第21課《小圣施威降大圣》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語文七年級上冊

第21課《小圣施威降大圣》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語文七年級上冊第21課《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《小圣施威降大圣》，學(xué)習(xí)作者如何圍繞一個(gè)中心意思從不同方面進(jìn)行描寫的寫作方法。

2.體會文中對孫悟空和二郎神斗法的細(xì)致描寫，感受故事中的智慧與勇氣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描寫事物的能力。

3.激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生的審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

-理解作者如何圍繞“智勇雙全"這一中心，從不同角度（如變化、對話、環(huán)境等）對孫悟空和二郎神之間的斗法進(jìn)行生動描寫；

-學(xué)習(xí)文中細(xì)膩入微的描寫手法，特別是對人物心理和動作的刻畫。

2.難點(diǎn)

-引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用多視角來表現(xiàn)主題的技巧，并能在自己的寫作中靈活應(yīng)用；

-如何讓學(xué)生在描寫過程中融入個(gè)人情感體驗(yàn)，使文章更加真摯動人。

三、教學(xué)方法

1.情境創(chuàng)設(shè)法：利用多媒體資源營造氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本情境。

2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列引導(dǎo)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考文章內(nèi)容及其背后的意義。

3.比較分析法：通過對不同段落或場景的對比分析，加深理解。

4.小組合作探究法：組織學(xué)生以小組形式討論交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及批判思維能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.教師播放一段關(guān)于《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的經(jīng)典動畫片段（視頻中展現(xiàn)兩人變幻無窮的打斗場面），同時(shí)播放激昂的背景音樂。

-提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？這段視頻給你留下了怎樣的印象？”

-引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對孫悟空和二郎神斗法的初步印象，如變幻莫測、智慧較量等。

2.教師引言：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典課文《小圣施威降大圣》，看看作者是如何描繪這場精彩的斗法。"

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。

-教師檢查生字詞的認(rèn)讀情況，如“金箍棒”、“變化"等詞，可以通過指名讀、開火車讀等方式進(jìn)行。

2.教師提問：“讀完這篇課文，你覺得孫悟空和二郎神的斗法給你留下了怎樣的整體印象？”

-引導(dǎo)學(xué)生初步概括斗法的特點(diǎn)，如智慧與力量的較量、變化多端等。

（三）精讀課文，分析寫法

1.明確中心意思

-教師在黑板上寫下“小圣施威降大圣”，然后引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文。

-提問：“作者想要通過這篇文章表達(dá)什么樣的中心思想呢？你是從哪些地方看出來的？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者通過描寫孫悟空和二郎神之間的斗法，展現(xiàn)了雙方的智慧與勇氣。從“那猴王也不懼怯，急縱身跳將起來，徑至半空里，念個(gè)咒語，搖身一變，就變做一只麻雀兒……"等描寫中可以看出，斗法不僅是力量的比拼，更是智慧的較量。

-案例分析：教師展示一篇描寫打斗但中心意思不明確的文章，如僅描述了兩個(gè)人物的動作而沒有突出智慧和勇氣的主題。讓學(xué)生對比閱讀，感受明確中心意思的重要性。

2.圍繞中心的描寫方面

-教師提問：“為了表現(xiàn)孫悟空和二郎神斗法的智慧與勇氣，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫呢？”

-小組討論后回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：

-變化形態(tài)：作者詳細(xì)描寫了孫悟空和二郎神不斷變化形態(tài)的過程。例如，“那猴王也不懼怯，急縱身跳將起來，徑至半空里，念個(gè)咒語，搖身一變，就變做一只麻雀兒。"通過對各種動物形態(tài)的描寫，展現(xiàn)出兩人的變化之快和智慧之高。

-對話描寫：文中還有許多對話，這些對話不僅增加了故事的趣味性，也體現(xiàn)了雙方的心理活動。比如孫悟空說：“你這廝，敢是天宮差來的么？”這種對話透露出孫悟空的機(jī)智和挑釁。

-環(huán)境描寫：雖然斗法主要集中在人物之間，但文中也穿插了一些環(huán)境描寫，為故事增添了色彩。如“只見滿天云霧彌漫，四下里都是風(fēng)聲鶴唳。"這樣的描寫增強(qiáng)了緊張感。

-教師進(jìn)一步提問：“如果只寫變化形態(tài)，不寫其他方面，會有什么感覺呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后通過去掉其他方面描寫后的文段與原文對比，讓學(xué)生明白從多方面描寫能夠更全面、更深刻地表現(xiàn)中心意思。

3.描寫的細(xì)致性

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫的細(xì)致之處，以變化形態(tài)為例：“那猴王也不懼怯，急縱身跳將起來，徑至半空里，念個(gè)咒語，搖身一變，就變做一只麻雀兒。"

-提問：“這里作者是怎樣把變化過程描寫得這么細(xì)致的呢？”

-引導(dǎo)學(xué)生分析，如作者對孫悟空跳躍、念咒、變化等動作都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，而且用詞準(zhǔn)確，像“急縱身"、“念個(gè)咒語”、“搖身一變"等詞語，生動地描繪出了變化的過程。

