2024年人教部編本七年級上冊教學比賽說課材料16《誡子書》說課稿

2024年人教部編本七年級上冊教學比賽說課材料16《誡子書》說課稿《誡子書》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是參評初中語文副高級職稱的......號，我今天說課的題目是諸葛亮的《誡子書》，接下來，我會按照說教材、說學情、說學生學習目標的設定、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個環(huán)節(jié)來進行我的說課。

一、說教材

《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，是諸葛亮寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書。這封家書既有諄諄告誡之語，又有殷殷期盼之情。學習本課，在提高學生文言文水平的同時，要結合文本，對學生進行道德修養(yǎng)方面的教育。學習《誡子書》，有利于學生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。

二、說學情

除了充分了解教材，合理把握學情也是上好一堂課的基礎。本篇課文所面對的初一學生，他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累，學生通過前三單元文言文的學習，也有了一定的文言文基礎。所以在課堂中應培養(yǎng)學生利用工具書及書下注釋自主學習、概括文意的能力，授課中應注重引導學生體會“寧靜致遠，淡泊明志"的深刻內涵，并以此指導自己的學習和生活，引導學生結合自身來思考如何修身養(yǎng)德。

三、說學生學習目標的設定

2022版《語文課程標準》在第四學段（7—9年級）學段要求中指出：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。

因此，我設計了如下學習目標：

1.通過朗讀培養(yǎng)文言語感；

2.借助注釋疏通文意，把握課文大意，積累重點文言詞句；

3、體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。

三、說學生學習目標的設定

2022版《語文課程標準》在第四學段（7—9年級）學段要求中指出：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。

因此，我設計了如下學習目標：

1.借助注釋，通過自主學習，掌握重點難點詞語的意義和用法，大致了解文意。

2．精讀課文重點語句，借助合作探究揣摩“志”“學"才”三者的聯(lián)系，把握文章主旨。

3．理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望，體會其教子智慧。

四、說教學重點難點

學習重點：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。

學習難點：引導學生理解文章的思想意義。

五、說教學方法

1、誦讀法。新課標規(guī)定：“閱讀教學要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感；"在文言文教學過程中，只有對課文反復誦讀，才能對文章的美產生審美體驗，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達能力。

2、自主—合作—探究。課堂上，調動各種手段，引進競爭機制，通過自主學習，分組合作，讓學生的眼、耳、腦、手各個感官都調動起來，整個過程，學生是主角，課堂則是學生的舞臺，教師是導演，搭臺引導學生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學生，只在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發(fā)引導，讓學生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學習。學生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時間，各項教學目標能落到實處，同時學生在自主——合作中也能逐步學會學習。

六、說教學過程

一、導入，激其趣。

在浩如煙海的綜藝節(jié)目中，老師唯獨對黑龍江衛(wèi)視推出的《見字如面》情有獨鐘。這一檔以明星讀信為形式的朗讀節(jié)目如一泓清泉，汩汩的流淌于聽眾的心田。如果老師能有幸站在這個舞臺上，我會選擇讀哪一封信呢？

課前預設

生：《誡子書》

師：從哪里知道這是一封信？

生：“書”是信的意思。

二、初讀，解其題。

1.學生齊讀標題，說說哪個字能體現(xiàn)諸葛亮寫這封信的用意?！罢]"

2.“誡”是什么意思

展示課件，引導學生從說文解字的角度解讀“誡"的含義：“言”者，用語言來表達；“戒”，雙手執(zhí)戈，保持警惕，“警惕”是指對可能發(fā)生的危險或錯誤保持警覺。諸葛亮告誡兒子要警惕什么？用原文中的兩個詞來回答?！耙?“險躁”。

3.齊讀課文（要求讀準字音，讀出節(jié)奏），然后回答?！耙?“險躁”具體是指什么？

三、品讀，悟其情。

1．書信是傳遞情感的最好載體?！奥尻柍抢镆娗镲L，欲作家書意萬重”，除了告誡和勸勉，你還讀出了諸葛亮對兒子的什么情感？齊讀預習提示一。

2.探究：諸葛亮期盼兒子成為一個怎樣的人？從文中找出一個恰當?shù)脑~來回答?！熬印笔侵甘裁礃拥娜耍?/p>

3．自由朗讀，小組合作探究：怎么做，才能成為德才兼?zhèn)涞木?？同學們自由朗讀課文，圈點勾畫，結合原文探求君子之道。分小組討論后形成一致的結論“靜以修身，儉以養(yǎng)德，學以長才"。

