《課文（六）口語交際：看圖講故事》教案-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版

《課文（六）口語交際：看圖講故事》教案-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《課文（六）口語交際：看圖講故事》教案-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為二年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的《課文（六）口語交際：看圖講故事》。主要包括以下內(nèi)容：

1.觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力和想象力。

2.根據(jù)圖片內(nèi)容，用完整的句子講述故事，鍛煉口語表達(dá)能力。

3.學(xué)習(xí)使用常用的口語交際用語，如：“有一天”、“接著說”、“然后”等。

4.學(xué)會傾聽他人講述，尊重他人意見，積極參與討論。

5.培養(yǎng)合作意識，學(xué)會與同伴共同完成任務(wù)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生運用口頭語言表達(dá)觀察所得和想象內(nèi)容的能力，提高學(xué)生運用語言描述事物、表達(dá)思想感情的水平。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過看圖講故事活動，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和聯(lián)想思維，增強思維的靈活性和獨創(chuàng)性。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生通過講故事的方式，體驗語言文化的魅力，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在口語交際中勇于嘗試，不斷創(chuàng)新表達(dá)方式，提高實際語言運用能力，培養(yǎng)合作精神和實踐能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-觀察圖片并準(zhǔn)確描述：學(xué)生需要能夠細(xì)致觀察圖片中的細(xì)節(jié)，并用準(zhǔn)確的語言描述，例如人物的動作、表情、環(huán)境背景等。

-講述連貫的故事：學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)圖片內(nèi)容，用完整的句子和連貫的邏輯順序講述一個故事，例如按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進(jìn)行講述。

-使用交際用語：學(xué)生需要學(xué)會使用“有一天”、“接著說”、“然后”等交際用語，以便在講述故事時自然過渡句子和情節(jié)。

2.教學(xué)難點

-想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)：對于一些學(xué)生來說，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行想象并創(chuàng)造性地講述故事可能是一個挑戰(zhàn)，他們可能需要引導(dǎo)來擴(kuò)展思維。

-故事結(jié)構(gòu)的把握：學(xué)生可能會在構(gòu)建故事結(jié)構(gòu)時遇到困難，如不知道如何開始，如何轉(zhuǎn)折，以及如何結(jié)束故事。

-交際用語的正確使用：學(xué)生可能不熟悉或不習(xí)慣使用交際用語，導(dǎo)致在講述過程中出現(xiàn)語言表達(dá)不自然、生硬的情況。

舉例：

-在講述圖片中的故事時，重點在于學(xué)生能否描述圖片中的角色在做什么，例如：“小明在公園里踢足球，他踢得很開心?！?/p>

-在突破難點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的角色表情和動作，提問：“小明為什么這么開心？他可能在想什么？”以激發(fā)學(xué)生的想象力。

-對于交際用語的使用，教師可以通過示范和練習(xí)，如：“有一天，小明去了公園，接著說，他看到了一只可愛的小狗。”讓學(xué)生模仿并練習(xí)使用這些用語。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與引導(dǎo)相結(jié)合的方法，教師首先示范如何觀察圖片并講述故事，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿并自主實踐。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論圖片內(nèi)容，協(xié)作創(chuàng)作故事，通過角色扮演來增強學(xué)生的參與感和互動性。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，如展示圖片和相關(guān)視頻片段，幫助學(xué)生更好地理解故事情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.實施游戲化學(xué)習(xí)，通過故事接龍游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)口語表達(dá)和故事構(gòu)建能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括圖片故事的相關(guān)背景信息和示例故事。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“圖片中發(fā)生了什么故事？”、“你認(rèn)為故事的主角遇到了什么問題？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或在線互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀資料，理解圖片故事的背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的想法和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交給教師，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，問題驅(qū)動法，信息技術(shù)手段。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示圖片故事，引發(fā)學(xué)生興趣，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

-講解知識點：講解如何觀察圖片細(xì)節(jié)，如何構(gòu)建故事情節(jié)，如何使用交際用語。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生合作創(chuàng)作故事；進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生實際應(yīng)用交際用語。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，合作創(chuàng)作故事，并在角色扮演中實踐交際用語。

-提問與討論：學(xué)生勇敢提出問題，參與討論，加深對知識點的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

舉例：教師展示一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？這個故事可能發(fā)生在哪里？”然后讓學(xué)生分組討論，根據(jù)圖片創(chuàng)作故事，并在全班分享。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置學(xué)生根據(jù)課堂討論的內(nèi)容，回家后創(chuàng)作一個完整的故事，并使用學(xué)到的交際用語。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的兒童故事書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求，創(chuàng)作故事并提交給教師。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事創(chuàng)作和口語交際技巧。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法，信息技術(shù)手段。

