初中班主任帶班育人方略500字【3篇】

初中班主任帶班育人方略500字【3篇】

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學校班主任帶班育人方略500字1

班主任是將原本散沙般的班級凝鑄成結實堡壘的凝聚劑，穿梭在每一個小小的顆粒之間，填補他們之間的空隙，讓他們的手相互緊握。班級的分散力、學習氛圍、整體目標，其坐標都由班主任帶領各科任課老師共同定位，由全班師生共同繪畫班級的斑斕畫卷。面對一個個腦海中有無盡求知渴望的孩子，我的班級工作也在不斷與時俱進、因材施教。下面我從帶班理念、工作思路、方法策略、實施步驟、教育成效及自我評價反思六個方面闡述我的帶班育人方略。

一、帶班理念

我曾擔當過三班級和四班級班級的班主任一責。談起三班級和四班級的同學，泵入腦海中的是求知、好動、活潑等這些布滿陽光、樂觀向上的形容詞，他們猶如這誕生的朝陽，適應了黎明前的黑暗，以自己的方式對這個綻開在眼前的新生大地布滿求知和探究。三班級和四班級的同學已經有充分的時間適應學校的學習生活，他們既聽話，又不聽話，為適應孩子們擴散開來的制造力和探究力量，我所定位的帶班理念即：賞識與激勵并存，嚴格與溝通共贏。

二、工作思路

思路在于發(fā)覺每個同學的特長和愛好，培育每個同學表現(xiàn)自己的信念，用嚴格的態(tài)度要求每個同學的行為規(guī)范，用溝通化解每個同學的問題和困惑。強調作為班主任與老師、同學、家長之間的潤滑和凝聚劑，起到橋梁和標準的雙重作用。

三、方法策略

結合帶班理念和工作思路整體目標和框架的設定，我從以下三個方法策略入手進行規(guī)劃。

1、從"賞'入手，培育自信

學校成為孩子們的愛護傘，不僅是由于它隔絕了社會中那些紛擾簡單，更是由于它始終用愛和發(fā)覺鼓舞著孩子們不斷勇于踏出成長的一步。因此在帶班方法策略中，首當其次的是"賞'。賞需要的是老師和同學雙方之間的信任與發(fā)覺，同學敢于在老師供應的平臺上展現(xiàn)自己，老師擅長抓住機會即使為同學供應恰到好處的鼓舞和欣賞，并賜予其肯定的指引，才能將"賞'的作用發(fā)揮最大。作為班主任，需要將賞融于各科任課老師的教學理念中，融于班級的建設活動中，融于每位同學之間的相處過程中。

2、從"立'建設，樹立形象

在班級建設中，不僅僅需要各種激揚澎湃的目標建設口號，往往班主任的個人形象樹立更為重要。作為班級的主心骨，班主任對班級的分散力和整體氛圍建設影響深遠。"立'首先在于班主任的個人形象，結合學校生的學習特點，其較強的仿照力量和對班主任的崇敬使得班主任的個人形象極為重要，是否能做到"說話有號召力'、"行為有指導性'、"道德有規(guī)范性'，這是班主任形象建立的關鍵所在。其次"立'在于同學集體相處中的領導者，比如小組長、班長、紀律委員、學習委員等，這些都是同學與老師之間溝通的直接橋梁，也是老師最快了解同學狀況的媒介。同學中的"立'能在班主任不在時將班級分散在一起，在班主任在時將班級信息進行正確反饋。因此在帶班方法策略中，"立'的建設至關重要。

3、從"愛'溝通，換位思索

"當你在凝視深淵時，深淵也在回望著你'，同學與老師之間的相處永久都是相互的，溝通是在目光和心靈的流淌中進行的。班主任不僅擔當同學的學習任務教學，還擔當著同學心理的變化和成長。要想讓同學信任班主任，將班主任作為一個自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能夠在班級建設中發(fā)揮自己對每一個同學公平的愛，保證不偏心、公正、關懷地對待每一位同學，了解問題同學的家庭狀況，從根源入手，多多換位思索，才能彰顯老師的個人魅力，發(fā)揮老師的引導作用。

四、實施步驟

結合以上三個方法策略，在班級建設中，作為班主任我主要從四個步驟進行策略落實。

步驟1、增設同學展現(xiàn)平臺，制造班級表彰空間

為增加同學展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己的平臺，我為班級開拓出"每周一說'的同學小活動，利用班會空余時間，我鼓舞同學以學號的排序輪番進行小故事敘述，所涉體裁不限，可以是自己最新的發(fā)覺，也可以是自己聽到的一個故事，還可以是自己所感愛好領域方面的學問要聞但是敘述的形式肯定要是脫稿，假如有力量可以帶一些照片、模型等來進行幫助展現(xiàn)。其次在班級中，為表彰同學的力量，我開設出一處空間來進行"先進同學'展現(xiàn)，放置一些同學的試卷、聽寫批閱、特長展現(xiàn)等，盡量做到每位同學都有機會上榜。除此之外開設另一處空間作為同學的"夸夸墻'，每個同學都可以在上面寫上對自己的、或者是對其他同學的夸贊寄予。我會對同學進行一些引導，比如今日某某同學上課樂觀回答問題，我會鼓舞大家在夸夸墻上一起夸一夸這位同學。

