小學(xué)五年級語文教案

小學(xué)五年級語文教案小學(xué)五年級語文教案1

教材分析

這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

教學(xué)目標

1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點：

讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學(xué)難點：

從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

教具準備：小黑板、地圖。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。

1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔

二、檢查自學(xué)情況

1、檢查生字

2、檢查詞語的理解。

3、檢查課文讀通情況。

⑴分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導(dǎo)學(xué)生糾正。

⑵課文講了一件什么事？

4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。

三、深入學(xué)習(xí)課文，集會文章思想。

根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。

1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

3、烏塔都到過哪些地方？

4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。

學(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí)。

反饋學(xué)習(xí)情況，教師點撥，加深理解。

四、聯(lián)系生活實際、討論。

1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

2、初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級反饋。

3、教師根據(jù)情況行當評價。

五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

1.打工掙錢

烏塔周游歐洲

2.閱讀書籍，了解各國

3.懂得自保、自救

小學(xué)五年級語文教案2教學(xué)要求

1.知識與技能

⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞

⑵理解課文內(nèi)容，體會我對爸爸的愛以及爸爸對我的愛

⑶有感情的朗讀課文

2.過程與方法

尊重學(xué)生的主體地位，尊重閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)正在字讀的基礎(chǔ)上交流、反饋

3.情感、價值觀

感悟父愛的偉大與無私，教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。

重點難點、關(guān)鍵

1.重點：理解課文內(nèi)容、體會父親的良苦用心

2.難點：激發(fā)學(xué)生對父母的熱愛

課時劃分：一課時

教具準備：生字詞語與卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題、設(shè)置懸念

1.教師板書課題、學(xué)生讀題目

2.教師導(dǎo)：課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情？

二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字

1.教師提出自讀要求

2.出示生字詞語與卡片

3.教師進行強調(diào)。

三、品讀句子、體會情感

1.教師指名反饋：讀了全文，課文給你什么樣的感受？

2.被什么感動？：被父親對兒子的愛、兒子對父親的愛

3.學(xué)生再讀課文，思考問題：想想父親對兒子的子和兒子對父親的愛是什么？

4.指名反饋：父親為滿足兒子的愿望，把準備買零食的錢給兒子買鞋，兒子為爸爸的腳不再愛凍放棄了自己的愿望，為爸爸買一雙最需要的鞋

5.討論：爸爸很需要新鞋，為什么沒有去買？

6.教師小結(jié)：愛是世界上最珍貴的東西，故事最感人的地方是父子倆都把對方放在第一位

四、總結(jié)全文

人間最美的情感是愛，母愛的無私，父愛的偉大。我們應(yīng)該愛護、關(guān)心、體貼。用自己的實際行動報答他們的養(yǎng)育之恩

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞

2.有感情的朗讀課文

3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

小學(xué)五年級語文教案3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文有哪些了解？

首先讓學(xué)生以舊促新，為學(xué)習(xí)新課作好準備。

二、學(xué)習(xí)兩次賽馬的段落

1、小組討論：請同學(xué)們以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)方式采用填表格、擺學(xué)具、畫出描寫人物心理活動的詞、分角色朗讀。

2、請小組長匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

填表格的小組派一名同學(xué)匯報并解說；

請擺學(xué)具的小組派兩名同學(xué)匯報并解說；

請畫描寫人物心理活動的詞的小組來匯報；

請分角色朗讀的小組來匯報；

匯報學(xué)習(xí)結(jié)果我采取從易到難，首先是畫表格，接著是擺學(xué)具，然后是畫描寫人物心理活動的詞，最后是分角色朗讀。因為賽馬情節(jié)生動、文字淺顯，所以教師沒有必要講解，沒有提問，只是讓學(xué)生以小組為單位，在讀書的基礎(chǔ)上討論，動手操作，最后以學(xué)生解說的方式把前后賽馬的過程讀懂，我在這幾個環(huán)節(jié)中，真正起到的是組織者的作用，也真正給了學(xué)生很大的自主性。在朗讀評價時，引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)的詞，調(diào)整自己的音調(diào)、神態(tài)，領(lǐng)悟?qū)O臏的冷靜、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到堅定信心，齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。

