十一月湖北隨州教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》考試題含答案

十一月湖北隨州教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》考試題含答案

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一

套OO

A、嚴(yán)格規(guī)則

B、系統(tǒng)規(guī)則

C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則

D、系統(tǒng)程序

【參考答案】：D

【解析】：略。

2、馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中()

A、安全的需要

B、歸屬和愛(ài)的需要

C、尊重的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

3、某學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響、善于察言觀(guān)色，其

知覺(jué)方式屬于()O

A、沉思型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、場(chǎng)獨(dú)立型

【參考答案】：B

4、根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀(guān)，學(xué)校教育的第三個(gè)目標(biāo)是()

A、發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信心

B、培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各和題材

C、培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”

D、發(fā)展理智上的忠誠(chéng)

【參考答案】：B

【解析】：A、c、D三項(xiàng)分別是學(xué)校教育的第二、四、五個(gè)目標(biāo)。

5、去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線(xiàn)圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段

的兒童能做到這種程度？()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童在分類(lèi)、數(shù)字處理、時(shí)間和空間上有了很大

的進(jìn)步，能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行有邏輯的思考運(yùn)動(dòng)。因此，題目中的兒童能夠畫(huà)出具

體的路線(xiàn)圖來(lái)，說(shuō)明他的認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到具體運(yùn)算階段。

6、一學(xué)生的智商是115,表示其智力()o

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

【參考答案】：B

【解析】：韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能

邊緣(70?79)、中下(80?89)、中等(90?109)、中上(110—119)、優(yōu)秀(120?

129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。

7、測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度叫()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

8、以下不屬于教師教學(xué)能力的是()o

A、教學(xué)認(rèn)知能力

B、教學(xué)操作能力

C、自我反省能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

【參考答案】：C

【解析】：教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過(guò)程，不屬于教師

的能力

9、如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因

屬于()O

A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

【參考答案】：C

10、在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()

A、獲得好名次

B、獲得高分

C、獲得老師表?yè)P(yáng)

D、獲得解答

【參考答案】：D

【解析】：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知

欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主

動(dòng)地學(xué)習(xí)。

11、為了暫時(shí)記住朋復(fù)的電話(huà)號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是()O

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

【參考答案】：A

【解析】：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中

重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中,

復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語(yǔ)單詞等，只有經(jīng)過(guò)多次

復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。

12、在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)

為()。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)高原現(xiàn)象。

13、面對(duì)同一問(wèn)題情境時(shí)，有的學(xué)生能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，想出許多不同

類(lèi)型的答案。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的()

A、流暢性

B、新穎性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、變通性

【參考答案】：D

14、學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)r它們的敘述不正確的一

項(xiàng)是()。

A、學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要的方式

B、團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主

C、個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)

D、經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

【參考答案】：D

【解析】：對(duì)此類(lèi)學(xué)生應(yīng)適合于個(gè)別輔導(dǎo)。

15、發(fā)散思維的三個(gè)特征是()

A、變通性、靈活性和流通性

B、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

【參考答案】：D

16、將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)之為()o

A、任務(wù)分析

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分類(lèi)

D、任務(wù)執(zhí)行

【參考答案】：A

17、某學(xué)生智商為100表示()o

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

【參考答案】：B

【解析】：智商100表示中等智力。

18、舉一反三、聞一知十、觸類(lèi)旁通屬于哪種遷移？()

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：A

19、()也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、邏輯思維

【參考答案】：A

20、60年代初，()發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探

討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、廖世承

【參考答案】：A

【解析】：成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服

務(wù)。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)。

21、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是()，二是尋求發(fā)展。

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、克服障礙

D、學(xué)會(huì)調(diào)適

【參考答案】：D

【解析】：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。

22、因材施教就是承認(rèn)差別，設(shè)法在()基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施幫助。

A、一對(duì)一

B、一對(duì)少

C、一對(duì)多

D、少對(duì)多

【參考答案】：A

23、健康的概念是指()o

A、身體健康

B、生理無(wú)殘疾

C、心理健康

D、身心健康

【參考答案】：D

【解析】：所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好的狀

態(tài)。

24、下面能反映個(gè)人品德行為的是()。

A、他每天堅(jiān)持把臥室打掃得干干凈凈

B、他總是煙酒不離

C、營(yíng)業(yè)員不小心找錯(cuò)了錢(qián)

D、他有病也不去看醫(yī)生

【參考答案】：C

25、感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動(dòng)覺(jué)屬于()o

A、遠(yuǎn)距離感覺(jué)

