語(yǔ)文第17課《貓》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《貓》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是[姓名]，今天我將對(duì)鄭振鐸先生的《貓》這篇課文進(jìn)行說(shuō)課。以下我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開(kāi)。一、說(shuō)教材教材地位與作用

《貓》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇重要課文。本單元圍繞“人與動(dòng)物”的主題展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物的生存狀態(tài)，思考人與動(dòng)物的關(guān)系?！敦垺吠ㄟ^(guò)作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，展現(xiàn)了不同貓的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的復(fù)雜情感，為學(xué)生理解人與動(dòng)物的關(guān)系提供了一個(gè)生動(dòng)的范例。同時(shí)，這篇課文也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考能力以及對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)之情。教材內(nèi)容分析

文章以貓為線索，記敘了作者三次養(yǎng)貓的過(guò)程。第一次養(yǎng)貓，貓活潑可愛(ài)，但最終病死，給作者帶來(lái)一縷酸辛；第二次養(yǎng)貓，貓更活潑有趣，卻不幸丟失，讓作者悵然、憤恨；第三次養(yǎng)貓，貓憂郁懶惰，因被誤解為吃了芙蓉鳥(niǎo)而被責(zé)打，最后死在鄰家屋脊上，這使作者深感愧疚和悔恨。作者通過(guò)對(duì)三只貓不同命運(yùn)的描述，不僅表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)和同情，更深刻地反思了人性中的弱點(diǎn)，如主觀臆斷、偏見(jiàn)等，強(qiáng)調(diào)了要尊重生命、平等對(duì)待每一個(gè)生命個(gè)體的重要性。教材編寫(xiě)意圖

教材選取這篇文章，一方面是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解貓的生活習(xí)性和特點(diǎn)，另一方面是希望學(xué)生能夠從作者的經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀。在語(yǔ)言表達(dá)上，作者運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的文字，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比等手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了貓的形象，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作提供了很好的借鑒。二、說(shuō)學(xué)情知識(shí)基礎(chǔ)

七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具備了初步的閱讀理解能力。他們能夠讀懂一些簡(jiǎn)單的記敘文，了解文章的大致內(nèi)容和主要人物。然而，對(duì)于一些深層次的情感表達(dá)和寫(xiě)作手法的理解可能還存在困難。例如，在《貓》這篇文章中，作者對(duì)第三只貓的復(fù)雜情感以及通過(guò)對(duì)比手法來(lái)突出主題的方式，可能需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和講解。心理特點(diǎn)

七年級(jí)學(xué)生正處于從兒童向青少年過(guò)渡的階段，他們的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。動(dòng)物是他們生活中常見(jiàn)且感興趣的對(duì)象，因此，以貓為主題的課文很容易引起他們的關(guān)注。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生情感逐漸豐富和細(xì)膩，他們能夠感受到文中作者對(duì)貓的喜愛(ài)、同情、愧疚等復(fù)雜情感，并且容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)能力方面，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。他們能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上還比較薄弱。例如，在理解《貓》這篇文章的主題思想時(shí)，可能需要教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、組織討論等方式引導(dǎo)他們深入思考，從而提高他們的思維能力和分析問(wèn)題的能力。三、說(shuō)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)(1)學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)文中的生字詞，如“憂郁”“污澀”“悵然”“蜷伏”“懲戒”等。(2)學(xué)生能夠理解文章的主要內(nèi)容，概括三只貓的特點(diǎn)和命運(yùn)。(3)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比等手法來(lái)刻畫(huà)貓的形象和表達(dá)情感的技巧。過(guò)程與方法目標(biāo)(1)通過(guò)默讀、朗讀等閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀能力。(2)通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。(3)通過(guò)對(duì)文本的分析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析記敘文的一般方法，如分析人物形象、把握文章主旨等。價(jià)值與情感目標(biāo)(1)學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)貓的復(fù)雜情感，如喜愛(ài)、同情、愧疚等，從而培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。(2)學(xué)生能夠從作者的經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到主觀臆斷和偏見(jiàn)的危害，培養(yǎng)尊重生命、平等對(duì)待每一個(gè)生命個(gè)體的價(jià)值觀。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入展示圖片，引發(fā)興趣

在課堂開(kāi)始時(shí)，我會(huì)通過(guò)多媒體展示一些貓的圖片，包括可愛(ài)的寵物貓、流浪貓以及貓的一些有趣行為的圖片。同時(shí)，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生一些關(guān)于貓的問(wèn)題，如“你們喜歡貓嗎？為什么？”“你們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓？有什么有趣的經(jīng)歷？”通過(guò)這些問(wèn)題和圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。引入課題

在學(xué)生們分享了自己的經(jīng)歷和感受后，我會(huì)適時(shí)地引入課題——《貓》，并簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸的一些基本情況，如他是現(xiàn)代作家、翻譯家、文學(xué)史家等，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。（二）整體感知默讀課文，初步了解

我會(huì)要求學(xué)生默讀課文，按照每分鐘不少于500字的速度，眼睛快速平移，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完，了解文章大意。在默讀過(guò)程中，學(xué)生需要圈點(diǎn)勾畫(huà)文中描寫(xiě)貓的外形、性情、來(lái)歷、命運(yùn)以及作者對(duì)貓的情感等相關(guān)內(nèi)容。填寫(xiě)表格，概括內(nèi)容