三、議取勝的原因，并討論取勝的條件

1、過渡：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，原因何在？

2、出示句子：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?/p>

提問：“出場順序”是怎樣調(diào)換的？如果用其它方式還可以轉(zhuǎn)敗為勝嗎？六匹馬一起跑，結(jié)果會怎樣呢？

3、孫臏他會怎樣想？

到此，學(xué)生對課文已很熟悉，這時讓學(xué)生自己在課文中找出取勝的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

四、談對三個人物的情感評判

在這三個人中，你最喜歡誰，為什么？

《語文課程標準》中提過：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！蓖瑫r又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。”我在教學(xué)中，讓學(xué)生自己自由釋放各自的情感，然后在師生，生生互動的撞擊中達成理解。

五、師生互動

課文學(xué)習(xí)到了這里，已有了進一步的了解，讓我們再一次分角色朗讀，要注意抓住描寫人物心理活動的詞，邊讀邊想象當時的情景。

在這個環(huán)節(jié)中，我想跟同學(xué)一起來讀課文，這不僅體現(xiàn)了師生互動和平等，我也想用我自己的情感來調(diào)動學(xué)生的情感，使我們真正達到共鳴。

六、總結(jié)課文

1、提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

2、課文提到了善于觀察、足智多謀、認真分析的孫臏，同學(xué)們在日常生活中也要認真觀察，靈活運用。做事情，勤動腦筋，打破常規(guī)，換個角度想，也許會有新的發(fā)現(xiàn)。

在這個環(huán)節(jié)中，我對這篇課文作了總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏的好品質(zhì)。

七、課后延伸

1、課后收集有關(guān)從智取勝的小故事，舉辦故事會或辦一個“智慧之花”專欄；

2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫信》幫他分析一下第二次失敗的原因，再幫他設(shè)計一下第三場該如何比？

在這個環(huán)節(jié)中，我也不忘給學(xué)生自由選擇的空間，無論是第1題還是第2題，都是課文的延伸，能夠帖附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標上。

小學(xué)五年級語文教案4

這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

學(xué)生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛,而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。

1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

3.要引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學(xué)過程：

一、背詩導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---你餓了，母親會----你生病了，母親會---

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事？

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥

艱澀忐忑不安深深譴責(zé)聊勝于無

①指名讀準詞語學(xué)會看病教案設(shè)計

頭兩個詞文中是描寫誰的？，“打蔫兒”是怎樣的？“拖沓”形容什么？這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

創(chuàng)設(shè)情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！?/p>

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。“雪上加霜”指什么？

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍?！边@句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

怎樣問才叫逼問？逼問誰？

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個——的母親，這是個——的母親

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親………..”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，

①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關(guān)愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

細細感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？

2、生自由回答。

①

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？看圖，你覺得它的流速快嗎？師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？

小結(jié)：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？

師：疼痛到什么程度？

師：這是怎樣的痛？

小結(jié)：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

想象說話：這時候母親最心痛什么？如果你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想，心疼痛的收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想，心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親，心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，

師：同學(xué)們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么？“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”這是一種怎樣的愛？這是一種……

附：板書設(shè)計

20*學(xué)會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

小學(xué)五年級語文教案5

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

3、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

4、感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語言。

情感、態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現(xiàn)出的樸實的父女之情————父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學(xué)生的對親情的珍愛。

重難點分析：

兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導(dǎo)想象，體會作者深刻含蘊。

抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對父親的摯愛之情。

抓住文章的線索，理順脈絡(luò)的方法。

課前準備：

課件，搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣，解讀課題。

由燈入題有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進她的世界。

解讀課題燈祭

“祭”，祭奠。

“燈祭”，用燈祭奠過世的人。幫助學(xué)生理解燈祭情景。

本文以“燈祭”為題，直接點出文章主題，作者是祭奠誰，表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢？

二、初讀課文，掃清障礙。

自讀課文，理解字、詞

要求：

·自主學(xué)習(xí)，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。

·小組合作，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。

檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。

三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)生默讀課文，把握文章大意。

1、了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容，用自己的話簡單概括一下。

全班交流并總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)時間來分，一部分為父親在世的時候，一部分為父親去世的時候。

