《10 沙灘上的童話》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計及反思

《10沙灘上的童話》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計及反思

10沙灘上的童話

【課前解析】

《沙灘上的童話》是按從概括到具體的方式來布局謀篇的，因此可以從中心句（第1自然段）切入，以關(guān)鍵詞“快樂"為發(fā)散點，以“想象”為線，輻射全文，引導學生感受“海邊的沙灘是我們的快樂天地"。讓學生在反復朗讀中，想象畫面，感受兒童生活的快樂。文中描寫小伙伴們在沙灘上玩耍時，用了很多短語，教師可指導學生體會這些動作用詞的準確，學習積累語言、規(guī)范用詞，并有意識地引導學生遷移運用，進行動詞運用的訓練。

【教學目標】

1.認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等8個字，正確讀寫“周圍、補充"等9個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3.展開想象，能根據(jù)開頭，用上提供的詞語編故事。

【教學重點】

會認“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等8個字，會寫“周圍、補充"等9個詞語。

2.通過多種形式的朗讀，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

【教學難點】

1.學習創(chuàng)編童話的方法，能根據(jù)提示自主創(chuàng)編童話故事。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍、補、充”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

【教學過程】

一、激趣導入，引入課題。

1.小朋友，你最喜歡的游戲是什么？

預(yù)設(shè)：跳繩、踢毽子……

2.說一說，圖中孩子們在哪里？做什么游戲？

3.過渡語：海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。孩子們在沙灘上壘城堡，還編織了一個美妙的童話故事。今天，就讓我們一起走進第10課《沙灘上的童話》。

板書課題：沙灘上的童話

（設(shè)計意圖：通過提問導入，激發(fā)了學生的學習興趣，順勢揭示課文題目。）

初讀課文，學習字詞。

1.初讀課文。

（1）聽范讀。

（2）自讀課文，教師提出自讀要求：請同學們自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出課文的生字。

（3）同桌互讀互查。

（4）指名讀，老師相機正音。

（設(shè)計意圖：讓學生通過多種形式的讀，把課文讀準確。）

2.學習字詞。

（1）學習會認的字。

①帶拼音讀。

②去拼音讀。

（2）交流識字方法。

加一加：“堡"、“藥”、“駕"；換一換：很-彳+犭=狠；減一減：給-纟=合

3.教學多音字：“量”

4.整體感知

（1）讀課文，說說“快樂天地"在哪兒？我們編織了一個什么“童話”？

（2）生自由讀課文。

（3）指名回答問題。

預(yù)設(shè)：“快樂天地"指的是沙灘，我們編織了一個攻破城堡救公主的童話故事。

板書：沙灘是我們快樂的天地

三、互動課堂，賞讀品析

1.品讀第1自然段

（1）大聲朗讀課文第1自然段，教師提出問題：說說本段寫了什么？有什么作用？

（2）品析句子：“海邊的沙灘是我們的快樂天地。”

