桃花源記（說課）教案 人教版

桃花源記（說課）教案人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版語文五年級下冊第六單元第一課《桃花源記》。本文描繪了一個與世隔絕、生活安樂的理想社會——桃花源，通過漁夫的見聞，表現(xiàn)了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解和寫作技巧，對文言文也有了一定的了解。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步加深對文言文的理解，提高閱讀文言文的能力，同時學(xué)會通過分析文章內(nèi)容來體會作者的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.文言文閱讀能力：通過學(xué)習(xí)《桃花源記》，使學(xué)生能夠理解文言文的基本詞匯和句式，提高閱讀文言文的能力。

2.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解中國古代理想社會的觀念，理解作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和傳承。

3.思維品質(zhì)：通過分析文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造思維的能力，使學(xué)生能夠獨立思考，形成自己的見解。

4.審美情趣：通過欣賞文中優(yōu)美的描繪，培養(yǎng)學(xué)生對自然景物的審美情趣，提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

5.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活的不足，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀情感和積極的人生態(tài)度。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為五年級學(xué)生，他們年齡一般在11-13歲之間，處于小學(xué)高年級階段。這一階段的學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面有了一定的基礎(chǔ)，具有一定的閱讀理解能力和寫作技巧。他們對文言文已經(jīng)有了一定的了解，但仍然需要進一步的培養(yǎng)和提高。

學(xué)生在知識方面，已經(jīng)掌握了基本的語文知識，如字詞的理解、句子的構(gòu)成等。他們對于敘事、描寫、抒情等文學(xué)手法也有一定的了解。然而，對于一些文言文的特殊詞匯和句式，他們可能還不太熟悉，需要老師在課堂上進行講解和引導(dǎo)。

在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和寫作能力。他們能夠通過閱讀理解文章的大意，把握文章的主要信息。同時，他們也能夠運用所學(xué)的寫作技巧進行寫作。然而，他們的分析問題和批判思維能力還有待提高，需要老師在課堂上進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備了一定的文化素養(yǎng)和審美情趣。他們對于美好的事物有一定的欣賞能力，能夠感受到文章中的情感和意境。同時，他們也具備了一定的情感態(tài)度和價值觀，對于社會問題有一定的認(rèn)識和理解。然而，他們的獨立思考和解決問題的能力還有待提高，需要老師在課堂上進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在一些問題。例如，一些學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，需要老師進行激勵和引導(dǎo)；一些學(xué)生可能在課堂上注意力不集中，容易分心，需要老師進行有效的管理和引導(dǎo)。這些行為習(xí)慣的問題可能會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，需要老師在課堂上進行關(guān)注和解決。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、計算機、打印機、教科書《桃花源記》、學(xué)生作業(yè)本、文具等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群、學(xué)習(xí)資料共享平臺等。

3.信息化資源：教學(xué)PPT、視頻資料、音頻資料、在線詞典、參考譯文、相關(guān)閱讀材料等。

4.教學(xué)手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習(xí)、互動游戲等。

5.教學(xué)輔助工具：教學(xué)卡片、掛圖、模型、實物等。

6.評價工具：課堂練習(xí)、課后作業(yè)、學(xué)生互評、教師評價等。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《桃花源記》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《桃花源記》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《桃花源記》的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入《桃花源記》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《桃花源記》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《桃花源記》的故事情節(jié)、人物形象和寓意，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出文章的主題思想和作者的情感態(tài)度，強調(diào)文言文的語言特點和表達(dá)技巧。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《桃花源記》的主題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗文言文的價值，提高閱讀和理解能力。

在《桃花源記》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對文章的主要內(nèi)容和知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)文章的主題思想和文言文的語言特點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《桃花源記》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題中的問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《桃花源記》相關(guān)的文化背景和歷史故事，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和傳承精神。

情感升華：

結(jié)合《桃花源記》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考理想社會與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《桃花源記》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《桃花源記》內(nèi)容，強調(diào)文章的主題思想和文言文的語言特點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《桃花源記》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理《桃花源記》是五年級下冊第六單元第一課，主要知識點包括：

1.文言文基礎(chǔ)知識：學(xué)習(xí)文言文的句式、詞匯和語法，如“漁人甚異之”、“乃不知有漢，無論魏晉”等句式的理解，以及“桃花源”、“理想社會”等詞匯的含義。

2.文章內(nèi)容理解：理解《桃花源記》的故事情節(jié)，包括漁夫發(fā)現(xiàn)桃花源、桃花源的美好生活、漁夫返回桃花源等。掌握文章的主旨思想，即對理想生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。

3.人物形象分析：分析文中的主要人物形象，如漁夫、桃花源中的人等，理解他們的性格特點和行為動機。

4.文學(xué)手法鑒賞：學(xué)習(xí)文中的描寫手法，如景物描寫、人物描寫等，理解作者通過描寫來表達(dá)情感和塑造人物的方法。

5.寓意和啟示：理解文章中的寓意，即理想社會的美好和現(xiàn)實中理想與現(xiàn)實的差距。引導(dǎo)學(xué)生從中得到啟示，對美好生活有所追求，同時也要面對現(xiàn)實生活的挑戰(zhàn)。