第一部分父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。

第二部分“我”給父親送上了第一盞燈表達我的懷念。

2、作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？

通過感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。

四、教師小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。

第二課時

一、品詞析句，體會作者快樂的情感。

本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個單元。我們就走進這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情？

父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。

讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？

預(yù)設(shè)一：父親想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。

仔細讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。

作者對做燈的過程描寫細致，詳細具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋?！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻?，也正因為“我”年年看父親給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。

作者為什么這樣細致的描寫做燈的過程。

父親每年都為“我”做燈，想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。

預(yù)設(shè)二：提燈過年帶給我無限的快樂。

因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。

圍繞以上段落學(xué)生自己勾畫，標注，小組討論：父親在世的時候給我?guī)淼目鞓罚瑢ξ业膼邸?/p>

1、“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈。”

2、“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家?！?/p>

3、“那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧。”

4、“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極?！?/p>

5、“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。”

6、充分展開以后，再齊讀中心段

教師小結(jié)：因為有了父親，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛

二、走進文本，體會作者悲傷的情感

因為享受慣了有父親的幸福時光，沒有父親的日子是不可想象的。

填空

因為沒有了父親，以前的滿院光明變成現(xiàn)在的，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現(xiàn)在的，沒有了父親，我再也迎不來父親送我的，我多么想提著父親送我的燈。

作者是怎樣表達自己對父親的懷念的？

作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。

回歸課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。

三、回顧文章揣摩表達方法

善于捕捉細節(jié)進行描寫

第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。

文章線索

明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

真實情感的自然流露

“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗?！薄?/p>

這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福……

四，聯(lián)系生活，情感升華。

長期以來，我們總習(xí)慣于強調(diào)母愛的力量，可事實上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語言來表達的，

1、面對生活的艱辛，父子倆相依為命……

2、如果說父愛還有其他的表達方式，那應(yīng)該還有對我們心甘情愿的縱容吧……

3、如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎？

孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？

總結(jié)升華：

孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛?，F(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！

五、拓展延伸

遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。

仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來？比如包書皮、扎風(fēng)箏、做柳笛……

小學(xué)五年級語文教案6教學(xué)要求

1、理解格羅培斯設(shè)計的最佳路徑融入了以人為本的理念。

2、學(xué)習(xí)格羅培斯嚴謹認真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、會認讀本課的生字。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

理解格羅培斯設(shè)計的最佳路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習(xí)格羅培斯嚴謹認真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)準備：搜集設(shè)計大師格羅培斯的資料。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

誰來介紹一下格羅培斯，學(xué)生結(jié)合資料，教師補充。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。

三、初讀課文，理解內(nèi)容：

1、指名讀課文。

2、課文什么地方給你留下的印象深刻？

四、細讀品味，感悟最佳途徑。

1、格羅培斯之所以設(shè)計出最佳路徑靠的是什么？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式品讀、思考。

3、小組合作學(xué)習(xí)，交流，談?wù)?。教師巡視指?dǎo)。

4、全班交流學(xué)習(xí)。

他嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從建筑學(xué)中最微不足道的一點——路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。這2句話中細讀品味。

因為老太太的做法給了他創(chuàng)作的靈感。抓住：漫山遍野、綿延上百里等詞語體會格羅培斯受到的啟發(fā)。

引導(dǎo)學(xué)生體會“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。

五、拓展延伸

根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。

六、作業(yè)：完成同步

板書設(shè)計：

27*最佳路徑

作風(fēng)嚴謹思維創(chuàng)新

以人為本

小學(xué)五年級語文教案7

學(xué)習(xí)目標

1、認知3個生字，會寫3個生字。

2、理解詩句的意思，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情。

3、初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

課前準備

通過查找相關(guān)資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建動身，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書蒯通轉(zhuǎn)》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊境，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經(jīng)此。

教學(xué)過程

誦讀品悟，領(lǐng)略詩境

聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

自由朗讀課文，注意讀準字音。

初步滲透相關(guān)的詩歌知識

指導(dǎo)朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。

紅軍／不怕／遠征難，

萬水／千山／只／等閑。

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／澎湃／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三軍／過后／盡／開顏。