-對比分析：教師給出一段對變化形態(tài)的簡略描寫“孫悟空變成了麻雀?！弊寣W(xué)生與原文對比，感受細(xì)致描寫的效果。

4.情感的融入

-教師提問：“同學(xué)們，在作者的描寫中，你們能感受到作者對這場斗法的情感嗎？這種情感是如何體現(xiàn)的呢？"

-學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：作者在描寫斗法時(shí)，字里行間流露出對智慧和勇氣的贊美。通過對變化形態(tài)、對話和環(huán)境的細(xì)致描寫，讓讀者感受到這場斗法的精彩與激烈，同時(shí)也傳達(dá)了對智慧和勇氣的肯定。

-案例分析：教師展示一篇描寫打斗但只是客觀描述沒有情感融入的文章，讓學(xué)生對比閱讀，體會情感融入對文章的影響。

（四）模仿練習(xí)

1.確定描寫對象和中心意思

-教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們也來模仿作者的寫法進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。大家先確定一個(gè)想要描寫的小場景，比如一次班級籃球賽、一場家庭聚會等，然后確定一個(gè)關(guān)于這個(gè)場景的中心意思，例如籃球賽很激烈、家庭聚會很溫馨等?！?/p>

-學(xué)生確定自己要描寫的對象和中心意思后，同桌之間互相交流分享。

2.從多方面進(jìn)行描寫

-教師引導(dǎo)：“根據(jù)你們確定的中心意思，現(xiàn)在請從不同角度對這個(gè)場景進(jìn)行細(xì)致描寫?？梢詤⒄铡缎∈ナ┩荡笫ァ分械膶懽魇址?，從人物動作、對話、心理活動以及環(huán)境等方面入手。"

-學(xué)生開始寫作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并提供個(gè)別反饋。例如：

-一位學(xué)生選擇了班級籃球賽作為描寫對象，他寫道：“籃球場上，陽光灑滿了整個(gè)場地，兩隊(duì)隊(duì)員摩拳擦掌，準(zhǔn)備一決高下。比賽一開始，雙方就展開了激烈的爭奪。只見我方隊(duì)長李明一個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)身，突破了對方的防守，緊接著一個(gè)躍起，將球穩(wěn)穩(wěn)地送入籃筐。觀眾席上頓時(shí)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲和歡呼聲。而對手也不甘示弱，他們迅速調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，通過快速傳球?qū)ふ彝黄瓶?。每一次進(jìn)攻都充滿了智慧與勇氣的較量?！?/p>

3.小組分享與評價(jià)

-完成練習(xí)后，學(xué)生們分組展示自己的作品。每個(gè)成員都要認(rèn)真傾聽并給予積極的反饋。

-評價(jià)要點(diǎn)包括：中心思想是否明確；是否從多個(gè)方面進(jìn)行了全面的描寫；描寫是否足夠細(xì)膩；是否有情感融入等。

-比如，一個(gè)小組在評價(jià)一位同學(xué)關(guān)于家庭聚會的文章時(shí)，另一位同學(xué)說：“你的文章很好地抓住了‘溫馨’這一主題。你不僅描寫了餐桌上的美食和家人的歡笑，還提到了大家圍坐在一起聊天的場景，這讓人感覺非常溫暖。不過，在描寫食物的時(shí)候，你可以更具體一些，比如提到某個(gè)特別受歡迎的菜肴或者家人之間的小趣事。"

（五）課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《小圣施威降大圣》，我們學(xué)到了哪些重要的寫作方法呢？”

-學(xué)生們可能會提到圍繞中心意思從不同方面進(jìn)行描寫、注重細(xì)節(jié)描繪以及如何在文章中融入個(gè)人情感等內(nèi)容。

2.教師總結(jié)：“通過這篇經(jīng)典之作，我們不僅感受到了孫悟空和二郎神斗法的精彩與激烈，也學(xué)會了如何用文字記錄生活中的點(diǎn)滴。希望在未來大家能夠運(yùn)用今天學(xué)到的方法，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。"

（六）布置作業(yè)

1.作文練習(xí)：以“一場難忘的比賽”為主題，寫一篇不少于600字的文章。要求圍繞一個(gè)核心主題，從至少三個(gè)方面進(jìn)行描寫，并且要體現(xiàn)出作者的情感。

2.閱讀分析：選擇一篇你喜歡的描寫打斗或競技場面的文章（可以是教材外的），仔細(xì)閱讀后分析作者是如何圍繞中心意思展開敘述的。準(zhǔn)備一份簡短的報(bào)告，下次上課時(shí)進(jìn)行分享。

五、教學(xué)反思

本次課程設(shè)計(jì)結(jié)合了多種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生更好地理解《小圣施威降大圣》這篇文章，并從中學(xué)習(xí)有效的寫作技巧。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)通過視覺材料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣；初讀課文階段讓學(xué)生整體感知文本；精讀課文部分深入探討了文章的結(jié)構(gòu)和語言特色；模仿練習(xí)則提供了實(shí)踐