統(tǒng)編版（2024）七年級語文上冊 17貓公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（2024）七年級語文上冊17貓公開課一等獎創(chuàng)新教案17貓

【核心素養(yǎng)目標】

1.學習本文的寫作特色，揣摩生動的細節(jié)描寫。（語言建構(gòu)與運用）

2.體會作者對三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。（思維發(fā)展與提升）

3.領(lǐng)悟人與自然的相處之道，學會關(guān)愛動物，與動物和諧相處。（文化傳承與理解）

【教學重難點】

1.理解文中對比手法的運用，感受作者對三只貓的不同情感和態(tài)度。（重點）

2.體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理。（難點）

【教學過程】

第1課時

一、新課導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它,我國著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。在養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢今天,我們一起來學習鄭振鐸的《貓》。（板書課題、作者）

二、自主學習

走近作者

鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂人，作家、翻譯家、文學史家，我國新文化運動的倡導者之一。

字音字形

逗（ｄòｕ）倚（ｙǐ）消耗（ｈàｏ）憂郁（ｙù）懶惰（ｄｕò）

慫恿（sǒngyǒng）安詳（ｘｉáｎｇ）乞丐（ｑǐ）預警（ｙù）悵然（ｃｈàｎｇ）

叮囑（ｚｈǔ）蜷伏（ｑｕáｎ）懲戒（ｃｈéｎｇ）虐待（ｎüè）畏罪潛逃（ｑｉáｎ）

詞語釋義

污澀：骯臟且不光滑。

慫恿：鼓動別人去做某事。

悵然：因不如意而感到不痛快。

妄下斷語：隨便地下結(jié)論。妄，胡亂。斷語，斷定的話，結(jié)論。

畏罪潛逃：犯罪后害怕被制裁而偷偷逃走。

三、文本探究

整體感知

1.學生自由朗讀全文，感知課文內(nèi)容。

2.文章共寫了幾只貓？重點寫哪一只？

【交流點撥】文章共寫了三只貓。重點寫了第三只貓。

3.根據(jù)全文內(nèi)容，在文中圈畫出相關(guān)詞句，完成下表。

四、板書設(shè)計

貓

第一部分（第1—2段）：介紹第一只貓的故事

第二部分（第3—14段）：介紹第二只貓的故事

第三部分（第15—34段）：介紹第三只貓的故事

第2課時

一、新課導入

通過第1課時的學習，我們對作者家養(yǎng)的貓有了一定的了解，接下來的第2課時中，我們將進一步去領(lǐng)悟作者在貓身上所寄寓的情感。

二、自主學習

梳理文章脈絡(luò)，復習上節(jié)課所學的內(nèi)容。

三、文本探究

深層領(lǐng)悟

1.閱讀課文第一部分，小組討論下列問題。

（1）默讀第1、2段，作者從哪兩個時間段來寫第一只貓的形態(tài)？

【交流點撥】作者從貓剛來的時候和“后來"兩個時間段寫了貓的兩種形態(tài)。一是貓自身的形態(tài)，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生氣，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，剛來時在廊前太陽光里滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不愿理會。

（2）家里的人對第一只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？

【交流點撥】家里的人都很喜歡這只貓，如三妹“常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰"心上感著生命的新鮮與快樂”，小貓最后死亡了，“我"和三妹都很難過、酸辛。因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。

2.默讀第二部分，小組討論下列問題。

（1）第二只貓的“更有趣，更活潑”是從哪些方面來表現(xiàn)的？

【交流點撥】從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！霸趫@中亂跑"不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上"等表現(xiàn)了它的性情；爬樹、捉鼠等是它的本領(lǐng)。

（2）家里人對周家的丫頭、不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度說明了什么？

【交流點撥】家里人責怪周家的丫頭，咒罵不知名的捉去小貓的人，第二只貓的失蹤，可看出作者失去第二只貓時的悵然、憤恨，同時也表達了對那種不顧別人利益而自私自利的行為的譴責與鞭撻。

3.默讀課文第三部分，思考下列問題。

（1）第三只貓的“可厭”是從哪些方面來寫的

【交流點撥】是從形態(tài)和性情等方面來寫的。如“不好看,又很瘦"毛被燒脫好幾塊”“憂郁"懶惰”。

（2）在寫第三只貓的結(jié)局時,作者用了哪些詞語直接表達自己的思想感情仔細體會這些詞語的含義。

【交流點撥】作者用了“難過"一詞來表達自己的痛苦心情。相對于前兩只貓的亡失,此次因為自己的武斷,冤枉了第三只貓,所以深感內(nèi)疚和自責。越是內(nèi)疚和自責,痛苦的感情也就越強烈。

（3）請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標題，并說說為什么要這樣安排情節(jié)。

【交流點撥】有六個情節(jié)，小標題可依次擬為“買鳥"凝望”“被疑"蒙冤”“受罰"真相”。這當中前五個情節(jié)是細述第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。

（4）為什么“我"對第三只貓的死比前的兩只貓的亡失“更難過得多”？作者想借此告訴我們什么人生哲理？

【交流點撥】因為“我"歧視、誤解、冤枉、追打、漠視第三只貓，這只貓死亡后，“我”再不能補救“我"的過失，為此“我”感到愧疚，感覺“良心受傷"。告訴我們應平等地對待生命，對人、對事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷。

4.齊讀最后一段，說說作者為什么永不養(yǎng)貓，它在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

【交流點撥】對這只受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更為嚴重的是因自己的沖動將它的生命斷送了?！拔?永遠不能面對的，與其說是貓，不如說是那個不能原諒的自己。這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)，與文章的開頭遙相呼應，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應。

5.作者為何不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓

【交流點撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛而要來養(yǎng)的形成了鮮明的對比。二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去;第二只貓會亂跑、爬樹、捉鼠。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無的動物",連最愛貓的三妹“對于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對比。

不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓遭受的冷遇,而第三只貓遭受冷遇,是釀成它悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥事件"。在這個事件中,貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

6.本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？

【交流點撥】作品中的“我”，是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；“我"就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文中的地位，借“我"之口，抒發(fā)真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，從而收到強烈的藝術(shù)效果。

7.課堂小結(jié)

滴水見人生。作者看似在講述“三只貓”的故事，實際上寫盡了世間百態(tài)：文章通過“三只貓"的悲劇命運，來折射人性的善惡，感知人情的冷暖；以無情的自我解剖和深刻的自我反思來激發(fā)起人們向善向上的力量。透過小題材，洞見大人生!這就是鄭振鐸先生的《貓》這篇散文恒久的藝術(shù)魅力。

四、板書設(shè)計

五、教學反思

在教授本課時，我力求突出課文中所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。第1課時，通過朗讀（比較閱