【如何提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)（論文）3500字】

如何提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u13866如何提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng) 19369第一、提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)傾聽，但這需要涵養(yǎng)。 27865第二、提升語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)串聯(lián)，但這需要智慧。 316192參考文獻(xiàn)： 7213522、佐藤學(xué)《教師的挑戰(zhàn)》 7【摘要】如今，“專業(yè)素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育界言必稱之的熱詞，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。對(duì)于我們教師而言，最重要的專業(yè)素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的素養(yǎng)。我認(rèn)為真正要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)必須做到以下三點(diǎn)：第一，教師要學(xué)會(huì)傾聽；第二，教師要學(xué)會(huì)串聯(lián)，第三，教師要學(xué)會(huì)反芻?！娟P(guān)鍵詞】專業(yè)素養(yǎng)傾聽串聯(lián)反芻從教二十多年，忽然被正上高中的女兒一句話驚住了：“你們語文老師最好做了！上課只要學(xué)生讀讀課文，提幾個(gè)問題讓學(xué)生說說，一堂課就結(jié)束了?！辈唤伎迹Z文教師真的是這么好做嗎？做好語文教師又要具備哪些素質(zhì)呢？2014年3月，“專業(yè)素養(yǎng)”這一概念首次出現(xiàn)在教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中。如今，“專業(yè)素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育界言必稱之的熱詞，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。著名語文教育家、詩人劉國正先生說過：“語文教師自身的修養(yǎng)，在教學(xué)中所起的作用是巨大的，甚至可以說是起決定作用的。”當(dāng)然，語文教師的修養(yǎng)是多方面的，那么，語文教師該如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)呢？對(duì)于我們教師而言，最重要的專業(yè)素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的素養(yǎng)。我認(rèn)為真正要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)必須做到以下三點(diǎn)：第一，教師要學(xué)會(huì)傾聽；第二，教師要學(xué)會(huì)串聯(lián)，第三，教師要學(xué)會(huì)反芻。第一、提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)傾聽，但這需要涵養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)涵，就是與教科書相遇與對(duì)話，就是與同伴相遇與對(duì)話，學(xué)習(xí)就是與自己相遇與對(duì)話。葉瀾教授說：“教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！眱A聽其實(shí)就是讓教師放下架子，用溫暖的笑臉去面對(duì)學(xué)生。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生個(gè)體之間必然也存在著差異，所以，在學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生對(duì)同一問題的理解必然也會(huì)存在著差異。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才會(huì)綻放出自己思維的火花，才敢在課堂學(xué)習(xí)過程中表達(dá)出自己內(nèi)心真正的想法，展現(xiàn)自己的個(gè)性。因此，教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)這些個(gè)性化的思維火花要學(xué)會(huì)真誠傾聽。佐藤學(xué)《教師的挑戰(zhàn)》一書，在案例分析中列舉了大量有關(guān)老師耐心傾聽學(xué)生的生動(dòng)故事：譬如豆太如何“害怕”啦，什么是“霜”啦，什么是“蒼耳”啦，什么是“三分之一”啦，“洗干凈是怎么一回事”啦，“這是怎樣一棵草”啦，為什么“魔鬼之子會(huì)摘下帽子”啦，為什么“要5＋2”啦，為什么“開水沸騰會(huì)溢出”啦，……舉不勝舉。然而老師卻能“不厭其煩”地傾聽，傾聽他們的發(fā)言，傾聽他們的理解，傾聽他們的對(duì)話，傾聽他們的邏輯思辨……從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在哪些問題，為下面如何組織教學(xué)做一個(gè)很好的鋪墊。反觀我們現(xiàn)在的許多語文課堂教學(xué)，最多的情景是讓一個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生讀一下課文，然后急匆匆地針對(duì)課文的內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)三五個(gè)問題，讓學(xué)生簡(jiǎn)短思考、簡(jiǎn)單討論一下，老師就急不可耐地替學(xué)生總結(jié)了事，教學(xué)任務(wù)“大功告成”!最后就變成了老師的“教堂”了。而很少這樣去思考設(shè)計(jì)問題：讀了文章之后，你們有什么困難？有什么想法？從而把教室成為學(xué)生的“學(xué)堂”！如果是“教堂”，你說老師能傾聽到什么呢？甚至有老師說，學(xué)生提出與本文無關(guān)的問題咋辦？學(xué)生提出問題老師不會(huì)咋辦？教學(xué)任務(wù)不能完成咋辦？等等。親愛的老師們，學(xué)生如果真的能提出這類問題，這不就是老師你的教學(xué)資源嗎？學(xué)生如果提出與課文無關(guān)的題目，你可以這樣問：你的問題和課文哪處有聯(lián)系呢？從課文哪里看出來的？如果學(xué)生能提出連老師也不會(huì)回答的問題，你應(yīng)更慶幸，你能為有這樣的優(yōu)秀學(xué)生而感到驕傲。針對(duì)教學(xué)任務(wù)不能完成，那你就更不要操心了，因?yàn)檎n堂教學(xué)的生成比預(yù)設(shè)更美妙更有效！因此，提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)，一定要學(xué)會(huì)傾聽，這確實(shí)需要教師非常有涵養(yǎng)。第二、提升語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)串聯(lián)，但這需要智慧。