小學(xué)六年級(jí)語文《為學(xué)》教案模板三篇

小學(xué)六年級(jí)語文《為學(xué)》教案模板三篇

小學(xué)六年級(jí)語文《為學(xué)》教案模板一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞

的意思。

3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大

膽實(shí)踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同語氣和感情，并背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

三、教學(xué)方法：閱讀式、討論式。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

同學(xué)們，我們大家在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，誰能說一說在學(xué)習(xí)中你都遇

到了那些困難，又是怎樣做的呢？（學(xué)生談），看來面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，我們大家對(duì)

待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來看看面對(duì)困難古人是

怎么做的吧。今天我們來學(xué)習(xí)13課一一為學(xué)。（師板題）

（二）教師解題、介紹作者

①簡介作者。（首先讓我們一起來了解一下作者彭端淑）

②解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問的意思。原題為《為學(xué)一首示子侄》，是彭端淑

寫給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵(lì)了彭家的子侄，而且也

鼓舞和激勵(lì)了后來的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當(dāng)中都講述了些什么

呢？下面就讓我們一起到文章當(dāng)中去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把書打到105頁。

（三）初讀課文、整體感知

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意停頓和長句子的斷句，邊聽邊標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的

生字讀音。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

3、同學(xué)們，在這篇課文當(dāng)中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找出

來了，誰能試著來讀讀。

4、下面請(qǐng)你在課文中找到這些生字，并把它圈畫好。然后再小聲地將課文讀

一讀。

5、指名讀課文，讀的時(shí)候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯(cuò)字，力求

準(zhǔn)確。其他同學(xué)要注意聽，共同幫助他糾正錯(cuò)誤。

6、男女生互讀、全班齊讀

（四）翻譯全文、研讀領(lǐng)悟

1、同學(xué)們，文章我們已經(jīng)讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下面

讓我們一起來看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞

呢一詞多義，下面我們就來看看這些字詞在本文中是什么意思？課件出示重點(diǎn)字詞,

學(xué)生理解意思：為、亦、鄙、語、恃、之、去、顧

2、學(xué)生自主翻譯全文

理解了這些重點(diǎn)字詞的意思，下面請(qǐng)你們對(duì)照原文，結(jié)合書中譯文和手中的

工具書來翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)練說一下。

3、逐段翻譯講解（這篇文章共有三個(gè)自然段，我們逐段來理解）

（1）指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學(xué)生思考：作者對(duì)“為學(xué)”是

怎樣看的？也就是說他提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)呢？（“人之為學(xué)……不學(xué)，則易者亦

難矣。"）為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于是否“為”。本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道

理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？（因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一，這是從

一般到具體的說明事物道理的方法）o（作者的觀點(diǎn)正確嗎?有何為證呢?接下來讓

我們來學(xué)習(xí)文章的第二自然段）

（2）指名翻譯第二自然段，學(xué)生思考：

①蜀之鄙去南海容易嗎？從哪些詞句可以看出來？（明確：不容易。”不知幾千

里也”，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。）

②請(qǐng)你想象一下，在去南海的路途中，窮和尚可能會(huì)遇到哪些困難?③是啊，

西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因?yàn)闂l

件充足嗎？從哪些詞句上看出？（明確：憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念，主觀的努力，“為之”

的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。）

④對(duì)貧者去南海之事富者前后態(tài)度有哪些變化？從哪些句子中可以看出？（明確:

開始是疑問：“子何侍而往？”中間是輕視：“子何恃而往！”最后是慚愧：“富

者有慚色”。）

⑤分角色朗讀第二自然段，

（3）齊讀第三自然段，指名翻譯，學(xué)生思考：

文章光寫一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn)，文章卻寫了一窮一富兩個(gè)和尚，這樣寫

