(yùn)用了什么修辭手法來增強(qiáng)詩歌的感染力?明確1：詩歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義，讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達(dá)思想。明確2：除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。比喻：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”排比：如“柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復(fù)：如“雨說：我來了…”“雨說：…，”這首詩以“雨”為抒情主體，借“＿＿”的擬人化形象，采用＿＿人稱，讓“雨”向孩子們深情地傾訴，令人真切地感受到“雨”的摯愛之心，展現(xiàn)了一位＿＿的形象。全詩字里行間表達(dá)了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的＿＿和希望孩子們自由歡笑、勇敢生活的誠摯＿＿。我——是大海的嘆息,是天空的淚水，是田野的微笑；我——澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵,也浸潤了古今中外文人墨客多情的心；我——干旱的時候，是人們熱切企盼的天使；淫雨霏霏的時候，又成了洪澇災(zāi)害的罪魁禍?zhǔn)?。雨的自敘賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

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屈原

1、正視