1 古詩二首 村居（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

1古詩二首村居（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩二首——《村居》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法1.重點：

-理解《村居》兩首古詩的基本內容。

-掌握古詩中的生字詞。

解決辦法：

-通過圖片、故事引入，幫助學生構建情景，理解古詩的背景。

-采用游戲、競賽等方式，增加生字詞的學習趣味性，提高記憶效果。

2.難點：

-體會詩中的情感表達。

-理解古詩中的修辭手法和意境。

解決辦法：

-引導學生通過朗讀、背誦，感受詩句的韻律美，體會詩人情感。

-利用對比、討論等方式，幫助學生分析詩中的修辭手法，理解其意境。

-結合生活實際，引導學生進行情感體驗，增強對詩意的理解。教學方法與策略1.采用講授法引導學生理解古詩的基本內容，同時結合故事法幫助學生理解詩中的情境。

2.設計小組討論活動，讓學生分享對詩中情感的理解，促進互動交流。

3.使用多媒體展示古詩詞所描繪的景象，增強學生的感官體驗。

4.通過角色扮演，讓學生模擬詩人身份，創(chuàng)作自己的詩句，激發(fā)創(chuàng)造力。

5.利用游戲和競賽，如生字詞接力賽，提高學生學習生字詞的興趣和效率。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示村莊風景圖片，引導學生談論自己知道的村莊景象，激發(fā)學生對古詩的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一課學習的古詩內容，引導學生思考古詩中常見的自然元素。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹《村居》兩首古詩的作者、背景及詩意。

-舉例說明：通過展示村莊的圖片，幫助學生理解詩中的“草長鶯飛二月天”等意象。

-互動探究：將學生分成小組，每組選擇一首詩進行討論，分享對詩中情感和意境的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一首詩，嘗試用自己的語言描述詩中的畫面，并分享給同學。

-教師指導：在學生分享過程中，及時給予肯定和指導，糾正理解上的偏差。

4.生字詞學習（約10分鐘）

-學生活動：通過游戲“生字詞接力賽”，讓學生快速記憶并準確書寫本節(jié)課的生字詞。

-教師指導：觀察學生的書寫，及時糾正錯誤，確保學生掌握生字詞。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：回顧本節(jié)課學習的古詩內容，總結詩中的情感和意境。

-拓展：鼓勵學生在課后收集更多關于村莊的古詩，進行閱讀和分享。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，選擇一首詩進行背誦，并用自己的語言描述詩中的畫面。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠流暢地朗讀并背誦《村居》兩首古詩，表現(xiàn)出對古詩音韻的敏感和對詩句節(jié)奏的把握。

2.學生能夠理解并描述《村居》中的自然景象，如“草長鶯飛二月天”、“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，能夠用自己的語言表達詩中的意境。

3.學生掌握了本節(jié)課的生字詞，能夠在句子中正確使用這些字詞，如“花、鳥、飛、兒童、學、放”等。

4.學生通過小組討論，能夠分享對詩中情感的理解，表現(xiàn)出對古詩情感的感知能力和團隊協(xié)作能力。

5.學生通過角色扮演，嘗試創(chuàng)作自己的詩句，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和對古詩創(chuàng)作手法的初步理解。

6.學生能夠聯(lián)系自己的生活經驗，將詩中的場景與實際相結合，提高了對古詩的現(xiàn)實意義認識。

7.學生在鞏固練習中，能夠獨立完成對詩意的解釋和畫面的描述，顯示出對古詩內容的深入理解和應用能力。

8.學生在作業(yè)中表現(xiàn)出對古詩學習的興趣，能夠主動探索更多的古詩詞，拓寬了文學視野。課后作業(yè)1.請用自己的話描述《村居》中“草長鶯飛二月天”的景象，并解釋這句詩表達了怎樣的情感。

答案：春天的景象，草長得長，黃鶯在飛翔，天空中充滿了生機和活力。這句詩表達了詩人對春天美景的喜愛和對大自然的贊美之情。

2.根據《村居》中的“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，想象一下兒童放風箏的情景，并用自己的語言描繪出來。

答案：放學后，孩子們迫不及待地跑回家，趁著東風，他們趕緊放飛自己的風箏。天空中五彩斑斕的風箏在飄舞，孩子們歡快地奔跑著，笑聲和歡呼聲此起彼伏。

3.請用自己的話解釋《村居》中的“花落人亡兩不知”這句話的含義。

答案：這句話意味著花的凋謝和人的離世都無法相互知曉。詩人通過這句話表達了對生命無常和世事無常的感慨。

4.請寫出《村居》中的一個生字詞，并用這個詞造一個句子。

答案：生字詞：鶯

造句：春天的公園里，黃鶯歡快地歌唱著。

5.請用《村居》中的一個詩句，結合自己的生活經驗，寫一段小故事。

答案：詩句：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”