有什么作用呢？（明確：寫一窮一富兩個(gè)和尚是通過一正一反鮮明地對(duì)比，更能證

明論點(diǎn)：事在人為。條件差只要肯努力，事情會(huì)成功；反之條件好，不付諸行動(dòng)只

是空想，到頭來一事無成。）

（五）拓展延伸、深化中心

本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學(xué)觀點(diǎn)，舉了蜀之鄙二僧的故事,

請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際說一說，還有哪些事例可以證明這一觀點(diǎn)？

（六）總結(jié)收獲、結(jié)束全文

1、學(xué)了本文，你有哪些收獲？或者你有哪些感受？（學(xué)生談）

2、是啊，同學(xué)們，人貴有志，事在人為，讓我們從現(xiàn)在起，立志吧，“人之

為學(xué)有難易乎，學(xué)之，則難者亦易矣，不學(xué)，則易者亦難矣”“百學(xué)須先立志”，

“少年志則國志”！“志不立，天下無可成之事”，……古人的叮嚀仍不絕于耳，

讓我們共同立下遠(yuǎn)大志向，為著我們美好的人生、為著祖國的繁榮昌盛策馬揚(yáng)鞭、

奮發(fā)圖強(qiáng)！最后讓我們?cè)俅锡R頌《為學(xué)》一篇，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！

小學(xué)六年級(jí)語文《為學(xué)》教案模板二

一.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

2.理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。

能力目標(biāo)

1.加強(qiáng)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。

德育目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”，只要樹立志向并堅(jiān)定去實(shí)踐，

就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

美育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文結(jié)構(gòu)緊湊，對(duì)比鮮明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示

的意蘊(yùn)美。

二.學(xué)法引導(dǎo)

1.以學(xué)生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查

鞏固。

2.可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復(fù)述的方式加以理解。可對(duì)這個(gè)

故事的思想內(nèi)容進(jìn)行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

3.理情文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)作者安排材料的妙處，理解對(duì)比手法的作用。

可將文章的開頭和結(jié)尾去掉，看看文章表達(dá)效果有什么不同，由學(xué)生從寫作和內(nèi)

容的角度加以認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

4.可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整

體背誦。默寫。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)

掌握文言實(shí)詞的含義，及重點(diǎn)虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文章。可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)

朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生明確，鞏固重

點(diǎn)。

2.難點(diǎn)

理解以事喻理的論證方法。

解決辦法

教師適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.疑點(diǎn)

開篇由兩個(gè)設(shè)問句組成，這種寫法有什么效果？（增強(qiáng)語言的感染力與思辨力）。

四.課時(shí)安排

2課時(shí)

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課文朗讀磁帶及錄音機(jī)。

2.投影儀及文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)詞句評(píng)析、隨堂練習(xí)的膠片。

3.學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片，課堂交流。

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

L指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法，強(qiáng)化誦讀練習(xí)。

2.準(zhǔn)確直譯文章。

3.理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

第一課時(shí)

同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七、八個(gè)年頭了，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)談一談學(xué)

習(xí)知識(shí)時(shí)的感受，特別是升入中學(xué)以來在求知過程中的感受。（學(xué)生自由發(fā)言），

同學(xué)們說得很好，每個(gè)人接受新知識(shí)都要有一個(gè)由繁到簡，由難到易的過程，怎

樣才能完成這個(gè)過渡呢？用我們中國的一句古訓(xùn)來說，即“世上無難事，只怕有心

人?！边@就是有志者事竟成的道理。

㈠明確目標(biāo)

1.文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。

2.準(zhǔn)確直譯文章，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。

3.學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法。

4.把握文章主旨。

（二）整體感知

1.簡介作家作品情況（見文下注解）并解題《為學(xué)》

為一一做學(xué)一一學(xué)問。

2.教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列讀音；并掌握其意思

速怠迄屏鄙恃缽語

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個(gè)學(xué)生講一段，其他學(xué)生補(bǔ)