B、外部感覺(jué)

C、近距離感覺(jué)

D、內(nèi)部感覺(jué)

【參考答案】：D

【解析】：內(nèi)部感覺(jué)包括機(jī)體覺(jué)（內(nèi)部器官所處狀態(tài)，饑，渴，胃疼），肌動(dòng)

覺(jué)（感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置），平衡覺(jué)（由位于內(nèi)耳的感受器傳達(dá)有關(guān)

身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息）。

26、記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是（）、保持和提取。

A、編碼

B、回憶

C、再認(rèn)

D、遺忘

【參考答案】：A

【解析】：記憶包括三個(gè)基本過(guò)程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)一編碼，信息在記憶

中儲(chǔ)存一保持，信息從記憶中提取出來(lái)一提取。

27、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類(lèi)型的依據(jù)是（）

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的繁簡(jiǎn)

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

【參考答案】：A

【解析】：加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的

順序，把學(xué)習(xí)分成了八類(lèi)；后來(lái)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型。

28、教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）

A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次

B、積極和消極的不同層次

C、宏觀(guān)和微觀(guān)的不同層次

D、正確和錯(cuò)誤的不同層次

【參考答案】：C

29、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()o

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)_

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾的“同化說(shuō)”。

30、專(zhuān)家與新手相比，專(zhuān)家在專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的短時(shí)記憶能力很強(qiáng)，最適當(dāng)?shù)慕忉?/p>

是()。

A、專(zhuān)家有更敏捷的記憶品質(zhì)

B、專(zhuān)家掌握了一般的記憶策略

C、專(zhuān)家的智力水平普遍較高

D、專(zhuān)家在專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略

【參考答案】：D

31、根據(jù)柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，樸素的快樂(lè)主義和

工具定向階段屬于Oo

A、后習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、前習(xí)俗水平

D、社會(huì)水平

【參考答案】：C

【解析】：柯?tīng)柌裉岢隽巳搅A段的道德發(fā)展階段論，其中前習(xí)俗水

平包括服從與懲罰階段和樸素的快樂(lè)主義和工具定向階段。

32、1903年，西方出版第一本《教育心理學(xué)》專(zhuān)著的作者是()

A、皮亞杰

B、維果斯基

C、布魯納

D、桑代克

【參考答案】：D

【解析】：1903年，桑代克出版了《教育心理學(xué)》。這是西方第一本以教育

心理學(xué)命名的專(zhuān)著。1913—1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理學(xué)大綱》。

33、教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開(kāi)始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是

（）

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、鼎盛時(shí)期

C、發(fā)展時(shí)期

D、過(guò)渡時(shí)期

【參考答案】：C

【解析】：20世紀(jì)50年代一20世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，該

時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開(kāi)

始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。

34、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液

是（）。

A、中性刺激

B、無(wú)條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無(wú)條件反應(yīng)

【參考答案】：D

【解析】：食物為無(wú)條件刺激，誘發(fā)的唾液是無(wú)條件反應(yīng)。

35、波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是（）

A、經(jīng)驗(yàn)+評(píng)價(jià)=成長(zhǎng)

B、經(jīng)驗(yàn)十反思-成長(zhǎng)

C、經(jīng)驗(yàn)+練習(xí)二成長(zhǎng)

D、經(jīng)驗(yàn)+榜樣二成長(zhǎng)

【參考答案】：B

36、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略()o

A、設(shè)置目標(biāo)

B、列提綱

C、尋求同學(xué)幫助

D、做筆記

【參考答案】：A

37、教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段？

A、一

B、二

C、三

D、四

【參考答案】：B

【解析】：教師職業(yè)角色的形成一般可分為三個(gè)階段：第一階段為角色認(rèn)知;

第二階段為角色認(rèn)同；第三階段為角色信念的形成。

38、提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的()

A、行為主義

B、格式塔

C、認(rèn)知主義

D、建構(gòu)主義

【參考答案】：A

39、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論，“學(xué)生學(xué)會(huì)先敲辦公室的門(mén)，然后應(yīng)聲

而人。最后稱(chēng)呼老師”屬于()

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖

C、概念學(xué)習(xí)

D、原則學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：連鎖即訓(xùn)練學(xué)生將一系列從刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)獲得的習(xí)慣連鎖起來(lái),

成為連鎖行為。

40、學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()o

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)

對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。

二、多項(xiàng)選擇題

1、人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要

交往工具是()O

A、語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

B、非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

C、文字符號(hào)系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

【參考答案】：A,B

2、在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類(lèi)型？()

