初中班主任帶班育人方略500字【3篇】

初中班主任帶班育人方略500字【3篇】

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學(xué)校班主任帶班育人方略500字1

班主任是將原本散沙般的班級凝鑄成結(jié)實(shí)堡壘的凝聚劑，穿梭在每一個小小的顆粒之間，填補(bǔ)他們之間的空隙，讓他們的手相互緊握。班級的分散力、學(xué)習(xí)氛圍、整體目標(biāo)，其坐標(biāo)都由班主任帶領(lǐng)各科任課老師共同定位，由全班師生共同繪畫班級的斑斕畫卷。面對一個個腦海中有無盡求知渴望的孩子，我的班級工作也在不斷與時俱進(jìn)、因材施教。下面我從帶班理念、工作思路、方法策略、實(shí)施步驟、教育成效及自我評價反思六個方面闡述我的帶班育人方略。

一、帶班理念

我曾擔(dān)當(dāng)過三班級和四班級班級的班主任一責(zé)。談起三班級和四班級的同學(xué)，泵入腦海中的是求知、好動、活潑等這些布滿陽光、樂觀向上的形容詞，他們猶如這誕生的朝陽，適應(yīng)了黎明前的黑暗，以自己的方式對這個綻開在眼前的新生大地布滿求知和探究。三班級和四班級的同學(xué)已經(jīng)有充分的時間適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，他們既聽話，又不聽話，為適應(yīng)孩子們擴(kuò)散開來的制造力和探究力量，我所定位的帶班理念即：賞識與激勵并存，嚴(yán)格與溝通共贏。

二、工作思路

思路在于發(fā)覺每個同學(xué)的特長和愛好，培育每個同學(xué)表現(xiàn)自己的信念，用嚴(yán)格的態(tài)度要求每個同學(xué)的行為規(guī)范，用溝通化解每個同學(xué)的問題和困惑。強(qiáng)調(diào)作為班主任與老師、同學(xué)、家長之間的潤滑和凝聚劑，起到橋梁和標(biāo)準(zhǔn)的雙重作用。

三、方法策略

結(jié)合帶班理念和工作思路整體目標(biāo)和框架的設(shè)定，我從以下三個方法策略入手進(jìn)行規(guī)劃。

1、從"賞'入手，培育自信

學(xué)校成為孩子們的愛護(hù)傘，不僅是由于它隔絕了社會中那些紛擾簡單，更是由于它始終用愛和發(fā)覺鼓舞著孩子們不斷勇于踏出成長的一步。因此在帶班方法策略中，首當(dāng)其次的是"賞'。賞需要的是老師和同學(xué)雙方之間的信任與發(fā)覺，同學(xué)敢于在老師供應(yīng)的平臺上展現(xiàn)自己，老師擅長抓住機(jī)會即使為同學(xué)供應(yīng)恰到好處的鼓舞和欣賞，并賜予其肯定的指引，才能將"賞'的作用發(fā)揮最大。作為班主任，需要將賞融于各科任課老師的教學(xué)理念中，融于班級的建設(shè)活動中，融于每位同學(xué)之間的相處過程中。

2、從"立'建設(shè)，樹立形象

在班級建設(shè)中，不僅僅需要各種激揚(yáng)澎湃的目標(biāo)建設(shè)口號，往往班主任的個人形象樹立更為重要。作為班級的主心骨，班主任對班級的分散力和整體氛圍建設(shè)影響深遠(yuǎn)。"立'首先在于班主任的個人形象，結(jié)合學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其較強(qiáng)的仿照力量和對班主任的崇敬使得班主任的個人形象極為重要，是否能做到"說話有號召力'、"行為有指導(dǎo)性'、"道德有規(guī)范性'，這是班主任形象建立的關(guān)鍵所在。其次"立'在于同學(xué)集體相處中的領(lǐng)導(dǎo)者，比如小組長、班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等，這些都是同學(xué)與老師之間溝通的直接橋梁，也是老師最快了解同學(xué)狀況的媒介。同學(xué)中的"立'能在班主任不在時將班級分散在一起，在班主任在時將班級信息進(jìn)行正確反饋。因此在帶班方法策略中，"立'的建設(shè)至關(guān)重要。