練習(xí)有感情地朗讀背誦。

播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦

討論

在現(xiàn)代生活中，俺們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。

小學(xué)五年級語文教案8

一、教材分析

《白楊》是人教課標版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高能力。

二、教學(xué)目標

1、掌握生字詞，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

4、體會借物喻人的寫作特點。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)以遵循三個原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感。在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點：

、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

、合作交流法。在教學(xué)活動中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標。

四、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片，課堂放給學(xué)生看。

師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們再來了解充滿西域風(fēng)情的戈壁，請同學(xué)們欣賞圖片。

2、師：請你談?wù)剬Ω瓯跒┑母惺?，同學(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。

3、師過渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只是滿地的沙石，大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物，那是什么？

4、生答師板書課題《白楊》，請同學(xué)們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

練讀，了解白楊的外形特點。

1、師：請同學(xué)們?nèi)齻€人一小組分角色朗讀課文3至10自然段，并從相關(guān)語句中畫出白楊的外形特點。

2、出示一張白楊樹的圖片

3、師：那么現(xiàn)在請同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來讀一讀。

4、師過渡：生長在貧瘠的戈壁上的白楊長得怎樣？

5、生答后，師問：生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是因為它長得美嗎？直奔課文重點。

品讀，理解白楊品格特征。

1、師：接下來請同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹的三句話，并從中畫出讓你感受深刻的詞語，并在組內(nèi)交流感受。

2、生答師出示課件：白楊樹從來就這么直。

哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

3、師：請同學(xué)們再讀第一個句子，看看從中體會到了什么？“從來”什么意思：一直以來。說明直是白楊的一種所以說白楊具有什么特點？生答師板書去掉“從來”朗讀比較，說出自己的體會。再帶著自己的體會反復(fù)讀，展示讀。學(xué)生齊讀。

4、根據(jù)教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的理解。學(xué)生通過讀，抓重點詞語，談體會，作交流，再回讀。師板書師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀！

5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會。學(xué)生自讀寫體會。師：這句話贊揚了白楊樹什么特點，從哪些詞語體會到？生展示師板書讓學(xué)生帶著自己的體會回讀這句話。

6、師總：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風(fēng)雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅定，這就是的品格。

7、讓學(xué)生再帶著自己的體會有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問：讀這三句話應(yīng)怎樣讀，應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀？

8、師過渡：白楊樹堅強不屈的品格確實讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎？

悟讀，領(lǐng)會爸爸的心愿，由物及人。

1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹，那爸爸為什么臉色嚴肅的像孩子們介紹白楊樹呢？請同學(xué)們齊讀第13自然段。

2、師：文章運用了一個設(shè)問句做了回答，原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下，談?wù)勛约旱目捶?。。老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，

你們知道嗎？老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？

4、師小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？請同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習(xí)：

出示課件：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，那么，不也。②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。

完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。

5、師問：這是一種什么寫法？以前我們學(xué)習(xí)過《落花生》的一種寫法，叫“借物喻人”的寫法，本文就是以寫白楊樹來贊美新疆建設(shè)者們。然后重點討論：

6、師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強的生活下去。同時作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。

8、學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。

9、師總：這時我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書。

師：正是因為有了這些無私奉獻的一批又一批邊疆建設(shè)者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。

總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

1、師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。

2、師：對于象征著無私奉獻精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫進文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。

小學(xué)五年級語文教案9

教學(xué)目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，認識四個生字、正確書寫五個漢字。

2、在閱讀中體會作者使用的說明方法。

3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。

教學(xué)重、難點

1、了解激光的特點和用途。

2、學(xué)習(xí)作者的說明方法。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課：

什么是激光?通過預(yù)習(xí)你對激光有了哪些了解?老師這兒有一段《激光舞》的視頻我們一起來看一看，有什么感受?激光在我們的生活中用途非常大，相信今天學(xué)了這篇課文后你會對激光有更深入的了解，下面就讓我們一起走進激光的世界，去探索一下激光的奧秘吧。

二、初讀感知：

1.同學(xué)互讀課文，說說課文主要內(nèi)容?這種對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等做科學(xué)的說明、使人增長知識和技能的文章，是什么體裁?你還記得那些說明方法?2.快速瀏覽課文，看看每一自然段都寫了什么?找一找哪幾個自然段寫了激光的特點?哪幾個自然段寫了激光的用途。

三、理解課文：

小組合作交流：你認為課文分幾段進行分析比較好?