A、積極的

B、消極的

C、和睦的

D、對(duì)抗的

E、排斥的

【參考答案】：A,B,D

【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種

類(lèi)型。

3、下列屬于正遷移的是()o

A、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響

B、在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響

D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。

4、消除自卑感常用的方法包括()o

A、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀(guān)全面的認(rèn)知

B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消除非理性觀(guān)念

D、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。

5、克拉斯沃爾和布盧姆將杰度的水平分為()

A、接受

B、注意

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開(kāi)

始，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

6、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有()o

A、每天進(jìn)行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料

C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進(jìn)行回顧

【參考答案】：A,B,C,D,E

7、下列說(shuō)法正確的是()o

A、教育心理學(xué)是研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)

B、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)

C、教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是教師3

D、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用

【參考答案】：A,B,D

【解析】：教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程，而非教師。

8、皮膚覺(jué)通常包括()o

A、感覺(jué)

B、觸覺(jué)

C、痛覺(jué)

D、溫度覺(jué)

E、癢覺(jué)

【參考答案】：B,C,D

【解析】：人類(lèi)感覺(jué)根據(jù)它獲取信息的來(lái)源不同，可以分為三類(lèi)：遠(yuǎn)距離感

覺(jué)、近距離感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。近距離感覺(jué)提供位于身體表面或接近身體的有關(guān)信

息。包括味覺(jué)、嗅覺(jué)和皮膚覺(jué)。皮膚覺(jué)又可細(xì)分為觸覺(jué)、溫度覺(jué)和痛覺(jué)。

9、小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A,C,E

10、認(rèn)知方式分為()O

A、場(chǎng)依存

B、場(chǎng)獨(dú)立

C、場(chǎng)穩(wěn)定

D、場(chǎng)活躍

【參考答案】：A,B

三、填空題

1、形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是O

【參考答案】：練習(xí)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，認(rèn)為lg(a+b)=lga+lgb,這在心理學(xué)中

稱(chēng)遷移。

【參考答案】：負(fù)

3、指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并

攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

【參考答案】：微格教學(xué)

4、指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。

【參考答案】：群體

5、奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ?/p>

用的觀(guān)念的可利用性，為此。他提出了“”的教學(xué)策略。

【參考答案】：先行組織者

6、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這是心理學(xué)上的o

【參考答案】：負(fù)遷移；

7、掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為學(xué)習(xí)。

【參考答案】：命題

8、有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題有兩個(gè)基本特征。第一，問(wèn)題的明確性；第二,o

【參考答案】：解法的確定性

9、通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來(lái)的

群體,如班集體，叫______群體，通常所說(shuō)的小團(tuán)體或友伴群則屬于群體。

【參考答案】：正式；非正式

10、斯金納認(rèn)為有機(jī)體有兩種行為：一種是應(yīng)答性行為，一種是O

【參考答案】：操作性行為

11、我國(guó)教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和

的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：行為規(guī)范

12、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷松散群體、和集體等三個(gè)階段。

【參考答案】：聯(lián)合群體

13、開(kāi)始關(guān)注提高學(xué)生的成績(jī)，說(shuō)明教師進(jìn)入階段。

【參考答案】：關(guān)注情境

14、在問(wèn)題解決階段中，提出假設(shè)常用的方式主要有算法式和o

【參考答案】：努力程度

15、對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用的評(píng)價(jià)手段,

如案卷分析、觀(guān)察、問(wèn)卷量表以及談話(huà)等。

【參考答案】：非測(cè)驗(yàn)性

16、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、和_______o

【參考答案】：教材、課程

17、奧蘇伯爾根據(jù)兩個(gè)維度，對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)。一個(gè)維度是學(xué)

習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)因此可分為_(kāi)______和;另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)

習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)因此可分為和。

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)

18、所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

【參考答案】：練習(xí)

19、又稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有

水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

【參考答案】：配置性評(píng)價(jià)

20、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是

【參考答案】：尋求發(fā)展

21、神經(jīng)性厭食可采用行為療法、療法矯正，可采用法來(lái)治療失

眠。

【參考答案】：認(rèn)知肌肉松弛

22、痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為遺忘是由引起的，消退隨的推移

自動(dòng)發(fā)生。

【參考答案】：記憶痕跡衰退時(shí)間

23、有關(guān)心智技能的分類(lèi)存在著較大的爭(zhēng)議，其關(guān)鍵在于o

【參考答案】：心智技能與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系問(wèn)題

24、創(chuàng)造性的基本特征是流暢性、、變通性。

【參考答案】：獨(dú)創(chuàng)性

25、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來(lái)看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是程度的激活或