3、從"愛'溝通，換位思索

"當(dāng)你在凝視深淵時，深淵也在回望著你'，同學(xué)與老師之間的相處永久都是相互的，溝通是在目光和心靈的流淌中進(jìn)行的。班主任不僅擔(dān)當(dāng)同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)，還擔(dān)當(dāng)著同學(xué)心理的變化和成長。要想讓同學(xué)信任班主任，將班主任作為一個自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能夠在班級建設(shè)中發(fā)揮自己對每一個同學(xué)公平的愛，保證不偏心、公正、關(guān)懷地對待每一位同學(xué)，了解問題同學(xué)的家庭狀況，從根源入手，多多換位思索，才能彰顯老師的個人魅力，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

四、實(shí)施步驟

結(jié)合以上三個方法策略，在班級建設(shè)中，作為班主任我主要從四個步驟進(jìn)行策略落實(shí)。

步驟1、增設(shè)同學(xué)展現(xiàn)平臺，制造班級表彰空間

為增加同學(xué)展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己的平臺，我為班級開拓出"每周一說'的同學(xué)小活動，利用班會空余時間，我鼓舞同學(xué)以學(xué)號的排序輪番進(jìn)行小故事敘述，所涉體裁不限，可以是自己最新的發(fā)覺，也可以是自己聽到的一個故事，還可以是自己所感愛好領(lǐng)域方面的學(xué)問要聞但是敘述的形式肯定要是脫稿，假如有力量可以帶一些照片、模型等來進(jìn)行幫助展現(xiàn)。其次在班級中，為表彰同學(xué)的力量，我開設(shè)出一處空間來進(jìn)行"先進(jìn)同學(xué)'展現(xiàn)，放置一些同學(xué)的試卷、聽寫批閱、特長展現(xiàn)等，盡量做到每位同學(xué)都有機(jī)會上榜。除此之外開設(shè)另一處空間作為同學(xué)的"夸夸墻'，每個同學(xué)都可以在上面寫上對自己的、或者是對其他同學(xué)的夸贊寄予。我會對同學(xué)進(jìn)行一些引導(dǎo)，比如今日某某同學(xué)上課樂觀回答問題，我會鼓舞大家在夸夸墻上一起夸一夸這位同學(xué)。

步驟2、嚴(yán)格班規(guī)，以"嚴(yán)'訓(xùn)人

班規(guī)的制定上我加設(shè)了更多的行為規(guī)范準(zhǔn)則，以及相關(guān)懲處措施，從"嚴(yán)'進(jìn)行形象樹立。例如對于躲避值日、未規(guī)范完成任務(wù)等這些進(jìn)行了具體規(guī)范，并設(shè)立意見箱，讓同學(xué)對班規(guī)的制定出謀劃策，并在每周進(jìn)行總結(jié)和評價。對于違規(guī)同學(xué)的懲處，為愛護(hù)同學(xué)的自尊心，懲處的制定偏向孩童趣和懲處性的結(jié)合，要求同學(xué)上臺進(jìn)行2min展現(xiàn)讓其余同學(xué)大笑，并參加三天的值日活動。

步驟3、搭建多元平臺，同心共育同學(xué)

為了解同學(xué)的動態(tài)，我強(qiáng)調(diào)在同事之間、家校之間、師生之間建立多元溝通平臺。對于同事之間我更強(qiáng)調(diào)于各位任課老師的定時會議溝通，準(zhǔn)時捕獲每個同學(xué)的教育契機(jī)，找出問題所在。家校方面我不僅建立線上溝通平臺，同時鼓舞家長常常性共享同學(xué)之間消失的問題，從班主任的角度多多描述同學(xué)的在校狀態(tài)，做到家校合作。在師生之間的溝通中，我會每月兩次進(jìn)行"師生吐槽大會'，以親切的態(tài)度讓同學(xué)能夠主動描述自己的感受和問題癥結(jié)所在。

