中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊第二單元第1課故都的秋教案

中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊第二單元第1課故都的秋教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析一、教材分析

《故都的秋》是中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊第二單元的第一篇課文。本文通過描繪北京秋天的景色，表達(dá)了作者對故都的眷戀和對祖國的熱愛。文章語言優(yōu)美，情感豐富，對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育和愛國主義教育具有重要意義。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握課文《故都的秋》中的景物描寫技巧，包括比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

舉例：分析“護(hù)城河的綠柳在秋風(fēng)中搖曳，像是故人輕拂衣袖，依依不舍”中的比喻和擬人修辭，體會其如何生動描繪出秋日景色的柔美與哀愁。

-理解作者對故都的情感態(tài)度，感受其對故鄉(xiāng)的眷戀和對祖國的熱愛。

舉例：通過討論“故都的秋，比我在南方看到的秋更清、更靜、更悲涼”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的情感。

2.教學(xué)難點

-分析課文中的象征意義和深層文化內(nèi)涵。

難點解釋：如“秋”在文中不僅是季節(jié)的象征，還象征著生命的成熟與衰落，以及作者對傳統(tǒng)文化的依戀。

-掌握通過景物描寫抒發(fā)情感的方法。

難點解釋：學(xué)生在寫作時，往往難以將景物描寫與情感表達(dá)有機(jī)結(jié)合，如何通過景物的細(xì)節(jié)描寫來傳達(dá)內(nèi)心的感受是學(xué)習(xí)的難點。例如，文中通過描述“碧云天，黃葉地”來表現(xiàn)秋天的蕭瑟，同時映襯出作者內(nèi)心的孤寂與感傷。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授法，通過分析課文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生就文中的情感表達(dá)和象征意義進(jìn)行交流，促進(jìn)思維碰撞。

3.利用多媒體展示秋日景色的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對課文場景的直觀感受。

4.采用項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)作自己的秋日景物描寫，實踐將情感融入景物描寫中的技巧。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你心中的秋天是什么樣的？”為話題，邀請學(xué)生分享他們對秋天的印象和感受。

-回顧舊知：簡要回顧上一單元學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考秋天的文學(xué)象征意義。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《故都的秋》的作者、背景，以及課文的主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過分析課文中的具體段落，如“護(hù)城河的綠柳在秋風(fēng)中搖曳”等，講解比喻、擬人等修辭手法。

-互動探究：分組討論課文中的情感表達(dá)，每組選取一個段落進(jìn)行情感分析，并匯報討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選取自己熟悉的一個季節(jié)，嘗試運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行描寫，并分享給全班同學(xué)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生分享時，教師提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)描寫技巧。

4.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

-學(xué)生提問，教師解答疑問，確保學(xué)生對課文內(nèi)容有清晰的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)季節(jié)變化的短文，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和提交時間。

6.結(jié)束語（約5分鐘）

-以一首關(guān)于秋天的詩歌作為結(jié)束，讓學(xué)生在美好的文學(xué)氛圍中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握了《故都的秋》中的景物描寫技巧，能夠識別并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.理解了作者對故都的情感態(tài)度，感受到了作者對故鄉(xiāng)的眷戀和對祖國的熱愛，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。

3.學(xué)會在寫作中通過景物描寫來抒發(fā)情感，作品中的情感表達(dá)更加豐富和細(xì)膩。

4.能夠結(jié)合自己的生活體驗，運(yùn)用所學(xué)修辭手法創(chuàng)作出具有個性和深度的季節(jié)描寫文章。

5.在小組討論中，學(xué)生積極參與，提高了合作學(xué)習(xí)和交流溝通的能力。

6.通過課堂互動，學(xué)生對秋天的文學(xué)象征意義有了更深刻的理解，能夠?qū)⑦@種理解應(yīng)用到其他文學(xué)作品的分析中。

7.學(xué)生的審美情趣得到了提升，能夠更加敏銳地感受生活中的美，并在寫作中表達(dá)出來。

8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨立思考和解決問題，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

9.通過課后作業(yè)的完成，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識鞏固并遷移到實際寫作中，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10.學(xué)生在文學(xué)作品的欣賞和創(chuàng)作中，培養(yǎng)了愛國情懷，提升了人文素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了更多的多媒體資源，如視頻、圖片等，以幫助學(xué)生更直觀地感受課文中的場景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。

2.設(shè)計了角色扮演活動，讓學(xué)生模擬文中角色，通過情景再現(xiàn)的方式，深入體驗和感悟作者的情感，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.教學(xué)評價方面，我意識到過于注重結(jié)果評價，而忽視了過程評價，未能充分激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與。