舉例：學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的技巧，創(chuàng)作一個關(guān)于“小明在公園的一天”的故事，并在第二天課堂上分享，教師給予評價和反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加細(xì)致地觀察圖片中的細(xì)節(jié)，如人物的表情、動作、周圍環(huán)境等，從而能夠更準(zhǔn)確地描述圖片內(nèi)容。例如，在講述小明在公園踢足球的故事時，學(xué)生能夠描述小明踢球的姿勢、球飛行的軌跡以及周圍觀眾的反應(yīng)。

2.口語表達(dá)能力的增強：學(xué)生在課堂上通過角色扮演、小組討論等活動，實踐了如何用連貫的語言講述故事。他們能夠運用學(xué)到的交際用語，如“有一天”、“接著說”、“然后”等，使故事講述更加自然和流暢。

3.故事構(gòu)建能力的提高：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何根據(jù)圖片內(nèi)容構(gòu)建一個有起因、經(jīng)過、結(jié)果的故事。他們能夠?qū)D片中的元素串聯(lián)起來，創(chuàng)作出有趣、合理的故事情節(jié)。

4.想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)：在創(chuàng)作故事的過程中，學(xué)生的想象力得到了極大的激發(fā)。他們能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象，為故事添加更多的細(xì)節(jié)和創(chuàng)意，使故事更加生動有趣。

5.文化傳承與理解：通過講述故事，學(xué)生接觸到了更多的文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等。他們在創(chuàng)作和分享故事的過程中，加深了對中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

6.合作意識的培養(yǎng)：在小組討論和合作創(chuàng)作故事的過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并且能夠有效地與他人溝通和合作，共同完成任務(wù)。

7.自主學(xué)習(xí)能力的增強：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，自主查找資料，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生A在課前預(yù)習(xí)中，通過觀察圖片，自主創(chuàng)作了一個關(guān)于小明在公園幫助一位摔倒的老奶奶的故事，并在課堂上與同學(xué)們分享。

-學(xué)生B在小組討論中，提出了一個有趣的情節(jié)轉(zhuǎn)折，使得故事更加引人入勝，得到了同伴和教師的好評。

-學(xué)生C在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過閱讀相關(guān)的兒童故事書籍，學(xué)會了更多的故事創(chuàng)作技巧，并在下一次課堂上展示了自己的新故事。

-學(xué)生D在角色扮演活動中，自然地使用了交際用語，使故事講述更加生動，增強了口語表達(dá)的自然度和流暢性。板書設(shè)計①觀察與描述

-圖片中的主要元素

-人物的表情、動作

-場景的細(xì)節(jié)

-時間、地點

②故事構(gòu)建要素

-起因：故事開始的原因

-經(jīng)過：故事發(fā)展的過程

-結(jié)果：故事最終的結(jié)局

③交際用語

-“有一天”

-“接著說”

-“然后”

-“最后”

④角色扮演提示

-角色身份

-角色情感

-角色行為

⑤小組合作要點

-分工合作

-溝通協(xié)調(diào)

-創(chuàng)意分享

⑥教學(xué)活動回顧

-觀察圖片

-創(chuàng)作故事

-角色扮演

-小組討論

⑦課后作業(yè)要求

-故事創(chuàng)作

-交際用語運用

-自主學(xué)習(xí)反思典型例題講解1.例題：

觀察以下圖片，用完整的話講述圖片中的故事。

![圖片描述：一個孩子在公園里踢足球，周圍有觀眾在看。]

答案：有一天，小明在公園里踢足球，他踢得很開心。他踢出的球像箭一樣飛出去，周圍的小朋友和叔叔阿姨都在為他加油。

2.例題：

請根據(jù)以下圖片內(nèi)容，用“有一天”、“接著說”、“然后”、“最后”等交際用語，講述一個完整的故事。

![圖片描述：一個孩子在家做作業(yè)，媽媽在旁邊指導(dǎo)。]

答案：有一天，小明在家里寫作業(yè)。媽媽坐在他旁邊，一點一點地教他解題。接著，小明慢慢地理解了題目，開始獨立完成。然后，媽媽表揚了小明，小明感到非常高興。最后，小明完成了所有的作業(yè)，一家人都為他的進(jìn)步感到驕傲。