在課堂教學(xué)中，教師如何把教材與學(xué)生串聯(lián)起來，把學(xué)生與學(xué)生串聯(lián)起來，把一種知識(shí)與其他知識(shí)串聯(lián)起來，把昨天學(xué)到的知識(shí)與今天的知識(shí)串聯(lián)起來，把課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐串聯(lián)起來，把學(xué)生現(xiàn)在與未來串聯(lián)起來，對(duì)教師來說是一個(gè)考驗(yàn)。一句話一堂課成功與否，很大程度上就是看你老師是否把這些活動(dòng)成功地串聯(lián)起來，這就需要老師有非常強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，有足夠的教育教學(xué)智慧。反觀我們現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)，問題是分散的，問題與問題之間幾乎是不相干的，學(xué)生的發(fā)言、討論、思考的鏈接屢屢被切斷。這就是我們老師缺少足夠的智慧來設(shè)計(jì)問題。那么智慧從哪里來？從學(xué)習(xí)中來。多看書，多研究，多交流，多聽課……因?yàn)橹腔鄄粫?huì)從天上掉下來。只能從實(shí)踐中來，從理論書中來，從思考中來。作為一名語文教師，當(dāng)然首先應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，如語言學(xué)概論，現(xiàn)代漢語，古代漢語，漢語史，中國文化概論，比較文學(xué)，外國文學(xué)，美學(xué)，寫作，文藝心理學(xué)，文學(xué)批評(píng)，自然科學(xué)基礎(chǔ)等，這是評(píng)價(jià)一個(gè)語文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)。其次還應(yīng)該學(xué)習(xí)與語文相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)。語文學(xué)科作為工具學(xué)科，必然與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，要上知天文，下知地理，三教九流，諸子百家，皆有涉獵。教師具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，有益于提高語文課堂教學(xué)效果，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使語文課堂變得鮮活。語文教師要提高自身專業(yè)專業(yè)素質(zhì)，還得如魯迅所說“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”。除國內(nèi)外經(jīng)典名著外，作為語文老師，還應(yīng)該讀一些富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品。凡是推薦給學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都應(yīng)該去讀?！安┯^而約取”，才能“厚積而薄發(fā)”。問課哪得新如許，為有源頭活水來，我們語文教師只有做到“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)”，切實(shí)提高自己，不斷充實(shí)自己，不斷更新知識(shí)，語文教學(xué)才能得心應(yīng)手，游刃有余。因此，提升語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)，一定要有足夠的智慧，這確實(shí)需要我們不斷學(xué)習(xí)。第三、提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)反芻，但這需要有先進(jìn)的教育理念。請(qǐng)看我們平時(shí)上語文課的情景：請(qǐng)用5分鐘（有時(shí)面對(duì)一兩千字的課文不到3分鐘）讀完某一篇文章，請(qǐng)歸納文章的主要內(nèi)容，并把握其主旨。這時(shí)總有一些預(yù)習(xí)到位的“先知先覺”的學(xué)生，早就在上課之前的時(shí)段里完成了任務(wù)，老師一發(fā)問，那些“先知先覺”的學(xué)生就“耐不住寂寞”，霍地站起來流暢地一五一十道了出來。于是乎老師欣然地下面進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘時(shí)間思考：本文的寫作有什么特點(diǎn)（面對(duì)某一篇文章）？平心而論，在我的記憶里，在我學(xué)習(xí)年代里，看一篇短小的文章，最少要花費(fèi)10分鐘時(shí)間才能看完，但是也只能知其皮毛，更談不上能看出蘊(yùn)藏其間的中心思想和寫作特點(diǎn)。在短短的5分鐘時(shí)間里想一下子把握內(nèi)容、主旨以及寫作特點(diǎn)，學(xué)生不是個(gè)個(gè)成了神人？！既然是神人，接下來又何必老是老師成為獨(dú)角演員呢？但我們?cè)S多語文教師不能很好地反芻的教學(xué)情境。多數(shù)落下來的學(xué)生被置之不理，久而久之，差生就被老師“造就”出來了。這種單向灌輸教學(xué)的教師，今天我們的教師隊(duì)伍中應(yīng)該為數(shù)還不少。究其原因，就是我們?nèi)鄙傧冗M(jìn)的教育理念。譬如我們常說，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生。然而我們教學(xué)時(shí)，往往背道而馳，只有面向少數(shù)學(xué)生，而這些聰明的學(xué)生本身具有自學(xué)成才的潛能！譬如說，讓朗讀最優(yōu)秀的學(xué)生去讀書，讓思維最敏捷的學(xué)生去回答問題，讓寫作最優(yōu)秀的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，等等。在這樣背景下的教學(xué)，無疑會(huì)打擊甚至剝奪了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。我認(rèn)為這才是課堂教學(xué)之大忌。無論從主觀還是從客觀這兩個(gè)角度去分析，這種情況下差生的出現(xiàn)，就是老師一手造成的。因此我們一定要認(rèn)真反思，徹底扭轉(zhuǎn)我們畸形的教學(xué)思維方式。多去學(xué)習(xí)先進(jìn)的有實(shí)效的案例，多去實(shí)踐創(chuàng)作合作小組的“反芻”教學(xué)方式，才是真正做到了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生積極參與、積極思維，從而使高效學(xué)習(xí)成為一種可能，因?yàn)樗麄冏非蟮氖牵翰荒茏屢粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)落下！這就要求我們每一位教師重新思考和定位，什么才是一位合格的教師。我認(rèn)為，首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是父母的未來和希望；第二要有足夠的耐心，因?yàn)閷W(xué)生聞道有先后；第三要有豐富多彩的教學(xué)道具，因?yàn)榕d趣是最好的老師。老師不能僅僅是蠟燭，更應(yīng)該是火花是火炬，來擦亮點(diǎn)燃學(xué)生