默讀結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己圈點(diǎn)勾畫(huà)的內(nèi)容，填寫(xiě)一個(gè)表格，分別概括三只貓的來(lái)歷、外形、性情、地位、作者的感情以及結(jié)局等方面的情況。通過(guò)填寫(xiě)表格，學(xué)生能夠更加清晰地了解三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，同時(shí)也有助于他們理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨。（三）細(xì)節(jié)研讀第一只貓引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)第一只貓的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去?！薄昂髞?lái)這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這些語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生分析第一只貓的外形、性情以及命運(yùn)。學(xué)生可以了解到第一只貓外形可愛(ài)、活潑，最終因病死亡，給作者帶來(lái)一縷酸辛。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考作者對(duì)第一只貓的情感變化過(guò)程，從最初的喜愛(ài)到后來(lái)的傷感，體會(huì)作者情感的細(xì)膩之處。第二只貓同樣地，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)第二只貓的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“后來(lái)這只貓更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠了?！薄八坪跆顫娏?，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！狈治龅诙回埖耐庑?、性情以及命運(yùn)。學(xué)生可以了解到第二只貓更活潑、有趣，能捉鼠，最終不幸丟失，讓作者悵然、憤恨。探討作者對(duì)第二只貓的情感變化過(guò)程，從喜愛(ài)到失落，進(jìn)一步體會(huì)作者情感的復(fù)雜性。第三只貓對(duì)于第三只貓，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它被誤解的過(guò)程。首先，讓學(xué)生找出描寫(xiě)第三只貓的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“毛色是花白，但并不好用，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了?！薄八谖壹胰允且恢蝗粲腥魺o(wú)的動(dòng)物。它懶惰于捉鼠，也不大吃東西?！薄八３?duì)鳥(niǎo)籠望著，卻在我的眼中另有一種不同的惡相?！蓖ㄟ^(guò)這些語(yǔ)句，分析第三只貓的外形、性情以及命運(yùn)。學(xué)生可以了解到第三只貓外形不漂亮、憂郁、懶惰，最終因被誤解為吃了芙蓉鳥(niǎo)而被責(zé)打，最后死在鄰家屋脊上，這使作者深感愧疚和悔恨。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。我會(huì)安排一部分學(xué)生扮演作者，一部分學(xué)生扮演貓，還有一部分學(xué)生扮演其他相關(guān)人物，如妻子、張嬸等。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解第三只貓被誤解的過(guò)程以及作者的內(nèi)心世界。（四）主題探究分析作者情感

引導(dǎo)學(xué)生分析作者在三次養(yǎng)貓過(guò)程中的情感變化，從第一次養(yǎng)貓的一縷酸辛，到第二次養(yǎng)貓的悵然、憤恨，再到第三次養(yǎng)貓的愧疚和悔恨。通過(guò)分析作者的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么會(huì)有這樣的情感變化，從而揭示文章的主題。探討人性弱點(diǎn)

結(jié)合作者對(duì)第三只貓的誤解，引導(dǎo)學(xué)生探討人性中的弱點(diǎn)，如主觀臆斷、偏見(jiàn)等。讓學(xué)生思考在生活中是否也存在這樣的情況，以及如何避免這些弱點(diǎn)對(duì)我們?cè)斐傻挠绊?。?qiáng)調(diào)生命尊重

通過(guò)對(duì)三只貓不同命運(yùn)的討論，強(qiáng)調(diào)尊重生命、平等對(duì)待每一個(gè)生命個(gè)體的重要性。讓學(xué)生明白每一個(gè)生命都有其存在的價(jià)值和意義，我們不能因?yàn)樽约旱闹饔^意愿而對(duì)生命進(jìn)行不公正的對(duì)待。（五）拓展延伸閱讀拓展

推薦學(xué)生閱讀靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳?！返认嚓P(guān)作品，讓學(xué)生比較不同作者對(duì)貓的描寫(xiě)和情感表達(dá)有何不同，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。寫(xiě)作拓展

布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生以“我與貓”為主題，寫(xiě)一篇不少于300字的短文。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或想象，描述自己與貓的故事，表達(dá)自己對(duì)貓的情感。通過(guò)寫(xiě)作拓展，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力。實(shí)踐拓展

組織學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，從我做起”的實(shí)踐活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生制作一些關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的宣傳海報(bào)，或者參與一些動(dòng)物救助的志愿者活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)思路

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，能夠突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想。我將以貓為中心，圍繞三只貓的來(lái)歷、外形、性情、作者的感情以及結(jié)局等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)體現(xiàn)文章的主題思想。具體內(nèi)容第一只貓：來(lái)歷（從隔壁要來(lái)的），外形（花白的毛，很活潑），性情（活潑），作者感情（一縷酸辛），結(jié)局（病死）。第二只貓：來(lái)歷（從舅舅家抱來(lái)），外形（渾身黃色，很可愛(ài)），性情（更活潑、有趣），作者感情（悵然、憤恨），結(jié)局（丟失）。第三只貓：來(lái)歷（張嬸撿回來(lái)的），外形（毛