步驟2、嚴格班規(guī)，以"嚴'訓人

班規(guī)的制定上我加設了更多的行為規(guī)范準則，以及相關懲處措施，從"嚴'進行形象樹立。例如對于躲避值日、未規(guī)范完成任務等這些進行了具體規(guī)范，并設立意見箱，讓同學對班規(guī)的制定出謀劃策，并在每周進行總結和評價。對于違規(guī)同學的懲處，為愛護同學的自尊心，懲處的制定偏向孩童趣和懲處性的結合，要求同學上臺進行2min展現(xiàn)讓其余同學大笑，并參加三天的值日活動。

步驟3、搭建多元平臺，同心共育同學

為了解同學的動態(tài)，我強調在同事之間、家校之間、師生之間建立多元溝通平臺。對于同事之間我更強調于各位任課老師的定時會議溝通，準時捕獲每個同學的教育契機，找出問題所在。家校方面我不僅建立線上溝通平臺，同時鼓舞家長常常性共享同學之間消失的問題，從班主任的角度多多描述同學的在校狀態(tài)，做到家校合作。在師生之間的溝通中，我會每月兩次進行"師生吐槽大會'，以親切的態(tài)度讓同學能夠主動描述自己的感受和問題癥結所在。

五、教育成效

在我的班級中，同學有較強的班級分散力，不論是在重大活動中還是班級日常小事中，每位同學都有自己是班中一份子的職責樂觀參加。其次同學在遇到問題時能夠主動找我進行談話，認可并信任我的力量。在"每周一說'、"師生吐槽大會'、"生生吐槽大會'等活動的進行下，同學之間的親近感和信任感更足，學問面也得到了肯定的拓寬。在各科任課老師和家長之間頻繁的溝通中，同學的問題總能準時被發(fā)覺并進行效率指導解決，整個班級煥發(fā)出樂觀向上、凝聚一心的活力。

六、自我評價反思

在我的帶班過程中，做到了師生、生生、家校、師師之間相互的溝通、理解、融合，班級有了一個整體的樣子，這對于同學的學習、生活都有著至關重要的樂觀影響。我注意了同學的心理進展和學習規(guī)劃，能夠將班主任的力氣發(fā)揮最大，以充分的流淌性簽上彼此之間的聯(lián)系。

作為一個合格的班主任，以愛作為核心動身點，以嚴作為律己、樹人要求，用不斷更新的教育理念和創(chuàng)新意識更新自己，才能不斷找到教育方針的突破點，將班級凝聚為一個碩大而又堅實的堡壘。

學校班主任帶班育人方略500字2

隨著社會的進展，班主任工作的定位也慢慢發(fā)生了變化，它由以前老師工作的副業(yè)，進展成為同授課一樣是老師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領，促進同學健康全面進展的角色。因此，我認為教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認為教育對一個人的成長特別重要。無論是天資比較聰慧的人還是天資比較魯鈍的人，假如他們決心要得到值得稱道的成就,都必需勤學苦練才行。他主見首先要培育人的美德，教人學會做人，成為有德行的人。其次才要教人學習廣博而有用的學問。

老師將先進的思想裝進同學的"心腦血管'，同學有了"我的中國心'就會實現(xiàn)"我的中國夢'。由此可見，德育教育應當成為班主任工作的重點，所以我把工作思路定為：抓同學思想和抓同學行動同時進行，以"育人'成就全部。我的方法策略是：管理同學要嚴中有愛;教育同學要心中有數(shù);開發(fā)同學要同中有異;啟示同學要有始有終、有"史'有"忠';培育同學要"鬧'中有"jing'敬、靜、凈、競;熬煉同學要苦中有樂學習、身心、其他。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本動身點，做到三個層面，即：管理、教育、領導，但不論是"管'還是"領'，都是以"育人'為目的。

首先，管理同學是"育人'的第一步，從第一次接觸同學開頭即給同學留下必需敬畏的印象，讓同學知道作為同學要"有所為，有所不為'，在新學校的大環(huán)境中亦是"沒有法規(guī)，不成方圓'，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承"班規(guī)不容情面的'態(tài)度，讓同學知道自己的所作所為將預示著什么。其次，是班主任工作的重點，即是育人。這個過程是班主任老師始終的事業(yè)。在這個過程中我堅持：供應機會、熏陶感染---情境體驗、搭建平臺---專心傾聽、躬身示范---敬重關注的原則。