研讀課文第一意義段1.同學(xué)們自由讀課文的1、2自然段，說說激光有哪些特點?請你劃到相關(guān)的句子。請看大屏幕兩組圖片，說說激光、日光燈和燈光的特點，用一句話來概括。2.哪些句子分別寫激光的這兩個特點，請你把相關(guān)的句子讀給大家聽。指名回答：“比如說，太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的，散的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而經(jīng)過一段距離，還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個方向發(fā)射?！边@段運用了什么說明方法?3.為什么說激光是最亮的光，你能用充分的理由說明嗎?“如果我們眼睛盯著電燈看，會感到刺眼;盯著太陽看，會感到發(fā)暈;如果眼睛對著激光看，就會造成嚴重的損傷乃至失明?！边\用了什么說明方法?這些說明方法的好處是什么?4.激光在軍事上有什么用途，你還了解到那些?

小組學(xué)習(xí)第二、三意義段。

學(xué)習(xí)要求：

1.合作學(xué)習(xí)3-6自然段，完成課后第一題。小組交流。

2.找一找每一段都運用了什么說明方法，畫出相關(guān)語句。選代表匯報激光的用途。讀出相關(guān)的句子。同學(xué)們都能很快的填完表格，顯而易見，這是運用了什么說明方法呢?文中還運用了那些說明方法?

學(xué)習(xí)最后一段

指名讀課文最后一個自然段，簡單匯報激光的其他用途。你還知道激光的哪些用途?猜想一下，不久的將來，激光還可能用在哪里?

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)這篇有關(guān)科普知識的說明文后，見識了激光的神奇與奧妙，但是激光的奧妙還有很多很多，等著你們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。老師希望你們能走進科學(xué)、熱愛科學(xué)，為人類做貢獻。

小學(xué)五年級語文教案10

教學(xué)目標：

1、通過研讀課文，理解”迤邐、喜怒哀樂、千種情思”等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，概括課文主要內(nèi)容。

3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。

教學(xué)重點：

了解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學(xué)難點：

學(xué)會概括本文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。

1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?

2、師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?

師：是啊。當初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃

4、請同學(xué)們注意，“蓬”的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。

5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。

我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;

當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了。

6、再過兩個月，你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

二、導(dǎo)入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。

2、板書課題：36母校

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個地方?

2、交流板書：校門操場

3、作者幾次寫到了校門?補全板書：校門操場校門

4、指名生回答，并讀讀這兩個句子。

一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。

另一次是在文章的結(jié)尾——啊。母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校。

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧。

四、深入學(xué)文，朗讀感悟。

學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

2、我“熟悉”的是什么?

——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是

3、加上了仍然，起到強調(diào)作用，強調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?

我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因為是親身經(jīng)歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的’情形。

4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地說——我久久的望著，啊，沒變，沒變。

啊，闊別十多年的母校，我回來了。

師：沒變的是拱門的樣子，讀。沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀。

回復(fù)“沒”字，那“變”的又是什么?

師：因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

師點評：隨機板書：驚喜、激動

5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節(jié)。

學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

1、師：作者走進大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個什么小節(jié)?

2、生答：過渡節(jié)

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬闊的。

4、小結(jié)：因為作者飽含深情，所以看得是如此用心。

5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

來到寬闊的操場，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

學(xué)生交流

小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最后寫操場邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂

放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……

眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動著作者的心弦。

學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

過渡：正當作者沉浸在美好的回憶之中時，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?

1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——

師：作者看到此情感覺到什么?