①聯(lián)系實際，想想為什么說海邊的沙灘是我們的快樂天地？

預(yù)設(shè)：因為“我們"可以在沙灘上開展各種有趣的活動，非常快樂。

②老師提問：這句話起什么作用？

預(yù)設(shè)：總起句

2.品讀第2自然段

（1）想一想：這一自然段寫了什么？畫出表示動作的詞語。

預(yù)設(shè)：壘城堡。

學生齊讀第2小節(jié)，圈畫動詞，體驗情感。

先做動作演示“插”，再組詞。

我們玩了一個什么“有趣的活動"？是怎樣做的？師引讀。

師：我們在沙灘上——

預(yù)設(shè)：壘起城堡

師：城堡周圍——

預(yù)設(shè)：筑起城墻

師：圍墻外——

預(yù)設(shè)：插上干樹枝

讀一讀，思考：這個自然段什么特點？

①教師提示詞語：“城堡”、圍墻，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

②小結(jié)：短句之間首尾相連。

3.品讀第3-6自然段

（1）生自由讀第3-6自然段，教師提出自讀要求：畫出小伙伴們說的話，想一想：孩子們玩游戲時做了什么？

（2）學生交流，匯報成果。

預(yù)設(shè)：編織童話。

齊讀對話。

“這城堡里住著一個兇狠的魔王。"想一想“兇狠”還可以換成哪些詞語？

預(yù)設(shè)：兇惡、兇殘。

找一下，從哪里可以看出魔王又兇又狠？

①小組討論，匯報成果。

②齊讀句子，讀出魔王的兇狠。

練習分角色朗讀。

①生小組內(nèi)分角色讀。

②指名分角色讀。

③朗讀指導：第一句重讀“兇狠"突出魔王可惡；第二句和第三句要讀出感嘆號里包含的憤怒、焦急的感彩。

4.展開想象，續(xù)編童話。

板書：公主在城堡里哭泣

四、指導書寫生字。

1.齊讀生字“周、圍、補、充”。

2.引導學生仔細觀察字形。

3.重點指導書寫生字“周、圍、補、充"。

（1）指導書寫生字“周”：結(jié)構(gòu)：半包圍；被包圍部分上面是“土”，不要寫成“士”，下面是“口”，橫折稍微往里收。

（2）指導書寫生字“圍”：結(jié)構(gòu)：全包圍；注意把國字框?qū)懛秸?，框?nèi)部分“韋"的大小要合適。

（3）指導書寫生字“補”：結(jié)構(gòu)：左右；“衤"不要誤寫成“礻”，右半部分的“卜"要寫在豎中線右邊。點向右下，左側(cè)不出頭。

（4）指導書寫生字“充”：結(jié)構(gòu)：上下；京字頭的點寫在豎中線上，第三筆撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

五、課堂演練

第二課時

【教學目標】

1.會寫“藥、合、死、記"4個字，正確讀寫“周圍、補充”等9個詞語，理解“兇狠、補充、反駁"等詞語的意思。

2.朗讀課文，讀好人物對話，感受兒童生活的快樂,培養(yǎng)學生的朗讀能力。

3.展開想象，能根據(jù)開頭，用上提供的詞語編故事，培養(yǎng)學生的想象力。

【教學過程】

一、復習鞏固

1.小朋友，我們來復習一下上節(jié)課學習的多音字！

（1）齊讀

（2）男女生分讀

（設(shè)計意圖：復現(xiàn)是延緩遺忘、強化記憶的方法之一。）

二、互動課堂

1.默讀課文7-13自然段，思考這部分主要講了什么？

2.指名交流，教師評價

攻城堡

①指名讀文段。

②概括段意：攻城堡

③教師提問：城堡怎么變成了魔窟？

預(yù)設(shè)：城堡里住著一位兇狠的魔王，城堡就變成了魔窟。

板書：城堡里住著魔王

教師提問：如何“攻下”魔窟呢？小伙伴們是怎么想的呢？

①指名回答

②分角色朗讀

③圖片演示

（3）一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。"其他伙伴同意了嗎？

①指名回答

預(yù)設(shè)：不同意

②為什么不同意呢？

③指名回答

預(yù)設(shè)：那時候還沒有飛機呢

（4）你回答得非常好。像這樣，說出自己的理由，指出別人的意見錯誤，就是反駁。

（5）分角色朗讀對話，讀出反駁的語氣。（完成課后第一題）

①自由讀一讀

②指名讀

③朗讀指導：第一句要讀得肯定；第二句重讀“沒有”強調(diào)辦法行不通。

既然開飛機去轟炸行不通，你還有什么好辦法攻下城堡？

學生討論交流

分角色朗讀對話，體會“商量"。

隨文識字“商”。

3.自由讀第12-14自然段

（1）最后大家同意了哪種辦法？你是從哪些句子看出來的？

①指名回答

預(yù)設(shè)：我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。

（2）自由讀第12-14自然段，思考：“我們"是怎么挖地道的？

①理解“四面八方”。引導學生用方位詞說一說，并用動作演示“從四面八方挖著地道"的情形。

②聚焦“挖”。文中多次出現(xiàn)“挖”，這樣寫有什么好處？

③小結(jié)：多么有趣的體驗!小伙伴們合力用手往上一抬,就把城堡轟塌了。這就是“我們”攻打城堡的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）