第一：供應機會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到同學自己或者班干部可以解決的問題時老師適當?shù)胤攀?，讓同學們相互解決。

例如，每當遇到同學之間鬧沖突、打架時，大多數(shù)老師都會急趕忙忙跑過去勸架，然后了解狀況，再說服教育。這種處理方法往往會消失雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當面說服教育來解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個寧靜、沒人的地方自己調解，調解完了再來找我匯報調解經過、解決方法。這樣處理，往往不用我費太多說教，兩人就調解勝利，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓同學學會調整心情、辨別是非，學會實事求是、學會堅持對的，學會放棄錯的，耿學會了學會反思、寬容、換位思索，進展自己的力量。

其次：情景體驗、搭建平臺，例如我班的-同學在課間的時候欺侮我班的另外兩名同學，我發(fā)覺后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)覺了她在班級中的"地位'，讓他擔當班里的紀律委員，幫助老師管理紀律，從而引導他正確的與同學溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級做出貢獻。

第三：專心傾聽、躬身示范，陶行知說得好："運用伴侶的關系，彼此自由交換學識，要比擺架子好得多，你要了解同學的問題，體諒同學的困難，到處都顯示出你情愿關心同學求學而沒有一絲一毫的不耐煩。'因此老師要走向同學，了解同學，擅長傾聽同學的心聲，與同學進行思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解同學學習狀況，關心同學解疑答惑;同學則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點牽強，老師也可把自己的生活經受及喜怒哀樂講給同學聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的同學滿足的答復，也是班主任老師敬重同學的體現(xiàn)。最終，領導就是"領而導之'。也是"育人'的目標，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標的過程。創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的目標，通過影響力，調動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標。

經過老師、家長、同學的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班同學的身心狀態(tài)都特別樂觀健康，同學素養(yǎng)進展全面，人際關系融洽，學習習慣良好，學習氛圍深厚，積聚了樂觀向上的正能量，同學"知書達理，孝親懂禮'，"親其師，信其道'，不僅學會了學習，更重要的是學會了做人。在校內外生活中的學習實踐力量、融合應變力量、務實創(chuàng)新力量都得到了較全面的培育和提高。值得反思的是，在以后的工作中應當把班級各個工作細節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機，無論是班級日常教育管理，還是解決詳細問題，無論是常規(guī)教育引導，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注意給同學社會主義核心價值觀方面學問的介紹，讓自己和同學都更加透徹的理解其內涵。

學校班主任帶班育人方略500字3

班級，是兒童邁出家庭進入的第一個社會組織；班主任，是大多數(shù)人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長孵化師與陪伴者。猶如講究"父母'二字，總有一種源于血脈、不言而喻的先天含義；追問"班主任'，同樣也能

發(fā)現(xiàn)那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬千身影。

幻想的文明需要怎樣的"班主任'?有人認為這份追問是徒勞，由于文明的顏色太斑斕，班主任的角色太簡單，好與壞的推斷甚至不行言說。

是的，當我們籌備這期雜志時，如何查找那些"有著星星一般漂亮身影的班主任'，困擾了我們很長時間，然而在各種請教、眾說紛紜中，有些價值取向卻是全都的：

他（她）是一個才智的人。才智的人以才智為重，所以他（她）的班級，更以才智探究為根，以學問與力量為果。由于才智關乎人生，學問只關乎事物；學問只能

發(fā)現(xiàn)一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，才智卻能在一粒沙子里

發(fā)現(xiàn)一個世界，一朵花里發(fā)覺一個天堂二者有著境界上的差異。

才智的班主任才能培育出才智的同學。如梁崗做同學最好的"心理養(yǎng)分師'，張巖從"班級酷吏'到"班級合伙人'，他們的教育視野也由最初的授業(yè)解惑進入很多個鮮活心靈的深處，變得布滿煙火味，才智而暖和。

他（她）是一個愛同學的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部神秘就在于喜愛每一個同學。對于班主任來說，愛是對每個生命的敬重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包涵無知和缺憾。

宮述娟的故事則告知我們，一個好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓同學接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力氣，來發(fā)揮情感的作用。盡管他身上有些小錯誤，那么你的愛會使他自律、自束、自策，有內在的動力努力從"璞玉'變?yōu)?璧玉'。

他（她）是一個敬畏生命的人。"我愛一個人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個人更好地成為他自己。'每一個生命都是空前絕后的奇跡，不行復制，不行再生，所以生命才顯得宏大而且值得敬畏。

在聞名班主任梅洪建看來，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長，不要動輒引領。只有真心為孩子們鋪設平臺、制造機會，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，由于他做的是培育的事業(yè)，才會不負生命的相約。

再說一點點吧。是的，他（她）的教育是鮮活的，有生成有碰撞有才智的火光；他（她）的教育是