高中英語寫作教學(xué)策略的研究

高中英語寫作教學(xué)策略的研究一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)任務(wù)聚焦于高中英語寫作教學(xué)策略的研究與實(shí)施。在高中英語教學(xué)中，寫作不僅是學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)，也是高考中的重要組成部分。因此，本教學(xué)任務(wù)旨在通過系統(tǒng)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語寫作能力，包括但不限于：文章結(jié)構(gòu)規(guī)劃、詞匯句式運(yùn)用、邏輯思維表達(dá)及創(chuàng)意構(gòu)思等方面。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟練掌握各類文體的寫作技巧，為高考英語寫作乃至日后的學(xué)術(shù)和職業(yè)寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行日常交流，但在英語寫作方面存在結(jié)構(gòu)不清、表達(dá)不準(zhǔn)確、邏輯不嚴(yán)密等問題。此外，由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，如何激發(fā)他們對(duì)英語寫作的興趣，提高寫作教學(xué)的有效性，成為本教學(xué)任務(wù)中需要特別關(guān)注的問題。針對(duì)這些特點(diǎn)，教學(xué)策略將注重個(gè)性化指導(dǎo)與集體教學(xué)的結(jié)合，旨在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的寫作技能全面提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）掌握英語寫作的基本框架和結(jié)構(gòu)，包括文章的開頭、主體和結(jié)尾，能夠根據(jù)不同文體合理規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)會(huì)使用豐富的詞匯和多樣的句式，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

（3）培養(yǎng)邏輯思維能力，能夠清晰、連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論述。

（4）掌握寫作過程中的構(gòu)思、草稿、修改等環(huán)節(jié)，形成良好的寫作習(xí)慣。

（5）了解并掌握各種寫作技巧，如比喻、擬人、排比等，提升文章的藝術(shù)性。

（6）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在高考英語寫作中取得優(yōu)異成績(jī)。

2、過程與方法

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（2）運(yùn)用案例分析法，讓學(xué)生分析優(yōu)秀范文，總結(jié)寫作技巧，并學(xué)以致用。

（3）采用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提高寫作教學(xué)的實(shí)效性。

（4）實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的寫作特點(diǎn)，給予有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。

（5）定期組織寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高，并對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行及時(shí)反饋。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，使其樂于表達(dá)，勇于挑戰(zhàn)自我。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，認(rèn)識(shí)到寫作是一種思考和表達(dá)的方式，而非單純的應(yīng)試手段。

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的合作精神，愿意與他人分享寫作經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（4）通過寫作教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信心，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷提高自己的英語水平。

（5）教育學(xué)生遵循學(xué)術(shù)誠(chéng)信原則，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，采取以退為進(jìn)的教學(xué)策略，即教師有意識(shí)地退居幕后，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。這種策略旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索英語寫作的規(guī)律和技巧，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。具體做法包括：

-設(shè)計(jì)開放性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思考能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)從他人的作品中吸取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

-教師在學(xué)生寫作過程中提供必要的引導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服寫作難題，逐步提升寫作能力。

2、以點(diǎn)帶面

以點(diǎn)帶面的教學(xué)策略，通過精選典型案例，深入分析其寫作技巧和表達(dá)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生將這些“點(diǎn)”上的知識(shí)擴(kuò)展到“面”上，形成系統(tǒng)的寫作技能。具體操作包括：

-選擇不同體裁的范文，從詞匯、句型、結(jié)構(gòu)、邏輯等方面進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生掌握各類文體的寫作要領(lǐng)。

-通過對(duì)優(yōu)秀作文的點(diǎn)評(píng)，提煉出有價(jià)值的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生將這些技巧運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，積累更多的寫作素材，拓寬寫作視野。

3、以動(dòng)帶靜

以動(dòng)帶靜的教學(xué)策略，注重在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的靜態(tài)寫作能力。這種策略強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手寫作的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。具體方法包括：

-定期組織寫作競(jìng)賽、分享會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作積極性。

-創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作場(chǎng)景，如模擬高考寫作題、新聞評(píng)論等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升寫作能力。

-在寫作實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，如拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)等，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，教師將著重于寫作基礎(chǔ)技能的打磨，正如古語所說“磨刀不誤砍柴工”。這一階段的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握寫作的基本框架和技巧，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生熟悉英語文章的基本結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論。

-強(qiáng)化語法和詞匯的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，如日記、故事梗概等，以培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

2、溫故而知新

在學(xué)生掌握了一定的寫作基礎(chǔ)后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)新的寫作技巧和方法。

-通過分析已學(xué)范文，讓學(xué)生溫習(xí)和鞏固已有的寫作知識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀作品中提煉新的寫作技巧，并結(jié)合自己的實(shí)際寫作進(jìn)行應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，提升寫作水平。

3、以不變應(yīng)萬變

在這個(gè)階段，教師將教授學(xué)生如何應(yīng)對(duì)各種寫作情境和題目，即“以不變應(yīng)萬變”。

-分析不同寫作題目的特點(diǎn)，教授學(xué)生如何把握核心要求，形成通用的寫作策略。

-練習(xí)各種文體的寫作，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用不同的寫作技巧和方法。

-通過模擬高考寫作題的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和寫作速度。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而提高寫作的深度和內(nèi)涵。

-通過閱讀和分析文學(xué)作品，讓學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)習(xí)如何通過文字表達(dá)深層意義。

-教授學(xué)生如何運(yùn)用象征、比喻等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和藝術(shù)性。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)獨(dú)立見解，提升寫作的深度。

5、一覽眾山小

在這個(gè)階段，學(xué)生將跳出單一的寫作視角，從更廣闊的視角審視自己的寫作。

-組織學(xué)生參加寫作競(jìng)賽、研討會(huì)等活動(dòng)，讓他們接觸更多優(yōu)秀的作品和不同的寫作風(fēng)格。

-通過比較和分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的寫作策略。

-激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的寫作目標(biāo)，不斷提升自己的寫作水平。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后階段，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，即“爛筆頭勝過好記憶”。

-定期布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

-鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，通過大量寫作實(shí)踐，提高寫作技能。

-教師對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行詳細(xì)批改和反饋，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程和成果的反思，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

-反思自己的寫作過程，包括文章構(gòu)思、寫作技巧運(yùn)用、語言表達(dá)等方面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確改進(jìn)方向。

-對(duì)自己的寫作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，制定針對(duì)性的提高策略。

-通過自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步的能力。

2、他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)主要是指教師和同學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生從不同角度了解自己的寫作水平，提高寫作能力。

-教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行細(xì)致、全面的評(píng)價(jià)，包括文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言表達(dá)等方面，給出具體建議和指導(dǎo)。

-同伴評(píng)價(jià)：同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，分享寫作心得，從他人的作品中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。

3、小組評(píng)價(jià)