2024年人教部編本七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)比賽說(shuō)課材料16《誡子書》說(shuō)課稿

2024年人教部編本七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)比賽說(shuō)課材料16《誡子書》說(shuō)課稿《誡子書》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我是參評(píng)初中語(yǔ)文副高級(jí)職稱的......號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是諸葛亮的《誡子書》，接下來(lái)，我會(huì)按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《誡子書》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，是諸葛亮寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書。這封家書既有諄諄告誡之語(yǔ)，又有殷殷期盼之情。學(xué)習(xí)本課，在提高學(xué)生文言文水平的同時(shí)，要結(jié)合文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)方面的教育。學(xué)習(xí)《誡子書》，有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。

二、說(shuō)學(xué)情

除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對(duì)的初一學(xué)生，他們的言語(yǔ)理解和運(yùn)用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識(shí)積累，學(xué)生通過(guò)前三單元文言文的學(xué)習(xí)，也有了一定的文言文基礎(chǔ)。所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書及書下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的能力，授課中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊明志"的深刻內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身來(lái)思考如何修身養(yǎng)德。

三、說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段（7—9年級(jí)）學(xué)段要求中指出：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。

因此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感；

2.借助注釋疏通文意，把握課文大意，積累重點(diǎn)文言詞句；

3、體會(huì)作者對(duì)兒子的深切教誨，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

三、說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段（7—9年級(jí)）學(xué)段要求中指出：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。

因此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助注釋，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法，大致了解文意。

2．精讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，借助合作探究揣摩“志”“學(xué)"才”三者的聯(lián)系，把握文章主旨。

3．理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望，體會(huì)其教子智慧。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。

五、說(shuō)教學(xué)方法

1、誦讀法。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，詩(shī)文尤其要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感；"在文言文教學(xué)過(guò)程中，只有對(duì)課文反復(fù)誦讀，才能對(duì)文章的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。

2、自主—合作—探究。課堂上，調(diào)動(dòng)各種手段，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，分組合作，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生是主角，課堂則是學(xué)生的舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，搭臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學(xué)生，只在必要的時(shí)候穿針引線，或鼓勵(lì)激趣、或點(diǎn)撥提示、或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時(shí)間，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處，同時(shí)學(xué)生在自主——合作中也能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，激其趣。

在浩如煙海的綜藝節(jié)目中，老師唯獨(dú)對(duì)黑龍江衛(wèi)視推出的《見(jiàn)字如面》情有獨(dú)鐘。這一檔以明星讀信為形式的朗讀節(jié)目如一泓清泉，汩汩的流淌于聽(tīng)眾的心田。如果老師能有幸站在這個(gè)舞臺(tái)上，我會(huì)選擇讀哪一封信呢？

課前預(yù)設(shè)

生：《誡子書》

師：從哪里知道這是一封信？

生：“書”是信的意思。

二、初讀，解其題。

1.學(xué)生齊讀標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字能體現(xiàn)諸葛亮寫這封信的用意?！罢]"

2.“誡”是什么意思

展示課件，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)文解字的角度解讀“誡"的含義：“言”者，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；“戒”，雙手執(zhí)戈，保持警惕，“警惕”是指對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)或錯(cuò)誤保持警覺(jué)。諸葛亮告誡兒子要警惕什么？用原文中的兩個(gè)詞來(lái)回答?！耙?“險(xiǎn)躁”。

3.齊讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏），然后回答。“淫漫"“險(xiǎn)躁”具體是指什么？

三、品讀，悟其情。

1．書信是傳遞情感的最好載體?！奥尻?yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重”，除了告誡和勸勉，你還讀出了諸葛亮對(duì)兒子的什么情感？齊讀預(yù)習(xí)提示一。

2.探究：諸葛亮期盼兒子成為一個(gè)怎樣的人？從文中找出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)回答?！熬印笔侵甘裁礃拥娜耍?/p>

3．自由朗讀，小組合作探究：怎么做，才能成為德才兼?zhèn)涞木樱客瑢W(xué)們自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合原文探求君子之道。分小組討論后形成一致的結(jié)論“靜以修身，儉以養(yǎng)德，學(xué)以長(zhǎng)才"。