五、教育成效

在我的班級中，同學(xué)有較強(qiáng)的班級分散力，不論是在重大活動中還是班級日常小事中，每位同學(xué)都有自己是班中一份子的職責(zé)樂觀參加。其次同學(xué)在遇到問題時能夠主動找我進(jìn)行談話，認(rèn)可并信任我的力量。在"每周一說'、"師生吐槽大會'、"生生吐槽大會'等活動的進(jìn)行下，同學(xué)之間的親近感和信任感更足，學(xué)問面也得到了肯定的拓寬。在各科任課老師和家長之間頻繁的溝通中，同學(xué)的問題總能準(zhǔn)時被發(fā)覺并進(jìn)行效率指導(dǎo)解決，整個班級煥發(fā)出樂觀向上、凝聚一心的活力。

六、自我評價反思

在我的帶班過程中，做到了師生、生生、家校、師師之間相互的溝通、理解、融合，班級有了一個整體的樣子，這對于同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都有著至關(guān)重要的樂觀影響。我注意了同學(xué)的心理進(jìn)展和學(xué)習(xí)規(guī)劃，能夠?qū)嘀魅蔚牧獍l(fā)揮最大，以充分的流淌性簽上彼此之間的聯(lián)系。

作為一個合格的班主任，以愛作為核心動身點(diǎn)，以嚴(yán)作為律己、樹人要求，用不斷更新的教育理念和創(chuàng)新意識更新自己，才能不斷找到教育方針的突破點(diǎn)，將班級凝聚為一個碩大而又堅實(shí)的堡壘。

學(xué)校班主任帶班育人方略500字2

隨著社會的進(jìn)展，班主任工作的定位也慢慢發(fā)生了變化，它由以前老師工作的副業(yè)，進(jìn)展成為同授課一樣是老師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)同學(xué)健康全面進(jìn)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對一個人的成長特別重要。無論是天資比較聰慧的人還是天資比較魯鈍的人，假如他們決心要得到值得稱道的成就,都必需勤學(xué)苦練才行。他主見首先要培育人的美德，教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而有用的學(xué)問。

老師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)同學(xué)的"心腦血管'，同學(xué)有了"我的中國心'就會實(shí)現(xiàn)"我的中國夢'。由此可見，德育教育應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓同學(xué)思想和抓同學(xué)行動同時進(jìn)行，以"育人'成就全部。我的方法策略是：管理同學(xué)要嚴(yán)中有愛;教育同學(xué)要心中有數(shù);開發(fā)同學(xué)要同中有異;啟示同學(xué)要有始有終、有"史'有"忠';培育同學(xué)要"鬧'中有"jing'敬、靜、凈、競;熬煉同學(xué)要苦中有樂學(xué)習(xí)、身心、其他。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為基本動身點(diǎn)，做到三個層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是"管'還是"領(lǐng)'，都是以"育人'為目的。

首先，管理同學(xué)是"育人'的第一步，從第一次接觸同學(xué)開頭即給同學(xué)留下必需敬畏的印象，讓同學(xué)知道作為同學(xué)要"有所為，有所不為'，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是"沒有法規(guī)，不成方圓'，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承"班規(guī)不容情面的'態(tài)度，讓同學(xué)知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個過程是班主任老師始終的事業(yè)。在這個過程中我堅持：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染---情境體驗(yàn)、搭建平臺---專心傾聽、躬身示范---敬重關(guān)注的原則。

第一：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到同學(xué)自己或者班干部可以解決的問題時老師適當(dāng)?shù)胤攀郑屚瑢W(xué)們相互解決。

例如，每當(dāng)遇到同學(xué)之間鬧沖突、打架時，大多數(shù)老師都會急趕忙忙跑過去勸架，然后了解狀況，再說服教育。這種處理方法往往會消失雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當(dāng)面說服教育來解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個寧靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說教，兩人就調(diào)解勝利，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓同學(xué)學(xué)會調(diào)整心情、辨別是非，學(xué)會實(shí)事求是、學(xué)會堅持對的，學(xué)會放棄錯的，耿學(xué)會了學(xué)會反思、寬容、換位思索，進(jìn)展自己的力量。

其次：情景體驗(yàn)、搭建平臺，例如我班的-同學(xué)在課間的時候欺侮我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)覺后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)覺了她在班級中的"地位'，讓他擔(dān)當(dāng)班里的紀(jì)律委員，幫助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級做出貢獻(xiàn)。