3.校企合作方面，雖然我嘗試聯(lián)系了一些相關(guān)資源，但實際操作中，由于時間和資源限制，校企合作的效果并不理想。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重分組策略，確保每組都有積極參與的學(xué)生，并設(shè)置明確的討論任務(wù)和目標(biāo)，以提高討論的實效性。

2.在教學(xué)評價方面，我將增加過程評價的比例，通過課堂提問、學(xué)生展示等方式，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

3.對于校企合作，我將進(jìn)一步探索與地方文化機(jī)構(gòu)、圖書館等合作的可能性，爭取為學(xué)生提供更多實地學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性和時效性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故都的情感色彩：重點知識點包括對“故都”的定義、故都在文中的象征意義；關(guān)鍵詞有“故都”、“秋”、“眷戀”、“熱愛”；重點句子如“故都的秋，比我在南方看到的秋更清、更靜、更悲涼”。

②景物描寫技巧：重點知識點包括比喻、擬人等修辭手法的識別和應(yīng)用；關(guān)鍵詞有“比喻”、“擬人”、“修辭手法”；重點句子如“護(hù)城河的綠柳在秋風(fēng)中搖曳，像是故人輕拂衣袖，依依不舍”。

③情感表達(dá)與景物結(jié)合：重點知識點包括如何通過景物描寫來表達(dá)情感，以及景物與情感的內(nèi)在聯(lián)系；關(guān)鍵詞有“情感表達(dá)”、“景物描寫”、“內(nèi)在聯(lián)系”；重點句子如“秋天的風(fēng)，凄厲而綿長，像是故人在耳邊低語，喚起我對往昔歲月的回憶”。課后作業(yè)1.情感分析與描寫

請根據(jù)《故都的秋》中的情感表達(dá)，選取一個你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的段落，分析作者是如何通過景物描寫來傳達(dá)自己的情感的，并嘗試自己創(chuàng)作一段類似的描寫。

答案示例：作者在文中寫道：“秋天的風(fēng)，凄厲而綿長，像是故人在耳邊低語，喚起我對往昔歲月的回憶?！弊髡咄ㄟ^描繪風(fēng)的凄厲和綿長，以及將其比喻為故人的低語，傳達(dá)出對過去時光的懷念和對故都的眷戀。

2.修辭手法應(yīng)用

請從課文中找出至少三種不同的修辭手法，并解釋它們各自在文中的作用。

答案示例：課文中的擬人修辭，如“護(hù)城河的綠柳在秋風(fēng)中搖曳”，通過賦予綠柳人的行為，使得描寫更加生動，增強(qiáng)了讀者的感官體驗。

3.情景再現(xiàn)

設(shè)想你正在故都的秋日里散步，嘗試用至少三句話描述你所見的景象，并融入自己的情感。

答案示例：我走在鋪滿黃葉的街道上，耳畔是秋風(fēng)輕拂的聲音，眼前是故宮的角樓在落日余暉中顯得格外沉靜，心中涌起對這座城市深沉的愛。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

分析《故都的秋》的文章結(jié)構(gòu)，說明文章的開頭、中間和結(jié)尾分別是如何相互呼應(yīng)，共同構(gòu)成一個完整的主題表達(dá)。

答案示例：文章開頭通過對比南北秋天的不同，引出對故都秋天的懷念；中間部分詳細(xì)描繪故都秋天的景色，深化主題；結(jié)尾處，作者再次通過對故都的回憶，強(qiáng)化了對故都的眷戀之情。

5.創(chuàng)作練習(xí)

以“我的家鄉(xiāng)之秋”為題，寫一篇短文，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法，表達(dá)你對家鄉(xiāng)秋天景色的感受。

答案示例：我的家鄉(xiāng)之秋，如同一位慈祥的母親，用她那金黃色的懷抱擁抱著大地。稻田里泛著金光，像是鋪滿了黃金的地毯，而遠(yuǎn)處的山巒，在秋風(fēng)中披上了斑斕的錦衣，每一片葉子都似乎在訴說著秋天的故事。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。尤其是在討論秋天的文學(xué)象征意義時，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活體驗進(jìn)行分享，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行深入的探討，并在全班面前清晰地表達(dá)自己的觀點。每個小組都能夠選取課文中的關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，展示出對課文內(nèi)容的深入理解。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握課文中的修辭手法和情感表達(dá)，對課文的框架結(jié)構(gòu)也有清晰的認(rèn)識。但部分學(xué)生在理解課文深層含義方面仍有困難，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。

4.課后作業(yè)反饋：學(xué)生們提交的課后作業(yè)質(zhì)量參差不齊。部分學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出較好的文學(xué)素養(yǎng)；但也有學(xué)生作業(yè)完成情況不佳，未能達(dá)到預(yù)期效果，需要教師在課堂上進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)，教師將在下一次課堂上進(jìn)行以下反饋：

-對積極參與課堂討論的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)