①如何養(yǎng)德？怎樣理解“靜”和“儉"的含義？請(qǐng)將這個(gè)句子有感情的讀一遍。怎么讀更好？提示重音和停頓。

②以靜修身，以儉養(yǎng)德，那才干又通過(guò)什么途徑獲得？“才須學(xué)也?！比绾巍皩W(xué)"？（“學(xué)”必須具備哪些條件？）

a學(xué)須“志"。“非志無(wú)以成學(xué)”，如何來(lái)明確志向？

超鏈接對(duì)比朗讀：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。"（男讀）“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)?！保ㄅx）（什么句式？比較句子內(nèi)容，體會(huì)雙重否定與陳述句的不同效果）

聯(lián)讀，加深對(duì)“志"的理解。

教師說(shuō)——

子曰：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”最終成就千秋偉業(yè)。

學(xué)生說(shuō)——

b學(xué)須“勤"?！澳昱c時(shí)馳，意與日去，遂成枯落……將復(fù)何及！”——珍惜時(shí)光（勤學(xué)）“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。"

聯(lián)讀——子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

c學(xué)須靜：夫?qū)W須靜也。

聯(lián)讀——英國(guó)諺語(yǔ)，“安靜是生命的皇冠。"

總結(jié)：才—學(xué)（靜、志、勤）

師：結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)，長(zhǎng)才的三個(gè)條件中，哪一個(gè)對(duì)你最重要？

③諸葛亮諄諄教誨，告訴兒子如何成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞木?。殷殷期盼之情，充溢在字里行間。最能體現(xiàn)他期盼之情的是哪幾句？怎么讀？（此處要體現(xiàn)學(xué)生有層次的讀）

“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！”

從這個(gè)句子中，我們能否發(fā)現(xiàn)諸葛亮期望兒子成為君子的最終目的？諸葛瞻有沒(méi)有如父親所愿？結(jié)合你們課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。

四、悟讀，知其人。

諸葛瞻父子兩代忠烈，源于諸葛亮的言傳身教。那么，諸葛亮又是一個(gè)什么人？“見(jiàn)字如面”，打開信，寫信人的音容笑貌便宛在眼前。結(jié)合課文內(nèi)容和你們課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的人。

總結(jié)：諸葛亮不僅是忠臣的典范，智慧的化身，同時(shí)他也是一位循循善誘的慈父。諸葛家族三代忠臣，正是源于對(duì)良好家風(fēng)的傳承。

讓我們齊讀課文，感受諸葛亮的慈父形象。（配上背景音樂(lè)）

總結(jié)：《誡子書》其實(shí)也是一則家訓(xùn)。古代家訓(xùn)，大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷和人生智慧，不僅他的子孫從中受益，就是今天的人讀來(lái)也大有收獲。讀完這封信，我們會(huì)選擇那一句話作為自己家里的家訓(xùn)？

習(xí)近平總書記多次在講話中強(qiáng)調(diào)，要牢記代代相傳的好家訓(xùn)，傳承中華民族的好家風(fēng)。相信同學(xué)們都能成為好家風(fēng)的傳承者！

五、小結(jié)，明其法。

1．借助注釋，疏通文意。

2．通過(guò)朗讀，感受情感。

回顧學(xué)習(xí)之旅，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文言文的過(guò)程中有什么收獲？課前借助注釋疏通文意；課中通過(guò)朗讀身臨其境，感受作者情感，體會(huì)作者寫信的用意。讓我們用這兩種方法來(lái)解讀另一封信。

六、類文閱讀。

運(yùn)用閱讀《誡子書》的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳汝綸的《諭兒書》。

諭①兒書

忍讓為居家美德。不聞孟子之言，三自反②乎？若必以相爭(zhēng)為勝，乃③是大愚不靈，自尋煩惱。人生在世，安得④與我同心者相與共處乎凡遇不易處之境，皆能掌⑤學(xué)問(wèn)識(shí)見(jiàn)。

【注釋】①諭:告訴，吩咐。②自反：反省自己。③乃：就。④安得：哪里能夠得到。⑤掌:同“長(zhǎng)”，增長(zhǎng)。

1.借助注釋疏通文義，點(diǎn)名說(shuō)大致意思；

2.點(diǎn)名朗讀。

3.體悟情感和用意：《諭兒書》和《誡子書》都表達(dá)了作者的什么情感？

4.齊讀。

七、推薦閱讀，娛其心。

課外閱讀《曾國(guó)藩家書》和《傅雷家書》。

總結(jié)：書信都是有情物，化為聲音最動(dòng)人。如果有一天，