部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式教案）

最新部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

本單元組教材是以“回憶往事”為主題，依次編排了兩篇課文

和一個(gè)《習(xí)作》。這兩篇課文分別是《麻雀》、《爬天都峰》。教學(xué)本單

元課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語(yǔ)言，了解作者是怎樣把

一件事情寫清楚的，從字里行間感受生活的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)要注意邊讀

邊引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活的經(jīng)歷，使他們興致盎然地進(jìn)入本單元的學(xué)

習(xí)，同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語(yǔ)。

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

3、《習(xí)作》要求學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，按一定順序把事情的

經(jīng)過(guò)寫清楚。

單元重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語(yǔ)。

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

難點(diǎn)：

《習(xí)作》要求學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，按一定順序把事情的經(jīng)

過(guò)寫清楚。

教學(xué)課時(shí)安排：

《麻雀》2課時(shí)

《爬天都峰》2課時(shí)

《習(xí)作》1課時(shí)

教學(xué)措施：

1.通過(guò)讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。

2.運(yùn)用小練筆的形式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在讀通、熟讀的基礎(chǔ)上感知文本的內(nèi)容。

4.扣緊語(yǔ)言文字指導(dǎo)閱讀，對(duì)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言都是必要的，同

時(shí)受到情感的熏陶。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

6.通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

7.互評(píng)法互相點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

16麻雀

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13

個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗

搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)

的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)方法講授法、探究法等。

教學(xué)1.生字詞語(yǔ)卡片；

準(zhǔn)備2.制作多媒體課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容初讀感知，認(rèn)識(shí)新字

教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家

屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)

候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深

地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同

情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其

中的一篇。(板書：麻雀)

二、自學(xué)一一引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物

關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？

(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)一一引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：

(1)“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

(2)獵狗想怎么樣？

(3)老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀掉下來(lái)

老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫

下來(lái)。

小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻

雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀

用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸

納段意。

課文可以分為三部分：

第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來(lái)的路

上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷

害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回

獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、

6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記

憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”

“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏

旁都是口字旁。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、

幼、搏、龐、量、愣”

指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”

力口“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字

姿勢(shì)。

五、范讀課文

通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感

情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容再讀課文，體悟情感

教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.聽寫。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這

篇課文。

二、講讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)

題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師

生討論問(wèn)題。

1.討論事情發(fā)生的起因。（多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)

問(wèn)題）

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著

小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與

“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪

些方面？（神態(tài)、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，

是從巢里掉下來(lái)的？

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；

“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，

要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。

“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2.討論事情的經(jīng)過(guò)。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又

發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段。

①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露

出鋒利的牙齒）（板書：吃）

指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。

（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石

頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的

落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是

什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：

救）

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三

句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊

讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩

護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎

樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不

知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？

（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下

來(lái)？（板書：斗）

（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的

沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）

怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得

充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）

（3）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做

的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣??？“慢

慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)

“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和

猶豫。

3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想

一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗,

勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的

麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。

四、拓展作業(yè)

你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后

面，寫好后給大家讀一讀。

教學(xué)反思

課題17爬天都峰

1.掌握本課的生字、新詞。

2.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，

教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

3.分角色朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

4.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力

量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上

天都峰后的思想變化。

教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意

思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！?/p>

教學(xué)方法講授法、探究法等。

教學(xué)1.生字詞語(yǔ)卡片；

準(zhǔn)備2.制作多媒體課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容初讀感知，認(rèn)識(shí)新字

教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找

到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名

稱的來(lái)歷。

2.導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像

天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生

畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”

了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得

大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出

示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。

要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學(xué)情況。

4.小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正

音。

5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響

亮又準(zhǔn)確。

6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑

假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不

相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

2.與熟字比較，識(shí)記字形

峰—蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲

字旁"；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，

所以是“山字旁”。

辮—辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，

關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”

要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”

和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

2、練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

五、作業(yè)超市

1.抄寫生字詞。

2.感情朗讀課文。

3.積累文中的好詞佳句。

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容再讀課文，體悟情感

教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入

1.生朗讀課文。

2.師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”

而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬?/p>

更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

3.（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊

想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感

受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀，領(lǐng)悟課文

1.默讀課文，圈點(diǎn)思考。

在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”

心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪

些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

2.指名交流，指導(dǎo)朗讀。

出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？"、感

嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，

讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.自由讀文。

結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？

4.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。

師篩選出問(wèn)題：作者看到了什么從而下定決心

爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？

他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

5.讀讀議議，釋疑。

（1）“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

A.討論句意：他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”

字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又

這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，

表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，

說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

B.指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討

論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名

做朗讀練習(xí)。

C.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，

從中感受到“我”受老爺爺鼓勵(lì)從而下定決心爬上

峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

(2)我們是怎樣爬天都峰的？

A.讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。自由讀第6、

7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生讀書圈劃。

B.課文中用“奮力一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手

腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬

天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

C.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛

苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老

爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

D、指導(dǎo)朗讀。

(3)“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討

論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一

詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再

大的困難也可以克服。

三、分角色朗讀

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范

讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，

模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思

想感情。

四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受

1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，

“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自

己的收獲。

五、提示綜合性學(xué)習(xí)

最近你們把自己的課余生活記下來(lái)了嗎？記了

哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去，

還要注意及時(shí)地整理自己記錄的材料。

六、作業(yè)超市

1、抄寫課文第2自然段。

2、繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

習(xí)作生活萬(wàn)花筒

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或

看到的事去寫習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。

4.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)重點(diǎn)1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)難點(diǎn)1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教學(xué)方法講授法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排1課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容生活萬(wàn)花筒

教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，

令人感動(dòng)，令人贊嘆不已的事情，我們每個(gè)人都經(jīng)

歷過(guò)讓自己印象深刻的難忘的事，也許其中有一些

給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你

心中的這件事寫下來(lái)告訴大家你記憶中的事有哪些

呢？

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“生活萬(wàn)花筒”來(lái)

寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫吧。

二、審題指導(dǎo)

1.讀到這個(gè)題目，你都了解到了什么？（板書：

生活萬(wàn)花筒）

審題：

共同點(diǎn)：所記的是一件印象深刻的事，而不是

兩件事，要集中寫好一件事，發(fā)生的時(shí)間：可以發(fā)

生在不久前，也可以是過(guò)去好幾年的，地點(diǎn)：可以

在學(xué)校，也可以在街頭巷尾。

不同點(diǎn)：一件事，可以是聽到、看到的親身經(jīng)

歷的一件事，必須自己做到認(rèn)真讀一讀，打開寫作

的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多

讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

請(qǐng)你以“生活萬(wàn)花筒”為主題，選擇自己親身經(jīng)歷

的或是看到的一件事寫下來(lái)，與大家分享。注意要

把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫完整，寫具體，表達(dá)

自己的真情實(shí)感，題目自擬。

(板書：...的事)

三、組織材料。

1.學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料

(1)默讀習(xí)作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)

容的事？

(2)交流，可以是好事，也可以是吸取教訓(xùn)的

錯(cuò)事，日常生活中的新鮮事、樂(lè)事，總之是有意義

的，寫下來(lái)能給人以啟發(fā)的事。

(3)回顧親身經(jīng)歷的事，看看有沒(méi)有必要把它

寫下來(lái)。

2.想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是

什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，是傷心，還是害怕……

按要求準(zhǔn)備。

要求：(1)說(shuō)一說(shuō)是什么事。

(2)說(shuō)一說(shuō)事情的原因。

3.匯報(bào)自己的選材。

(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真

聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。