充。

2.教師出示投影，將重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。（亦一一也，逮一

一及，趕得上，怠一一，城散，迄一一等到，屏一一摒，常一一常規(guī)，語一一

對(duì)說，缽----和尚用的碗，之到去，恃憑借，猶仍然，還,

鄙一一邊境）

3.在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來概述段意

第一段提出全文的主要觀點(diǎn)，說明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化，即“學(xué)則易，不學(xué)則

難。”

第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

第三段用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

第四段以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點(diǎn)。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

初讀文言文，同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感，要在理解詞語意思的基礎(chǔ)上讀

準(zhǔn)字音，注意文言實(shí)詞的積累。

（五）布置作業(yè)

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生朗讀背誦。

（-）明確目標(biāo)

1.體會(huì)文章語言運(yùn)用，及在語氣上的特點(diǎn)，理解文言中常用的語氣詞“乎，

矣，也，

焉，哉”所表達(dá)的語氣。

2.理解文章以事喻理的論證方法。

（二）整體感知

1.復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。

2.在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位學(xué)生把“蜀之僧去南?！钡墓适轮v給大家聽。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)（訂正課后練習(xí)二，并出示投影，請(qǐng)學(xué)生把下列這些詞語

譯成現(xiàn)

代漢語）

①吾數(shù)年來欲買舟而下②以告富者③富者有慚色④僧富者不能至而貧者至焉

2.語言特色

學(xué)生朗讀第一段，并分析排比句的藝術(shù)效果。

（第一個(gè)設(shè)問句開篇泛論天下事之難易，關(guān)鍵在“為"，第二個(gè)設(shè)問句進(jìn)而引

申論述“人之為學(xué)”。由概括到具體，使論述的道理逐步深人，引起人們的深入

思考，具有很強(qiáng)的感染力和思辨力量。）

朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說‘'子何恃而往”，語氣有何不同？（第一

次屬于通常發(fā)問，第二次是以蔑視的語氣出現(xiàn)的，在富和尚看來，窮和尚只憑一

瓶一缽前往南海，是不可思議的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（窮）豈不是

癡人說夢(mèng)。）

語氣詞乎、哉一一疑問，也、焉一一判斷，矣一一陳述

3.把握文章主旨

提問，兩個(gè)和尚同時(shí)面對(duì)著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理？

（貧僧立志而行，在困難面前發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力去為，而富和尚只強(qiáng)調(diào)客

觀條件，不立志而行。）

4.請(qǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，另舉兩個(gè)例子來說明“因?yàn)橛袥Q心而成功的，沒有

決心而失

敗的。"（聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，提高思想認(rèn)識(shí)。）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學(xué)們學(xué)過本課后能有所啟迪。

（五）布置作業(yè)

1.背誦默寫《為學(xué)》。

小學(xué)六年級(jí)語文《為學(xué)》教案模板三

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”

“去”“顧”等詞在文中的意思。

2.借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初

步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話的不同語氣和情感，能

試著用自己的話來講述故事。

4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在

于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

5.認(rèn)識(shí)“鄙、曰、恃"3個(gè)字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個(gè)字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語氣和情感，并背誦課文。

2.理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭題釋義

L教師講故事：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有兩個(gè)和尚，一個(gè)和尚窮，

一個(gè)和尚挺有錢。有一天……（”蜀鄙二僧”故事部分）

知道這個(gè)故事出自哪里嗎？（板書課題：為學(xué)）齊讀課題，注意“為”讀第二聲。

知道“為”是什么意思呢？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問，求學(xué)）。

2.簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是作者彭端淑

寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關(guān)資料。

【通過教師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，然后自然地引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)文言文的興趣?！?/p>

二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

想知道原文中是怎樣寫這個(gè)故事的嗎？請(qǐng)你自由地讀讀課文，借助后面的注釋

和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個(gè)自然段是在寫這個(gè)故事，請(qǐng)你

在自然段前面做個(gè)標(biāo)記。

2.同桌互讀，呈現(xiàn)難點(diǎn)。

兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)讀，一個(gè)聽，糾正字音，意見不一致時(shí)，記下此字，留