6.文言文閱讀能力：通過學(xué)習(xí)《桃花源記》，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，包括理解文意、分析句子結(jié)構(gòu)、掌握詞匯等。

7.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)《桃花源記》，使學(xué)生了解中國古代理想社會的觀念，理解作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和傳承。

8.思維品質(zhì)：通過分析文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造思維的能力，使學(xué)生能夠獨立思考，形成自己的見解。

9.審美情趣：通過欣賞文中優(yōu)美的描繪，培養(yǎng)學(xué)生對自然景物的審美情趣，提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

10.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活的不足，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀情感和積極的人生態(tài)度。板書設(shè)計①藝術(shù)性：

-以插圖形式呈現(xiàn)桃花源的景象，如桃花盛開、河流潺潺、漁夫捕魚等，使學(xué)生直觀地感受到文中描繪的美好畫面。

-使用不同顏色和字體來突出重點詞匯和句子，如“桃花源”、“理想社會”等，增強板書的視覺效果。

-運用線條、框圖等元素將知識點進行分類和連接，展示知識點之間的聯(lián)系，如用箭頭連接“漁夫發(fā)現(xiàn)桃花源”和“桃花源的美好生活”。

②趣味性：

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如邀請學(xué)生上臺展示自己的桃花源畫作，或用角色扮演的方式呈現(xiàn)文中的場景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

-設(shè)計游戲或競賽活動，如“桃花源探險游戲”，讓學(xué)生通過解答與桃花源相關(guān)的問題來獲得積分，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

-引導(dǎo)學(xué)生參與板書設(shè)計，如讓學(xué)生提出自己認(rèn)為的重點詞匯或句子，并將其加入到板書中，增強學(xué)生對知識點的記憶和理解。

③重點知識點、詞、句：

-板書設(shè)計應(yīng)包括文中的重點詞匯，如“桃花源”、“漁夫”、“理想社會”等，并用加粗或加大字體來突出。

-選取文中的關(guān)鍵句子進行板書，如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！?、“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！钡?，以便學(xué)生理解和記憶。

-板書設(shè)計還應(yīng)包括文中的寓意和啟示，如“理想與現(xiàn)實的差距”、“追求美好生活”等，幫助學(xué)生從中得到啟示。重點題型整理1.填空題

（1）漁夫發(fā)現(xiàn)桃花源的原因是什么？

答案：漁夫因為捕魚而順流而下，偶然發(fā)現(xiàn)桃花源。

（2）桃花源的地理位置在哪里？

答案：桃花源位于武陵郡，與外界隔絕。

（3）桃花源中的人們生活狀況如何？

答案：桃花源中的人們生活安樂，土地肥沃，物產(chǎn)豐富，人們和睦相處。

（4）漁夫離開桃花源后，如何向太守報告？

答案：漁夫離開桃花源后，向太守詳細(xì)報告了桃花源的所見所聞，但太守并未相信他的話。

2.簡答題

（1）請簡要概括《桃花源記》的故事情節(jié)。

答案：漁夫偶然發(fā)現(xiàn)桃花源，并在桃花源中度過了一段美好的時光。離開桃花源后，他向太守報告了所見所聞，但太守并未相信他的話。

（2）請簡要分析漁夫的形象特點。

答案：漁夫勇敢、善良、誠實。他勇敢地進入桃花源，善良地對待桃花源中的人們，誠實地向太守報告所見所聞。

（3）請簡要說明《桃花源記》所表達(dá)的思想感情。

答案：《桃花源記》表達(dá)了作者對理想生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。通過描繪桃花源的美好生活，表達(dá)了作者對理想社會的追求；通過漁夫返回桃花源后的遭遇，反映了現(xiàn)實社會的黑暗和作者對現(xiàn)實的失望。

（4）請簡要分析《桃花源記》中的景物描寫手法。

答案：《桃花源記》中的景物描寫手法主要有白描、渲染、對比等。白描手法如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。”；渲染手法如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！保粚Ρ仁址ㄈ纭巴恋仄綍?，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！薄?/p>

3.論述題

（1）請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓μ一ㄔ吹拿篮蒙畹睦斫狻?/p>

答案：桃花源的美好生活體現(xiàn)在以下幾個方面：

①土地肥沃，物產(chǎn)豐富：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！?/p>

②人們生活安樂：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”

③社會風(fēng)氣淳樸：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！?/p>

④人際關(guān)系和諧：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！?/p>

⑤沒有戰(zhàn)亂和官府：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。”

（2）請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ΜF(xiàn)實社會與桃花源的對比。

答案：現(xiàn)實社會與桃花源的對比體現(xiàn)在以下幾個方面：

①現(xiàn)實社會有戰(zhàn)亂和官府：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！?/p>

②現(xiàn)實社會人們生活困苦：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！?/p>

③現(xiàn)實社會社會風(fēng)氣敗壞：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！?/p>

④現(xiàn)實社會人際關(guān)系復(fù)雜：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！?/p>

⑤桃花源沒有戰(zhàn)亂和官府：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！?/p>

⑥桃花源人們生活安樂：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！?/p>

⑦桃花源社會風(fēng)氣淳樸：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！?/p>

⑧桃花源人際關(guān)系和諧