第三：專心傾聽、躬身示范，陶行知說得好："運(yùn)用伴侶的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，要比擺架子好得多，你要了解同學(xué)的問題，體諒?fù)瑢W(xué)的困難，到處都顯示出你情愿關(guān)心同學(xué)求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩。'因此老師要走向同學(xué)，了解同學(xué)，擅長傾聽同學(xué)的心聲，與同學(xué)進(jìn)行思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心同學(xué)解疑答惑;同學(xué)則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點(diǎn)牽強(qiáng)，老師也可把自己的生活經(jīng)受及喜怒哀樂講給同學(xué)聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的同學(xué)滿足的答復(fù)，也是班主任老師敬重同學(xué)的體現(xiàn)。最終，領(lǐng)導(dǎo)就是"領(lǐng)而導(dǎo)之'。也是"育人'的目標(biāo)，是影響帶動一個群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動大家，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班同學(xué)的身心狀態(tài)都特別樂觀健康，同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍深厚，積聚了樂觀向上的正能量，同學(xué)"知書達(dá)理，孝親懂禮'，"親其師，信其道'，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐力量、融合應(yīng)變力量、務(wù)實(shí)創(chuàng)新力量都得到了較全面的培育和提高。值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)當(dāng)把班級各個工作細(xì)節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機(jī)，無論是班級日常教育管理，還是解決詳細(xì)問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注意給同學(xué)社會主義核心價值觀方面學(xué)問的介紹，讓自己和同學(xué)都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

學(xué)校班主任帶班育人方略500字3

班級，是兒童邁出家庭進(jìn)入的第一個社會組織；班主任，是大多數(shù)人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長孵化師與陪伴者。猶如講究"父母'二字，總有一種源于血脈、不言而喻的先天含義；追問"班主任'，同樣也能

發(fā)現(xiàn)那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬千身影。

幻想的文明需要怎樣的"班主任'?有人認(rèn)為這份追問是徒勞，由于文明的顏色太斑斕，班主任的角色太簡單，好與壞的推斷甚至不行言說。

是的，當(dāng)我們籌備這期雜志時，如何查找那些"有著星星一般漂亮身影的班主任'，困擾了我們很長時間，然而在各種請教、眾說紛紜中，有些價值取向卻是全都的：

他（她）是一個才智的人。才智的人以才智為重，所以他（她）的班級，更以才智探究為根，以學(xué)問與力量為果。由于才智關(guān)乎人生，學(xué)問只關(guān)乎事物；學(xué)問只能

發(fā)現(xiàn)一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，才智卻能在一粒沙子里

發(fā)現(xiàn)一個世界，一朵花里發(fā)覺一個天堂二者有著境界上的差異。

才智的班主任才能培育出才智的同學(xué)。如梁崗做同學(xué)最好的"心理養(yǎng)分師'，張巖從"班級酷吏'到"班級合伙人'，他們的教育視野也由最初的授業(yè)解惑進(jìn)入很多個鮮活心靈的深處，變得布滿煙火味，才智而暖和。

他（她）是一個愛同學(xué)的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部神秘就在于喜愛每一個同學(xué)。對于班主任來說，愛是對每個生命的敬重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包涵無知和缺憾。

宮述娟的故事則告知我們，一個好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓同學(xué)接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力氣，來發(fā)揮情感的作用。盡管他身上有些小錯誤，那么你的愛會使他自律、自束、自策，有內(nèi)在的動力努力從"璞玉'變?yōu)?璧玉'。

他（她）是一個敬畏生命的人。"我愛一個人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個人更好地成為他自己。'每一個生命都是空前絕后的奇跡，不行復(fù)制，不行再生，所以生命才顯得宏大而且值得敬畏。

在聞名班主任梅洪建看來，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長，不要動輒引領(lǐng)。只有真心為孩子們鋪設(shè)平臺、制造機(jī)會，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，由于他做的是培育的事業(yè)，才會不負(fù)生命的相約。

再說一點(diǎn)點(diǎn)吧。是的，他（她）的教育是鮮活的，有生成有碰撞有才智的火光；他（她）的教育是