喚起。此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。

【參考答案】：中等

26、評(píng)分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和

_________兩種。

【參考答案】：相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

27、近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的，來(lái)源于對(duì)—o

【參考答案】：學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣

28、有意義學(xué)習(xí)的三種類(lèi)型是、和o

【參考答案】：代表性學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)

29、和根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將教師

的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)發(fā)展階段。

【參考答案】：福勒布朗

30、課堂心理氣氛分為積極的、消極的和三種類(lèi)型。

【參考答案】：對(duì)抗的

四、判斷題

1、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀(guān)結(jié)果的主觀(guān)判斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀(guān)描

述。()

【參考答案】：正確

3、課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。()

【參考答案】：正確

4、男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大。

5、一般來(lái)說(shuō)，不斷探索新技能的練習(xí)方法能度過(guò)練習(xí)高原期。()

【參考答案】：正確

6、從眾意味著個(gè)性的喪失，因而是一種消極現(xiàn)象。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：(P452)改正：從眾既有積極意義又有消極作用。

7、動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)歷認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P250?251)

8、系統(tǒng)的收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)

值判斷的過(guò)程稱(chēng)為教學(xué)評(píng)價(jià)。

【參考答案】：正確

9、態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以通過(guò)觀(guān)察、模仿榜樣的行為

而習(xí)得。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

10、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)

的傾向性。()

【參考答案】：正確

11、1903年，美國(guó)心理學(xué)家雅各布森出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一

本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心

理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

12、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：成敗的原因與能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣都有關(guān)系，歸因于能

力的不足不一定能提高學(xué)習(xí)的積極性。

13、斯金納的操作性條件反射論是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理

論。()

【參考答案】：x改為：桑代克的“聯(lián)絡(luò)論”學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)較為完整的學(xué)

習(xí)理論。

14、20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的研究成果，

大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理

預(yù)測(cè)的研究成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

15、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)，學(xué)習(xí)“功一力X距離”是解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：這是種規(guī)則學(xué)習(xí)，是產(chǎn)生兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

五、概念題

1、發(fā)散思維的主要特征有哪些？

【參考答案】：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：

(1)流暢性。對(duì)同一問(wèn)題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。

(2)變通性。靈活性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖。能

隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。對(duì)同一恒題，想出不同類(lèi)型答案越多者，變通性越高。

(3)獨(dú)創(chuàng)性。個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自

己也超越同輩的方法，具有新奇性。

2、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概行？

【參考答案】：

①配合運(yùn)用正例和反例；

②正確運(yùn)用變式教學(xué)；

③科學(xué)地進(jìn)行比較；

④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

3、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。

【參考答案】：一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序：

(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)和表述、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象分析;

(2)組織教學(xué)過(guò)程：包括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控

制教學(xué)環(huán)境；

(3)選擇教學(xué)策略；

(4)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

4、簡(jiǎn)述耶克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。

【參考答案】：（1）任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中?；颍ㄖ械瘸潭?/p>

動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。）

（2）任務(wù)容易或簡(jiǎn)單，最佳激起的水平較高?；颍ㄈ菀谆蚝?jiǎn)單的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水

平越高，學(xué)習(xí)效果最佳。）

（3）任務(wù)困難或復(fù)雜，最佳激起的水平越低?；颍ㄈ蝿?wù)困難或復(fù)雜，動(dòng)機(jī)水平

越低，效果越好）

5、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論。

【參考答案】：人們做完一項(xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取

得成功或遭受失敗的原因。美國(guó)心理學(xué)家韋納（B.Weiner）對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行

了系統(tǒng)探討。

并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,

可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六

個(gè)因素，即：能力高低，努力程度，任務(wù)難易，運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞，身心狀態(tài)，外

界環(huán)境等。由于歸因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的，因此它的理論價(jià)值與實(shí)際

作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助

于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為

及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用歸

因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會(huì)產(chǎn)生一

定的作用。

6、什么叫有意義學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？

【參考答案】：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中已有的適當(dāng)觀(guān)念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的含義，也

是劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影

響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。它受以下條件的制約：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義;

②有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)

進(jìn)行聯(lián)系。

7、意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？

【參考答案】：意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀(guān)條件）的影響，

也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀(guān)條件）的影響。（1）從客觀(guān)條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本

身必須具有邏輯意義。在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之

內(nèi)的。（2）從主觀(guān)條件來(lái)看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的