故事：每天放學后，小明總是迫不及待地跑回家，因為他知道，春天的風最適合放風箏了。今天，他帶著自己最喜歡的風箏來到公園，只見天空中飄著各種顏色和形狀的風箏，孩子們歡快地奔跑著。小明忙著調整風箏的角度和線長度，讓風箏在空中飛舞。他感到非常開心，仿佛自己與風箏一起飛翔在藍天白云之間。

6.請模仿《村居》的風格，創(chuàng)作一首描寫校園生活的四句詩。

答案：校園春色滿眼綠，書聲瑯瑯映日長。

笑聲盈盈花徑旁，童趣盎然樂未央。

7.請用自己的話解釋《村居》中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這句詩的意義。

答案：這句詩意味著春天的美景無法被園墻所束縛，紅杏樹的枝條伸出了墻外，展示著生機勃勃的景象。詩人通過這句詩表達了對自然生命力的贊美和對美好事物的渴望。

8.請用自己的語言描述《村居》中的“春水碧于天，畫船聽雨眠”的情景。

答案：春天的湖水清澈碧綠，比天空還要明凈。在這樣的湖水上，畫船輕輕搖曳，聽著雨聲入眠，是一種非常寧靜和舒適的體驗。詩人通過這樣的描繪，表達了對寧靜生活的向往和贊美。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到學生們對《村居》這兩首古詩有了較好的理解和掌握，但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，以下是我的反思和改進措施。

在設計導入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)雖然通過圖片和故事引發(fā)了學生的興趣，但在回顧舊知方面做得不夠充分。一些學生對上一課的內容記憶不夠清晰，這影響了他們對新知識的吸收。因此，我計劃在未來的教學中，增加回顧舊知的環(huán)節(jié)，讓學生通過快速問答或小測驗的方式，鞏固已學知識。

在教學新知時，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解古詩中的意象和情感方面存在困難。盡管我通過舉例和圖片進行了講解，但仍有學生難以完全理解。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，引入更多的實物或模型，比如用風箏模型來幫助學生理解“忙趁東風放紙鳶”的情景，使抽象的詩意更加具體化。

在互動探究環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與討論，但討論的深度不夠，有些學生的發(fā)言內容較為表面。我計劃在未來的教學中，設計更加深入的問題，引導學生進行深入的思考和討論，比如詢問學生對詩中情感的理解，以及這些情感對他們自身的啟示。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生在用自己的語言描述詩中畫面時，表達能力有限。為此，我打算在課后為學生提供更多的寫作指導，比如通過示例文段來展示如何用自己的語言表達詩中的意境。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于背誦古詩的熱情不高。我計劃在未來的教學中，通過設置有趣的背誦挑戰(zhàn)或比賽，來提高學生對背誦古詩的興趣。板書設計①古詩標題及作者：《村居》高鼎

②重點詩句：

-“草長鶯飛二月天”

-“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”

-“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”

③重點詞語：鶯、散學、東風、紙鳶、春色、紅杏教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生們在課堂上表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，對于《村居》的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的熱情。在討論環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生能夠積極發(fā)言，分享自己的理解和感受，但也有部分學生表現(xiàn)得較為內向，參與度不高。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學生們能夠圍繞詩中的意象和情感進行交流，討論成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達本組的觀點，展示了團隊合作的效果。但部分小組的討論深度不夠，需要進一步引導。

3.隨堂測試：隨堂測試中，學生們對古詩內容的理解較為扎實，能夠正確回答關于詩中意象和情感的問題。但在生字詞的應用上，部分學生掌握不夠熟練，需要加強鞏固。

4.課后作業(yè)完成情況：學生們對課后作業(yè)的完成情況良好，大多數(shù)學生能夠按時提交作業(yè)，且作業(yè)質量較高。但在創(chuàng)作詩句方面，部分學生的創(chuàng)造力有待提高，需要更多的鼓勵和指導。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度。

-對討論深度不夠的小組，我提出了針對性的建議，引導他們如何在討論中深入思考。

-對于隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生，我進行了個別輔導，幫助他們理解和記憶生字詞。

-對于課后作業(yè)，我及時給予了評價，對