待解決。教師巡視，相機(jī)把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。

預(yù)設(shè)：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

3.指名朗讀，掌握學(xué)情。

請(qǐng)學(xué)生再次放聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是剛才交流過的幾個(gè)字。然后

指名請(qǐng)學(xué)生試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾正同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。

【通過同桌互讀，指名試讀，呈現(xiàn)難讀字詞，集中解決，為接下來把課文讀通

順打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

三、探究停頓，讀通課文

1.細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。

聽著同學(xué)的朗讀，老師也想來讀讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊把與你讀得不

一樣的地方畫下來。（學(xué)生交流不同之處，教師隨機(jī)在投影儀下畫出）

2.借助注釋，探究停頓，讀通課文。

同學(xué)們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家

結(jié)合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。

預(yù)設(shè)：

天下事/有難易乎？（讀出問句的語氣。）

蜀之鄙/有二僧（結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。）

貧者/語于/富者曰（“語”讀第四聲，告訴的意思，"日”是說的意思。整個(gè)

句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。）

吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，課文中指窮和尚?！坝保蛩?；

“之”，到、去的意思）我們還學(xué)過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）“蜀之

鄙有二僧”中的“之”是否也是這個(gè)意思？（的）

子/何恃而往？(“子”，你；“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：

你憑著什么去呢?)

吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：

我一個(gè)水瓶，一個(gè)飯缽就足夠了。)

西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概

意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達(dá)，可是窮和尚到了。)

3.再讀課文，理解意思，講述大意。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，相信你一定會(huì)讀得更加通順。

剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說

大概講了一個(gè)什么故事嗎？先自己試試，然后指名交流。

【通過借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基

礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意，初步體會(huì)文章的故事梗概。】

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)。這節(jié)課，我們?cè)囍x通了課文，并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀

鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海，而富和尚卻不可以到，我們

下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)：

(1)認(rèn)讀本課要求識(shí)寫的生字；

(2)完成課后習(xí)題2；

(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準(zhǔn)確斷句。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，師生互譯

1.老師范讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

2.老師一句一句說譯文，指名學(xué)生說對(duì)應(yīng)原文。

3.師生一起說故事。

【運(yùn)用教師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節(jié)奏，同時(shí)引

導(dǎo)學(xué)生積累文本，為接下來的探究打好基礎(chǔ)。】

二、品讀對(duì)話，明確其義

1.定格對(duì)話，品味原因。

(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會(huì)到了什么？

(2)集體交流：

條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧

者“吾一瓶一缽足矣?！?窮和尚很有信心，非常有勇氣。)

討論：窮和尚這一路會(huì)有哪些困難？(路途遙遠(yuǎn)。地圖展示四川和南海普陀山

的距離；合理想象窮和尚一路上會(huì)遇到哪些實(shí)際問題？風(fēng)餐露宿，舟車勞頓等)

態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往？”

想當(dāng)初富和尚也向往南海，計(jì)劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著

這一瓶一缽竟然敢去。這兩個(gè)句子該怎么讀？學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個(gè)是

普通的疑問句，第二個(gè)是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。

結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

小練筆：貧者會(huì)告訴富者什么呢？富者心里又會(huì)想些什么？展開豐富的想象，

把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這段話，把自己體會(huì)到的讀出來。

3.試著背誦這段話。

【在品讀貧和尚和富和尚之間的對(duì)話中，初步讀懂兩個(gè)和尚之間的明顯不同之

處，通過想象說話，嘗試練筆等方式體會(huì)貧和尚的堅(jiān)強(qiáng)意志，并通過朗讀把自己

體會(huì)到的意思表達(dá)出來?！?/p>

三、品文涉理，悟出文道

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

作者由這個(gè)故事還想到了我們做學(xué)問，他在一開頭就提出：那就是（師說）天

下事有難易乎？為之（生接）則難者亦易矣；（師說）不為，（生接著讀）則易者亦難矣。

（下句話同上。）

（1）誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

（2）小結(jié)：看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是