適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)

知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的

有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意

義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。

8、簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置與矯正。

【參考答案】：(1)正確對(duì)待學(xué)生的課堂行為：一般課堂里有積極和消極之分,

積極的是指促進(jìn)與教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為，消極的是干擾課堂教學(xué)的行為，

對(duì)于消極的可采用適當(dāng)?shù)膽土P。

(2)采用行為矯正以及心理哺導(dǎo)。

9、列舉影響課堂管理的因素。

【參考答案】:(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)班級(jí)規(guī)模。

(3)班級(jí)的性質(zhì)。(4)對(duì)教師的期望

10、在運(yùn)用變式時(shí)，常常發(fā)生什么錯(cuò)誤？

【參考答案】：在運(yùn)用變式時(shí)，如果變式不充分，學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行概括時(shí),

往往會(huì)發(fā)生下列兩類(lèi)錯(cuò)誤，必須注意預(yù)防。一類(lèi)常見(jiàn)的錯(cuò)誤是把一類(lèi)或一些事物

所共有的特征看作特征。另一類(lèi)常見(jiàn)錯(cuò)誤是在概括中人為地增加或減少事物的本

質(zhì)特征，不合理地縮小或擴(kuò)大概念。

六、定義題

1、個(gè)性

【參考答案】：個(gè)性是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與其他人的

行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

2、智力技能

【參考答案】：智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，它是

借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的。

3、道德認(rèn)知

【參考答案】：道德認(rèn)知：道德認(rèn)知是對(duì)客觀(guān)存在的道德規(guī)范和道德范疇及

其意義的認(rèn)識(shí)，它是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在品德上的表現(xiàn)，成為品德的理智特征。它包

括道德知識(shí)的掌握、道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展和道德信念的產(chǎn)生三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

4、重組性遷移

【參考答案】：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成

分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

5、功能出著

【參考答案】：當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看

出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其

他的功能。

七、論述題

1、結(jié)合實(shí)際論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

【參考答案】：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、技能具有重

要作用，而且對(duì)于形成學(xué)生良好的品德和心理品質(zhì)也具有重要意義。

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和

個(gè)人意義。了解國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望和要求，逐步樹(shù)立為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的責(zé)任

感，將祖國(guó)和社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的要求，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要善于利用學(xué)生熟悉

和生疏、新知與舊知、現(xiàn)在與將來(lái)、自己與別人及學(xué)生地位變化的不確定，來(lái)激

發(fā)動(dòng)機(jī)。

(3)通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(4)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(5)利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定。為使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮有效的激勵(lì)作用，

應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：要教育學(xué)生對(duì)評(píng)定抱正確態(tài)度，評(píng)定應(yīng)該客觀(guān)、公正、及時(shí),

贊許的肯定評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生更有激勵(lì)作用，評(píng)定的方式要靈活多樣，評(píng)定要有指導(dǎo)性

和激勵(lì)作用，評(píng)定要符合學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)。

(6)利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但應(yīng)當(dāng)注意的是，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，

不可過(guò)分依賴(lài)競(jìng)賽活動(dòng)。

(7)與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。

(8)在課堂教學(xué)中可采用多種技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在課程開(kāi)始前

明確告訴學(xué)生需要做些什么，偶爾做一些學(xué)生意想不到的事。

2、簡(jiǎn)述成敗歸因理論。

【參考答案】：(1)美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部

歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。

(2)同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、

運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

(3)歸因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：

①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；

②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征；

③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)。

(4)在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提

高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

3、論述埃里克森的人格發(fā)展理論。

【參考答案】：該理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程。必須

經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。每

一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所

決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突，將導(dǎo)致個(gè)體形成積

極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，危機(jī)沒(méi)有得到解決或解決得不合

理，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。

(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0歲?1.5歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)

展對(duì)周?chē)澜缬绕涫菍?duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。這種對(duì)人、對(duì)環(huán)境的

基本信任感是形成健康個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)，是以后各個(gè)時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是青

年時(shí)期發(fā)展起來(lái)的同一性的基礎(chǔ)。

(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑［2歲?3歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。

隨著信任感的確立，兒童開(kāi)始與父母分離，初步嘗試獨(dú)立處理事情。

(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4歲?5歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。由于身

體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動(dòng)范圍擴(kuò)大到家庭之外。兒童喜

歡嘗試探索環(huán)境，承擔(dān)并學(xué)習(xí)掌握新的任務(wù)。

(4)勤奮感對(duì)自卑感(6歲?11歲)。該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。如果兒

童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取