【核心素養(yǎng)】第11課 送東陽(yáng)馬生序 教案 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

【核心素養(yǎng)】第11課送東陽(yáng)馬生序教案統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力和文言文閱讀水平。課程設(shè)計(jì)以文本解讀為主線，結(jié)合文言文的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)探究、實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情感和寫(xiě)作技巧，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》，使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用文言文中的基本詞匯和句式，提高文言文的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文本，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代文化背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的審美鑒賞能力，通過(guò)品味語(yǔ)言，感悟文學(xué)魅力，激發(fā)創(chuàng)作欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基本的文言文詞匯和句式，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文閱讀。

-學(xué)生對(duì)《送東陽(yáng)馬生序》作者宋濂有一定的了解，知道其文學(xué)地位和作品風(fēng)格。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一些文言文經(jīng)典作品，對(duì)文言文的表達(dá)習(xí)慣有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古代文化和文言文有一定的興趣，愿意了解和探究其中的奧秘。

-學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，但閱讀深度和速度有待提高。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于自主學(xué)習(xí)，有的喜歡合作討論，有的擅長(zhǎng)形象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文中的一些生僻字詞和復(fù)雜句式可能使學(xué)生感到難以理解。

-對(duì)作者宋濂的生平和創(chuàng)作背景缺乏深入了解，可能影響對(duì)文本的深入解讀。

-學(xué)生在分析文本結(jié)構(gòu)、把握文章主旨和情感方面可能存在一定的困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教材

-《送東陽(yáng)馬生序》課文原文及注釋

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（古代文化背景資料、宋濂生平介紹）

-課堂討論引導(dǎo)問(wèn)題清單

-學(xué)生作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)

-文言文閱讀理解策略資料

-課堂互動(dòng)教學(xué)工具（如小組討論、問(wèn)答游戲）教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《送東陽(yáng)馬生序》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、注釋和背景資料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色及作者的情感態(tài)度。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“文章的主旨是什么？”“作者是如何表達(dá)對(duì)馬生的期望和祝福的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求，自主閱讀課文，理解文言文的表達(dá)方式。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題反饋給老師，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，實(shí)現(xiàn)資源的共享和互動(dòng)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文言文閱讀興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹宋濂的生平和文學(xué)成就，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解《送東陽(yáng)馬生序》的文學(xué)價(jià)值和文言文閱讀技巧，如對(duì)偶、排比等修辭手法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文中的修辭手法和作者的情感表達(dá)。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者情感。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文閱讀技巧和文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)文言文閱讀和分析技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文言文閱讀和分析技巧。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置針對(duì)《送東陽(yáng)馬生序》的課后作業(yè)，如翻譯難點(diǎn)句子、分析文章結(jié)構(gòu)。

-提供拓展資源：提供與宋濂相關(guān)的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者和時(shí)代背景。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深化對(duì)課文的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂所學(xué)知識(shí)，提高文言文閱讀能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《送東陽(yáng)馬生序》全文，對(duì)文中的生僻字詞有了準(zhǔn)確的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。

-學(xué)生理解了文中的基本句式和文言文的特點(diǎn)，能夠分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-學(xué)生掌握了作者宋濂的生平背景和文學(xué)成就，對(duì)文中表達(dá)的思想感情有了深入的理解。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯文中的重點(diǎn)句子，對(duì)文言文的閱讀理解能力有了明顯提高。

2.技能提升方面：

-學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，能夠在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。

-在小組討論中，學(xué)生的合作能力和溝通能力得到了鍛煉，能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

-學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)和課后作業(yè)，提高了文言文寫(xiě)作能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的文言文知識(shí)創(chuàng)作短文。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用信息化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，提高了信息素養(yǎng)。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過(guò)分析《送東陽(yáng)馬生序》的內(nèi)容，培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入解讀和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生在課堂討論中學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，學(xué)會(huì)了如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)估，提高了自我監(jiān)控和調(diào)整的能力。

4.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對(duì)文言文和古代文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)宋濂的生平和作品，感受到了古代文人的精神風(fēng)貌，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.應(yīng)用拓展方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的文言文知識(shí)應(yīng)用到其他文言文閱讀中，提高了文言文的整體閱讀能力。

-學(xué)生通過(guò)課后拓展學(xué)習(xí)，了解到了更多的古代文化知識(shí)，拓寬了知識(shí)視野。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)的文言文知識(shí)進(jìn)行交流和創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的活學(xué)活用。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在《送東陽(yáng)馬生序》的學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果，不僅掌握了必要的知識(shí)技能，而且在情感態(tài)度、思維發(fā)展和應(yīng)用拓展方面都有了全面的提升。教學(xué)反思經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)課《送東陽(yáng)馬生序》的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)的樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

