初中心理健康 讓思維活躍起來 教學設計

初中心理健康讓思維活躍起來教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，提高自我認知和情緒調節(jié)能力，通過本課程的學習，使學生能夠：

1.理解思維活躍的重要性，培養(yǎng)開放性和創(chuàng)新性思維。

2.學會運用批判性思維分析和解決問題，提高邏輯推理和判斷能力。

3.增強自信心，敢于面對挑戰(zhàn)，勇于嘗試新方法。

4.提升人際溝通能力，學會在團隊中有效協作和分享。三、教學難點與重點1.教學重點

①培養(yǎng)學生運用思維導圖等工具整理和活躍思維的方法。

②引導學生通過案例分析和討論，理解批判性思維的應用。

2.教學難點

①幫助學生克服思維定勢，學會從不同角度看待問題。

②指導學生如何將所學思維技巧應用到實際學習和生活中。四、教學方法與手段1.教學方法

①采用案例教學法，通過具體案例引導學生進行思考和討論。

②實施小組合作學習，鼓勵學生相互交流，共同解決問題。

③運用情境模擬法，讓學生在模擬情境中實踐所學思維技巧。

2.教學手段

①利用多媒體課件展示思維導圖和案例，增強直觀性。

②使用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度。

③利用網絡資源，為學生提供更多的學習材料和拓展信息。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對思維活躍性的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是思維活躍性嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于思維活躍性的圖片或視頻片段，讓學生初步感受活躍思維的魅力。

簡短介紹思維活躍性的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.思維活躍性基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解思維活躍性的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解思維活躍性的定義，包括其主要特征和表現。

詳細介紹思維活躍性的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.思維活躍性案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解思維活躍性的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的思維活躍性案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解思維活躍性的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用思維活躍性解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論思維活躍性在未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與思維活躍性相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對思維活躍性的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調思維活躍性的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括思維活躍性的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調思維活躍性在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用思維活躍性。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于思維活躍性的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源

-《思維的力量：如何培養(yǎng)和運用創(chuàng)造性思維》

這本書提供了關于創(chuàng)造性思維的理論和實踐方法，適合學生深入了解如何激活和運用自己的思維潛能。

-《青少年心理健康手冊》

本手冊涵蓋了青少年心理健康的多方面內容，包括情緒管理、壓力應對、人際關系等，有助于學生全面了解心理健康知識。

-《思維導圖實戰(zhàn)手冊》

思維導圖是一種有效的思維工具，本書通過實例教學，幫助學生學會制作和使用思維導圖，提高學習效率。

-《邏輯思維訓練500題》

這本書包含了一系列邏輯思維訓練題目，通過練習，學生可以提升自己的邏輯推理和判斷能力。

-《溝通的藝術》

溝通是思維活躍性的重要體現，本書介紹了有效溝通的技巧和方法，幫助學生提升人際交往能力。

2.拓展建議

-閱讀拓展書籍

鼓勵學生在課后閱讀上述推薦的書籍，以加深對思維活躍性和心理健康知識的理解。

-參與思維訓練活動

建議學生參加學校或社區(qū)組織的思維訓練活動，如辯論賽、創(chuàng)新設計大賽等，實踐所學思維技巧。

-創(chuàng)作思維導圖

讓學生嘗試制作思維導圖，整理自己的學習筆記或規(guī)劃未來的學習計劃，以此鍛煉思維的條理性和創(chuàng)造性。

-觀看教育視頻

推薦學生觀看教育類視頻，如TED演講、心理學講座等，從中獲取靈感和新知識。

-開展小組討論

鼓勵學生與同伴組成學習小組，定期討論思維活躍性相關的主題，共同探索解決問題的方法。

-實踐溝通技巧

學生在日常生活中可以嘗試運用所學的溝通技巧，如積極傾聽、有效表達等，提升自己的人際溝通能力。

-定期反思

建議學生定期進行自我反思，記錄自己的思維過程和情緒變化，以便更好地理解自己的思維模式和心理狀態(tài)。

-參與志愿服務七、教學反思今天的課堂上，我嘗試了一種新的教學方法，讓學生通過案例分析和小組討論來理解思維活躍性的重要性。在課后，我對這次教學進行了深入的反思，以下是我的幾點思考。

課堂上，學生的參與度比預期要高。當我展示了一些思維活躍性的案例時，學生們表現出了濃厚的興趣。他們積極提問，熱烈討論，這讓我感到非常欣慰。這說明通過生動的案例來引導學生思考，是一種有效的教學方法。

然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生顯得有些迷茫，他們不知道如何將所學的理論知識應用到實際討論中。這提示我，在今后的教學中，我需要更加明確地指導學生如何將理論與實際結合，如何運用批判性思維來分析問題。

在課堂點評環(huán)節(jié)，我看到了學生們的潛力。他們能夠條理清晰地表達自己的觀點，也能夠提出有見地的建議。但同時，我也發(fā)現了一些學生對于思維活躍性的理解還停留在表面層次，沒有深入挖掘其內涵。這讓我意識到，我需要在教學中加入更多的深度討論，引導學生進行更深入的思考。

此外，我感到自己在時間管理上還有待提高。有些環(huán)節(jié)我花費的時間過多，導致課堂小結部分顯得有些匆忙。我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的時間展開。

在布置作業(yè)時，我注意到學生們對于撰寫關于思維活躍性的短文或報告感到有些無從下手。這讓我思考，是否應該在課堂上提供更多的寫作指導，幫助學生明確寫作的方向和結構。八、板書設計1.思維活躍性的基本概念

①思維活躍性的定義

②思維活躍性的特征

③思維活躍性的作用

2.思維活躍性的組成部分

①創(chuàng)造性思維

②批判性思維

③情緒調節(jié)

3.思維活躍性的實際應用

①解決問題的策略

②情境模擬

③團隊協作與溝通

4.案例分析要點

①案例背景

②思維活躍性的體現

③案例中的挑戰(zhàn)與解決方案

5.課堂小結

①本節(jié)課的重點回顧

②思維活躍性的現實意義

③課后作業(yè)提示課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《思維的力量：如何培養(yǎng)和運用創(chuàng)造性思維》中關于創(chuàng)造性思維策略的章節(jié)，以及《青少年心理健康手冊》中關于情緒調節(jié)的部分。

-視頻資源：觀看TED演講“如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”和“情緒智力的重要性”。

2.拓展要求

-學生在課后閱讀指定的章節(jié)，并撰寫一篇關于創(chuàng)造性思維或情緒調節(jié)的讀書筆記，字數不少于300字。

-學生觀看視頻后，選擇一個視頻內容，結合自己的理解，寫一篇觀后感