（3）給贊賞找近義詞和反義詞。

①讀句子，釋義“贊賞"：贊美賞識

②近義詞：贊同、欣賞

③反義詞：嘲諷、挖苦

（4）教師引導：聯(lián)系生活，想象“我們”是怎么挖地道的？

預(yù)設(shè)：四面八方

詞語積累

4.學“救出公主”，知結(jié)果。

（1）城堡轟塌了，“我們”救出了公主，勇士們的心情是怎樣的呢？自由朗讀課文第15～21自然段，找出相關(guān)的句子。

①關(guān)注三個“歡呼"：排比句式，體現(xiàn)了勇士們的興奮和快樂。

②指名交流，指導朗讀。

（2）自由讀第15—21自然段，看一看“我們”救出的公主是誰？

①指名回答。

預(yù)設(shè)：“我們"救出的公主是媽媽。

小結(jié)：在“我們”編織的童話里，“我們"救出了公主。至此，故事有了美好的結(jié)局，這就是故事的結(jié)果。

板書：救出公主（媽媽）

（3）再讀第19-21自然段。

①討論交流：為什么連“我”也忘記了“她是我的媽媽"？

②指名回答。

預(yù)設(shè)1：“我們”完全沉浸在自己編織的童話里，把“我"的媽媽真的當成了公主。

預(yù)設(shè)2：媽媽正好微笑著站在“我們”身后，像極了公主。

三、想象編故事

1.大膽想象，創(chuàng)編童話。

（1）出示要求，明確任務(wù)。（課件出示課后習題第二題）

（2）提出問題，開闊思路。

①你想選用哪個開頭？

②你想讓誰當你故事中的主人公？

③怎樣把故事說清楚？可以試著用上題中給出的詞語,也可以加上平時積累的詞語。

（3）示例故事

（4）四人小組合作，輪流講故事。

2.班級展示，師生評議。

（1）指名交流。

（2）教師評價。

3.小結(jié)：今天，同學們不僅學習了課文，還創(chuàng)編了有趣的童話故事，我們可以把自己創(chuàng)編的故事完整地講給爸爸媽媽聽。

（設(shè)計意圖：運用是最好的學習。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置很好地為學生提供了一個表達的平臺。語文的學習，不僅僅在課堂上，作為教師，我們要擴大學生學習的外延，利用好各種資源，充分發(fā)揮教學的作用。）

四、教學生字“藥、合、死、記"

1.重點指導書寫生字“藥”：上下結(jié)構(gòu)；“艸"要寫得寬而扁。覆蓋“約”，絞絲旁撇折的起筆與“勺"的撇起筆同樣高度。

2.生字歸類。

（1）上下結(jié)構(gòu)：充、藥、合、死。

（2）左右結(jié)構(gòu)：補、記。

（3）全包圍結(jié)構(gòu)：圍。

（4）半包圍結(jié)構(gòu)：周。

3.寫一寫，記一記。

4.識字游戲：走迷宮。

五、課文小結(jié)。

這篇課文主要寫的是孩子們在沙灘上堆了一個城堡，并編織了一個美麗的童話故事，向我們展示了孩子們豐富的想象力，表現(xiàn)了孩子們純真的童心、快樂的生活。

板書：天真快樂，想象豐富。

六、課堂演練

七、拓展延伸：表現(xiàn)童真童趣的詩句。

【板書設(shè)計】

【教學反思】

本篇課文語言符合孩子的特點，想象大膽。教學時，我主要采用以下方法進行教學：

1.抓關(guān)鍵詞品“童話”。

教學時，我抓住重點詞語進行品讀，理解文章大意，體會情感。例如：抓住“商量、補充”，展開想象；抓住“反駁”，讀好對話。先讓學生嘗試讀出自己對“反駁"的理解，在朗讀的比較中揣摩“反駁”的語氣。學生在品詞析句中，讀好了對話，理解了詞義，落實了本課的訓練，突破了教學的重難點。

2.反復朗讀賞“童話"。

通過多種形式的朗讀，如，老師范讀、師生接讀、小組賽讀、男女生賽讀、指名讀等，讓學生們在充分的朗讀中走進文本，與文本、作者產(chǎn)生共鳴。

為了便于深入文本，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的