在知識(shí)傳授方面，我覺(jué)得自己做得比較好的是，通過(guò)生動(dòng)的講解和豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解了宋濂的文學(xué)風(fēng)格和《送東陽(yáng)馬生序》的深刻內(nèi)涵。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極互動(dòng)，對(duì)文言文的理解和欣賞能力有了明顯提升。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在文言文的翻譯和理解上還存在困難，未來(lái)我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，這些活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考。但我也注意到，有些學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的興趣不夠濃厚，或者是自信心不足。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在學(xué)生互動(dòng)方面，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)很受學(xué)生歡迎，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能夠積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能傾聽(tīng)和理解他人的想法。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候課堂討論可能會(huì)偏離主題，我需要更好地控制討論的方向，確保學(xué)生能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。

在作業(yè)布置方面，我嘗試了讓學(xué)生完成一些開(kāi)放性的作業(yè)，如翻譯文言文句子、分析文章結(jié)構(gòu)等，這些作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，也能鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新能力。但同時(shí)，我也注意到一些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在抄襲現(xiàn)象，這讓我意識(shí)到需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我覺(jué)得自己對(duì)《送東陽(yáng)馬生序》的解讀還不夠深入，有時(shí)候無(wú)法完全滿足學(xué)生的求知欲。未來(lái)我需要更多地研究教材，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候課堂紀(jì)律需要進(jìn)一步加強(qiáng)。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地采用激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生遵守紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)。

最后，我感到自己在教學(xué)過(guò)程中還需要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程，我將會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的教學(xué)體會(huì)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文，理解傳統(tǒng)文化，提升他們的核心素養(yǎng)。課后作業(yè)1.翻譯以下句子，并解釋其在文中的意義：

-"余自幼好學(xué)，性不能閑，buru得已則已矣。"

答案：我從小就好學(xué)，性格不能閑散，只要能夠做到的，就滿足了。

在文中的意義：這句話表達(dá)了作者對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和對(duì)簡(jiǎn)單生活的滿足。

2.分析《送東陽(yáng)馬生序》中宋濂對(duì)馬生的期望和祝福，并用自己的話簡(jiǎn)要描述。

答案：宋濂希望馬生能夠繼承并發(fā)揚(yáng)光大古代文人的優(yōu)良傳統(tǒng)，勤奮學(xué)習(xí)，成為國(guó)家的棟梁之材。祝福馬生前程似錦，事業(yè)有成。

描述：宋濂對(duì)馬生寄予厚望，希望他能夠不負(fù)眾望，成為一位有才華、有貢獻(xiàn)的人。

3.描述《送東陽(yáng)馬生序》中宋濂對(duì)馬的描繪，并解釋這種描繪對(duì)表達(dá)作者情感的作用。

答案：宋濂將馬比喻為千里馬，具有卓越的才華和遠(yuǎn)大的志向。這種描繪突出了馬生的非凡才能，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)馬生的贊賞和期待。

作用：通過(guò)比喻，作者加深了對(duì)馬生的贊美，同時(shí)也傳達(dá)了自己對(duì)人才的愛(ài)惜和對(duì)未來(lái)的期待。

4.解釋《送東陽(yáng)馬生序》中“序”的文學(xué)形式，并舉例說(shuō)明其特點(diǎn)。

答案：“序”是一種古代的文體，通常用于介紹某一作品或某一事件的前言。它的特點(diǎn)是用簡(jiǎn)練的文字，概括地介紹和評(píng)價(jià)作品或事件，具有一定的文學(xué)性。

舉例：在《送東陽(yáng)馬生序》中，宋濂用“序”的形式，介紹了馬生的才華和自己的祝福，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寓意深遠(yuǎn)。

5.根據(jù)《送東陽(yáng)馬生序》的內(nèi)容，寫(xiě)一段對(duì)話，模擬宋濂與馬生的一次交流。

答案：

宋濂：馬生，你的才華和志向讓我非常欣賞。我希望你能夠繼續(xù)努力，成為國(guó)家的棟梁之材。

馬生：謝謝宋公的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，我會(huì)銘記您的教誨，不斷學(xué)習(xí)，不負(fù)您的期望。

宋濂：好，我期待看到你未來(lái)的成就。記住，只有不斷努力，才能達(dá)到更高的目標(biāo)。

馬生：我一定不會(huì)辜負(fù)宋公的期望，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的價(jià)值。

這些作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)《送東陽(yáng)馬生序》的理解，提高文言文閱讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠更深入地理解課文內(nèi)容，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂上，我會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，我會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于《送東陽(yáng)馬生序》中的重點(diǎn)句子和作者的情感態(tài)度，以了解他們對(duì)文本的理解程度。

-觀察：我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、討論中的表現(xiàn)等，以此來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維發(fā)展情況。例如，我會(huì)關(guān)注學(xué)生在小組討論中的參與程度和合作能力，以及他們是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-測(cè)試：在課程的最后，我會(huì)進(jìn)行一次小測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試內(nèi)容將包括對(duì)課文的理解、文言文閱讀技巧的應(yīng)用、文學(xué)鑒賞能力等。通過(guò)測(cè)試，我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注他們的答案準(zhǔn)確性和解題過(guò)程。我會(huì)根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量給予