3.例題：

請根據(jù)以下圖片，用自己喜歡的方式創(chuàng)作一個故事。

![圖片描述：一只小鳥在樹枝上唱歌，樹枝上掛著鳥窩。]

答案：一只小鳥在樹枝上歡快地唱歌。它唱得那么動聽，樹上的樹葉都跟著晃動起來。接著，小鳥的媽媽從鳥窩里飛出來，它媽媽唱著歌，小鳥也跟著唱。最后，它們一起在樹枝上歡唱，好像在舉行一場音樂會。

4.例題：

請根據(jù)以下圖片，用“為什么”、“怎么樣”、“結(jié)果”等疑問詞，提問一個關(guān)于圖片內(nèi)容的問題。

![圖片描述：一個孩子在圖書館里看書，旁邊放著一杯水。]

答案：為什么這個孩子要在圖書館里喝水？他是怎么做到一邊喝水一邊看書的？結(jié)果他會不會弄臟書或者分散注意力？

5.例題：

請根據(jù)以下圖片，用“如果”、“那么”等條件句，設(shè)想一個與圖片內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)。

![圖片描述：一個孩子在公園里玩滑梯，滑梯旁邊有一個小池塘。]

答案：如果小明在玩滑梯時不小心摔倒了，那么他會怎么樣？他會摔得很疼，然后會哭起來。但是，公園里的工作人員會立刻過來幫助他，并且給他一些糖果，讓他不感到害怕。教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《課文（六）口語交際：看圖講故事》，主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會觀察圖片，并用完整的句子講述故事。在教學(xué)過程中，我采用了講授、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

首先，我在課前發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容。通過監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)，并且對圖片故事有一定的了解。這為課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，我首先通過展示圖片，引出本節(jié)課的主題。然后，我詳細(xì)講解了觀察圖片和講述故事的技巧，并結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。為了讓學(xué)生更好地掌握這些技巧，我設(shè)計了小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中體驗和運用。在活動過程中，我及時解答了學(xué)生的疑問，并給予了指導(dǎo)和鼓勵。

1.觀察能力：學(xué)生能夠更加細(xì)致地觀察圖片中的細(xì)節(jié)，并用準(zhǔn)確的語言描述。他們在講述故事時，能夠注意到圖片中的人物表情、動作以及周圍環(huán)境等，使故事更加生動有趣。

2.口語表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上通過角色扮演、小組討論等活動，實踐了如何用連貫的語言講述故事。他們能夠運用學(xué)到的交際用語，如“有一天”、“接著說”、“然后”等，使故事講述更加自然和流暢。

3.故事構(gòu)建能力：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何根據(jù)圖片內(nèi)容構(gòu)建一個有起因、經(jīng)過、結(jié)果的故事。他們能夠?qū)D片中的元素串聯(lián)起來，創(chuàng)作出有趣、合理的故事情節(jié)。

4.想象力和創(chuàng)造力：在創(chuàng)作故事的過程中，學(xué)生的想象力得到了極大的激發(fā)。他們能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象，為故事添加更多的細(xì)節(jié)和創(chuàng)意，使故事更加生動有趣。

5.文化傳承與理解：通過講述故事，學(xué)生接觸到了更多的文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等。他們在創(chuàng)作和分享故事的過程中，加深了對中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

6.合作意識的培養(yǎng)：在小組討論和合作創(chuàng)作故事的過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并且能夠有效地與他人溝通和合作，共同完成任務(wù)。

7.自主學(xué)習(xí)能力的增強：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，自主查找資料，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在講述故事時，仍然存在語言表達(dá)不夠流暢、邏輯不夠清晰的問題。此外，個別學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)出一定的依賴性，缺乏主動參與的意識。

針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.加強個別輔導(dǎo)：針對口語表達(dá)能力較弱的學(xué)生，我將進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們提高語言表達(dá)的流暢性和邏輯性。

2.創(chuàng)設(shè)更多互動機會：為了激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、故事接龍等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高口語表達(dá)能力。

3.鼓勵自主創(chuàng)作：為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我將鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作故事，并提供展示和分享的平臺，讓學(xué)生在實踐中不斷成長。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度和積極性很高，大部分學(xué)生能夠積極回答問題，參與小組討論和角色扮演活動。他們在講述故事時，能夠運用所學(xué)知識，表達(dá)自己的觀點和想法。然而，部分學(xué)生在講述故事時仍然存在語言表達(dá)不夠流暢、邏輯不夠清晰的問題。針對這個問題，教師可以通過個別輔導(dǎo)和針對性練習(xí)來提高學(xué)