2、生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。

小結(jié)：相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?聯(lián)系文章感受“笑”的含義。

5、師小結(jié)：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點寫得寫得尤為具體。

6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

1、并且這些情感在再一次回到拱門時達到了，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

2、引讀

他贊美母?！感＃页砷L的搖籃。

他感激母?！谀膽驯?，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了。

更留戀母?！?。母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校。

3、你體會到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

4、千種情思凝聚到一點，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因為——

“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個詞，那就是——出示卡片：甜蜜。

5、因為難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

因為擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場——

因為留戀那甜蜜的時光，所以再次來到拱形校門下——

6、師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂朗讀第1、11小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書，來概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到

2、學(xué)生交流。

六、情感升華

師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來看看我們的母校，此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發(fā)出來。寫一篇《我的母校》。

板書設(shè)計：

母校

校門驚喜、激動

小學(xué)五年級語文教案11

讀讀背背、閱讀

一、完成“讀讀背背”。

1．出示詞《長相思人學(xué)生認讀。不認識的宇查字典。

聒，guō，聲音嘈雜。

2．介紹作者。

納蘭性德，原名成穩(wěn)，清代著名詞人，康熙年間進士，曾任侍衛(wèi)，隨康熙皇帝到過許多地方，江南塞北都有他的足跡。他主張作詩須有才學(xué)，填詞須有比興。反對模仿。此詞作子康熙二十年，是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

作者用質(zhì)樸無華的語言，精練的手筆，描繪錢北方塞外的雪夜風(fēng)光，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的離情別緒。

走過了千山萬水的路程，～直向山海關(guān)那邊走去。夜深了，東巡的隊伍歇息下來，一片燈火。

在這風(fēng)雪交加的夜晚，嘈雜的風(fēng)雪聲擾得人不能成眠，家鄉(xiāng)可不是這樣。

3．練習(xí)背誦。

二、閱讀短文《貝殼》。

1．指名讀短文，糾正讀音，結(jié)合課文內(nèi)容，解釋詞語。

一絲不茍：茍，馬虎。形容辦事認真，絲毫不馬虎。

固執(zhí)：堅持自己的意見不肯改變。

卑微：地位低下，沒有權(quán)勢。

脆弱：不堅強，經(jīng)受不了挫折。

2．默讀短文，思考第2題。

3．討論交流。

作者由貝殼感悟到了什么？

作者由貝殼感悟到一個人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真，堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。

你對短文最后一句話是怎樣理解的？

這句話的意思是：通過自己堅持不懈的努力，一絲不茍認認真真地去做，讓后人從中體會出“我”的堅韌不拔，執(zhí)著的追求，體會出“我”的一顆純樸、真誠的心。

4．有感情地朗讀短文。

小學(xué)五年級語文教案12

教學(xué)目標：

1、知識與技能

能正確、流利、有感情朗讀課文;

學(xué)會本課3個生字，2個多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;

2、過程與方法

通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累;

通過抓關(guān)鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;

通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;

通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;

3、情感、態(tài)度、價值觀

懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;

教學(xué)重點：

通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;

教學(xué)難點：

初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;

教學(xué)準備：

學(xué)生

教師準備多媒體課件;

課時安排：

兩課時

第二課時

課時目標：

復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;

多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;

初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;

養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。

自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個詞概括自己的感受

基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

二、精讀感悟：

1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢?

默讀課文，找到關(guān)于水的三個場景，標畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。

2、讀完后，小組內(nèi)交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;

、十里挑水

引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔(dān)”，讀好文章，并體會取水的不易，突出了水的珍貴;

、雨中洗澡

引導(dǎo)抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時的快樂

作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

、一勺水沖涼

同學(xué)們讀標畫的詞句，抓?。骸熬従彙薄ⅰ盎^”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?

作者用了細節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂。

一起來慢慢的讀，想象著讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算?！?/p>

而四兄弟呢?

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。

小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?

三、感悟?qū)懛?，拓展提?/p>

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;

2、直面旱區(qū)

配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

欣賞完，說感受，

先讓學(xué)生說，后寫;寫完，簡單交流。

四、布置作業(yè)

小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報;

推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

五、板書設(shè)計

27、水

最珍貴

十里挑水雨中洗澡一勺水沖涼

反襯

苦樂

小學(xué)五年級語文教案13

學(xué)習(xí)目標

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.

2.了解、積累生活中的座右銘.

3.閱讀成語故事《水滴石穿》

課前準備

搜集課外書中有啟示意義的語句.

交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.

◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學(xué)進行交流.

◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.

日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.

◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.

◆用自己喜歡的方法背誦.

◆在作業(yè)本上抄寫.

成語故事

◆自己練習(xí)讀短文，讀準生字“吏、懈”.

◆跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點評.

◆指名讀