①如何養(yǎng)德？怎樣理解“靜”和“儉"的含義？請將這個句子有感情的讀一遍。怎么讀更好？提示重音和停頓。

②以靜修身，以儉養(yǎng)德，那才干又通過什么途徑獲得？“才須學也?！比绾巍皩W"？（“學”必須具備哪些條件？）

a學須“志"?！胺侵緹o以成學”，如何來明確志向？

超鏈接對比朗讀：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。"（男讀）“淡泊明志，寧靜致遠?！保ㄅx）（什么句式？比較句子內容，體會雙重否定與陳述句的不同效果）

聯(lián)讀，加深對“志"的理解。

教師說——

子曰：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

周恩來“為中華之崛起而讀書”最終成就千秋偉業(yè)。

學生說——

b學須“勤"。“年與時馳，意與日去，遂成枯落……將復何及！”——珍惜時光（勤學）“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。"

聯(lián)讀——子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

c學須靜：夫學須靜也。

聯(lián)讀——英國諺語，“安靜是生命的皇冠。"

總結：才—學（靜、志、勤）

師：結合你的學習實際，說說，長才的三個條件中，哪一個對你最重要？

③諸葛亮諄諄教誨，告訴兒子如何成為一個德才兼?zhèn)涞木印Ｒ笠笃谂沃椋湟缭谧掷镄虚g。最能體現(xiàn)他期盼之情的是哪幾句？怎么讀？（此處要體現(xiàn)學生有層次的讀）

“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！”

從這個句子中，我們能否發(fā)現(xiàn)諸葛亮期望兒子成為君子的最終目的？諸葛瞻有沒有如父親所愿？結合你們課前搜集的資料說一說。

四、悟讀，知其人。

諸葛瞻父子兩代忠烈，源于諸葛亮的言傳身教。那么，諸葛亮又是一個什么人？“見字如面”，打開信，寫信人的音容笑貌便宛在眼前。結合課文內容和你們課前查閱的資料，說說他是一個什么樣的人。

總結：諸葛亮不僅是忠臣的典范，智慧的化身，同時他也是一位循循善誘的慈父。諸葛家族三代忠臣，正是源于對良好家風的傳承。

讓我們齊讀課文，感受諸葛亮的慈父形象。（配上背景音樂）

總結：《誡子書》其實也是一則家訓。古代家訓，大都濃縮了作者畢生的生活經歷和人生智慧，不僅他的子孫從中受益，就是今天的人讀來也大有收獲。讀完這封信，我們會選擇那一句話作為自己家里的家訓？

習近平總書記多次在講話中強調，要牢記代代相傳的好家訓，傳承中華民族的好家風。相信同學們都能成為好家風的傳承者！

五、小結，明其法。

1．借助注釋，疏通文意。

2．通過朗讀，感受情感。

回顧學習之旅，我們在學習這篇文言文的過程中有什么收獲？課前借助注釋疏通文意；課中通過朗讀身臨其境，感受作者情感，體會作者寫信的用意。讓我們用這兩種方法來解讀另一封信。

六、類文閱讀。

運用閱讀《誡子書》的方法，引導學生閱讀吳汝綸的《諭兒書》。

諭①兒書

忍讓為居家美德。不聞孟子之言，三自反②乎？若必以相爭為勝，乃③是大愚不靈，自尋煩惱。人生在世，安得④與我同心者相與共處乎凡遇不易處之境，皆能掌⑤學問識見。

【注釋】①諭:告訴，吩咐。②自反：反省自己。③乃：就。④安得：哪里能夠得到。⑤掌:同“長”，增長。

1.借助注釋疏通文義，點名說大致意思；

2.點名朗讀。

3.體悟情感和用意：《諭兒書》和《誡子書》都表達了作者的什么情感？

4.齊讀。

七、推薦閱讀，娛其心。

課外閱讀《曾國藩家書》和《傅雷家書》。

總結：書信都是有情物，化為聲音最動人。如果有一天，